孫菊燕

摘 要：在初中，盡管英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績(jī)高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展;重視“教”，而忽視“學(xué)”;重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程;重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與;重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異;重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等等。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中英語(yǔ)

一、初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的迫切性

英語(yǔ)教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育不以升學(xué)和就業(yè)為主要目標(biāo)，它的立足點(diǎn)是面向21世紀(jì)。受傳統(tǒng)觀念影響，許多家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)大以后不出國(guó)、不搞外貿(mào)，學(xué)英語(yǔ)干什么，一些人是害怕英語(yǔ)，英語(yǔ)因此成了次科、爛科。因而當(dāng)今的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與四化建設(shè)的要求存在很大差距，外語(yǔ)教學(xué)與我國(guó)的改革開放已經(jīng)不相適應(yīng)。初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育已成當(dāng)務(wù)之急。只有充分認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育在外語(yǔ)教學(xué)中的戰(zhàn)略地位，切實(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言能力，才能適應(yīng)迅速發(fā)展的新形勢(shì)，造就致力于國(guó)家發(fā)展的人才。

二、初中英語(yǔ)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和對(duì)象

以往的英語(yǔ)教育，其教材總是圍繞“語(yǔ)法—結(jié)構(gòu)”的編排體系兜圈子，教學(xué)思想是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言主義，教學(xué)方法是滿堂灌，學(xué)生長(zhǎng)期在缺少語(yǔ)境、交際的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，嚴(yán)重背離了學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交際這一根本宗旨。中學(xué)英語(yǔ)新大綱明確提出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面綜合能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)?！敝袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)不但在課堂上傳授學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，這即是初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。另外，要明確教育目標(biāo)是全方位培養(yǎng)各種人才，因此教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，不能重優(yōu)秀生輕后進(jìn)生，對(duì)于后進(jìn)生，要及時(shí)幫助他們分析原因?qū)ふ也罹?，樹立信心，使他們盡快趕上。要懂得我們的是面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可采用“知識(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：①?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料;②教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等;③進(jìn)行各種形式的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽寫、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜迷、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目;通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力;充分利用復(fù)習(xí)要點(diǎn)，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的記憶積累，要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過(guò)“初次識(shí)記——遺忘——再識(shí)記——再遺忘——最后鞏固記憶”的記憶過(guò)程來(lái)完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅，如：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了自信，懷著成就感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏怯心理。

四、促進(jìn)學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)

當(dāng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的興趣被激發(fā)出來(lái)后，英語(yǔ)老師可要求學(xué)生在課余時(shí)間去尋找英語(yǔ)刊物或英語(yǔ)書籍閱讀，了解更多的英語(yǔ)知識(shí)。此外，本文建議：初中學(xué)校不僅要在英語(yǔ)學(xué)科中滲透素質(zhì)教育，還需要在所有學(xué)科中滲透素質(zhì)教育，唯有如此，“考試教育”的傳統(tǒng)模式才可能被打破，教師才有可能留更多時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也才有足夠時(shí)間去自學(xué)自身感興趣的課程內(nèi)容。

五、構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)

教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在新形勢(shì)下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)老師的迫切要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們德、智、體、美都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

六、提升教學(xué)興趣

在初中學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，初中學(xué)生們之所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，其中一個(gè)很重要的原因就是：自身在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)接受的地位，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但可以明確的是：在舊的教學(xué)方式被打破，新的教學(xué)方式建立后，初中學(xué)生能進(jìn)行探究性和自主性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有更多的機(jī)會(huì)思考和發(fā)言，學(xué)習(xí)參與度提高，那么學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)被大大激發(fā)出來(lái)。

應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)音為首的聽說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽說(shuō)讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。