尹煜

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑。課程改革提倡多動手，少講多練，甚至可以“以練代講”。但是，如何設(shè)計有效的課堂練習(xí)，又是眾多教師感到棘手的問題。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾斡行нM行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。

一、讓課堂練習(xí)更具體、更豐富多彩

學(xué)生應(yīng)脫離枯燥的純數(shù)學(xué)的沒有任何情境的學(xué)習(xí)，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體生活情境之中去。作業(yè)設(shè)計應(yīng)緊貼學(xué)生的生活，符合學(xué)生實際生活環(huán)境，使“數(shù)學(xué)生活化”，并通過豐富多彩的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在具體的、豐富多彩的生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，解決問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們身邊。只有這樣，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情，才可能讓學(xué)生向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)。

在實際的教學(xué)中，我覺得以往的練習(xí)題目都顯得呆板枯燥，不能激起學(xué)生的練習(xí)興趣，于是就將題目名稱改為體現(xiàn)人文關(guān)懷的導(dǎo)語。如：給學(xué)生練習(xí)的題目前寫上一句激勵語言：“下列問題只要你仔細分析，一定能解答，我相信你一定能行”、“你真棒，能用多種方法解答嗎？”。還有將“練習(xí)混合算式”取名為“開心過山車”;文字題改為“暢游文字島”;應(yīng)用題可改為“問題樂園”等，語言表述得很親切，使學(xué)生感到輕松有趣，讓學(xué)生在這些導(dǎo)語中充滿自信，更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。

再如，學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后，我設(shè)計了這樣的課堂練習(xí)：1、對口令：同桌兩人，其中一位同學(xué)說出“二五”，另一位同學(xué)說出“十”;或者一位同學(xué)說出一句完整的口訣，而另一位同學(xué)說出兩個乘法算式。2、找卡片：一位同學(xué)出示一張數(shù)據(jù)卡片（5的倍數(shù)），另一個同學(xué)迅速地找出兩張算式卡片與此對應(yīng)。3、用口訣：出示一首古詩（每句5個字），讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識算一算共有多少個漢字.并讓學(xué)生舉例，生活中還有哪些可用到5的乘法口訣的？

以上這些練習(xí)設(shè)計，就改變了過去“讀、背、抄”的形式，而是將數(shù)學(xué)知識與動手操作、生活現(xiàn)象及其它學(xué)科聯(lián)系在了一起，讓學(xué)生倍感親切，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們身邊。與過去單純的練習(xí)題相比，不僅提高了學(xué)生的練習(xí)興趣和創(chuàng)造激情，而且更豐富了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生盡可能向更高的目標(biāo)挑戰(zhàn)！

二、讓課堂練習(xí)更有目的性、更有針對性

教師在短短的一節(jié)課內(nèi)，既要完成新授知識，又要及時的進行練習(xí)鞏固，那么怎樣在有限的時間內(nèi)使課堂練習(xí)更為有效呢？我認(rèn)為課堂練習(xí)的設(shè)計要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點，還要注意知識的前后聯(lián)系，尤其是對后繼知識的延伸和拓展。這樣就能使學(xué)生通過練習(xí)有所提高，“有鋼使在刀刃上”，從而真正的練在關(guān)鍵處。

在上了“認(rèn)識東南西北”這一小節(jié)內(nèi)容后，針對學(xué)生將生活中的東南西北與地圖上的東南西北容易相混，我專門設(shè)計了這樣的一道練習(xí)：1、看一看：讓學(xué)生任選一處觀察它的東南西北各有什么;2、說一說：你觀察到了什么？3、畫一畫：將你所觀察到的事物都畫在作業(yè)本上。

這樣的練習(xí)，既復(fù)習(xí)了生活中的東南西北，又鞏固了圖上的東南西北方向，更重要的是，將兩者同時進行，使學(xué)生更清楚的明白生活中的東南西北方向是不會變的，而地圖上的東南西北方向是人為制定的，只不過人們習(xí)慣于將上方定為北方。

所以，有目的、有針對性的巧妙而恰到好處的課堂練習(xí)，可以使教學(xué)過程優(yōu)化，從而在教學(xué)中起到“事半功倍”的效果。

三、注重思維訓(xùn)練

要使課堂練習(xí)的質(zhì)量達到最優(yōu)，教師所設(shè)計的練習(xí)一定要留給學(xué)生充分的思考余地。有效思維，才是真正提高練習(xí)質(zhì)量的有效武器！

那么，怎樣做到這一點呢？要求設(shè)計的練習(xí)一定具有其靈活性和開放性。如可以由一個題目拓展成一組題，真正體驗知識的內(nèi)在聯(lián)系;還可以盡可能設(shè)計一些“一題多解，一題多問”式的題目，不要只滿足于結(jié)果，要讓孩子各抒己見。但一定要在“多中選優(yōu)”——即可能思路簡潔或計算簡潔或思考計算都非常簡潔。

例如，學(xué)習(xí)完表內(nèi)乘除法后，一位教師設(shè)計了這樣一道問答題：（ ）÷（ ）=7，雖說只是一道題，但它形式靈活，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生動眼、動口、動腦多感官參與中，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和思維發(fā)展。

四、全面、公正、藝術(shù)地評價作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情更加地高漲

有效的練習(xí)不僅使學(xué)生鞏固知識，熟練技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，而且還需要及時檢測出學(xué)生鞏固與熟練的程度，以及解決問題的能力水平。教師對學(xué)生的作業(yè)進行全面、公正、藝術(shù)的評價，能起到激勵、觸動的作用，能使學(xué)生創(chuàng)造熱情更加高漲。因此，教師在批改作業(yè)時，既要客觀公正，又要靈活藝術(shù)地評價。

有的課在練習(xí)之后，常聽教師這樣問：“誰對了請舉手。”不管有多少同學(xué)舉起了手，教師掃視一遍后說：“請放下手?！本退懔耸?。有的教師還喜歡這樣問：“會不會”、“對不對”、“是不是”。學(xué)生也會不加思索地齊聲應(yīng)答，“會”、“對”、“是”。這樣的反饋是走過場，顯然是毫無意義的，只能是浪費教學(xué)時間。

我們要屏棄“單一”的對錯評價，提倡“多元化”的優(yōu)劣評價。聰明的教師總是能抓住學(xué)生身上某一閃光點對其進行恰如其分的表揚，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。對學(xué)生的作業(yè)評價也應(yīng)如此，不僅要評價知識和技能的掌握情況，還要評價意志、品質(zhì)、興趣和習(xí)慣等因素，評價學(xué)生在作業(yè)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新習(xí)慣。有優(yōu)點的大加贊賞，有缺點則旁敲側(cè)擊，既保護了學(xué)生自尊心，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。教師不應(yīng)以作業(yè)的正確與否作為恒量學(xué)生作業(yè)唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該看他是怎樣想的，是怎樣做的。同樣一個答案，有的方法簡捷，有的方法繁瑣，有的學(xué)生自己動腦筋的結(jié)果，而有的則是家長的“杰作”。如果給同樣一個評價，就有失公正，這樣也會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新精神。

采取多種作業(yè)評價方式，機智藝術(shù)地處理學(xué)生的作業(yè)等級，并說明理由;還可以讓六年級學(xué)生中作業(yè)做得好的同學(xué)制作學(xué)校各年級學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計圖，畫氣溫變化折線統(tǒng)計圖，既為大家服務(wù)，又展示了自己的成果，使學(xué)生感受到了成功的喜悅。