張穎勤

摘 要：在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，不僅能夠活躍課堂氣氛，跳動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。本文通過探討情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，旨在充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生真正的參與到課堂中來，不斷提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境教學(xué);含義;原則;應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)方法以講授法為主，主要通過教師的講授讓學(xué)生獲得知識(shí)，這種方法在一定程度上具有可取之處，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式的課堂常常沉悶枯燥，一節(jié)課只能聽到教師滔滔不絕的講解聲，學(xué)生往往只是被動(dòng)的傾聽者，就是回答問題也往往是簡(jiǎn)單的是或者不是，難以激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生能夠處于真實(shí)的生活情境中，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，而且能夠拉近和數(shù)學(xué)的距離，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，活躍學(xué)生的思維，促使其積極主動(dòng)的探究課堂，從而極大的提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量。本文闡述了情景教學(xué)法的含義、原則，旨在探討其在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略，旨在充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生真正的參與到課堂中來，不斷提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

一、情境教學(xué)法的含義和原則

情景教學(xué)法其實(shí)質(zhì)就是教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓知識(shí)變得更加直觀想象，降低知識(shí)的難度，增加學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有著十分重要的意義。在開展情境教學(xué)時(shí)，不僅是為了創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，引起學(xué)生的共鳴，更主要是的是創(chuàng)設(shè)的情境和教學(xué)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，需要遵守以下原則：

1.教學(xué)性。

開展情境教學(xué)的目的是為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，要與教學(xué)內(nèi)容是一致的，不能脫離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。否則，不僅無法構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，而且讓教學(xué)失去了意義。

2.合理性。

在高中教學(xué)實(shí)踐中，要一切從實(shí)際出發(fā)。創(chuàng)設(shè)的情境要符合實(shí)際，具有合理性，符合學(xué)生的身心發(fā)展情況，要面向全體學(xué)生。同時(shí)，要分清側(cè)重點(diǎn)，能夠突出新知識(shí)點(diǎn)。從而有利于學(xué)生更加清晰明了的掌握知識(shí)。

3.基礎(chǔ)性。

學(xué)生具有差異性，教師要充分考慮到學(xué)生的差異性，所創(chuàng)設(shè)的情境不能針對(duì)幾個(gè)學(xué)生，還要面向全體學(xué)生，以大多數(shù)學(xué)生的真實(shí)水平為基礎(chǔ)，否則，創(chuàng)設(shè)的情境就會(huì)失去意義，不利于全體學(xué)生的參與，難以營(yíng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.趣味性。

設(shè)置情境的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。高中生面臨著升學(xué)壓力，數(shù)學(xué)側(cè)重于邏輯思維和抽象思維的學(xué)科，常常讓學(xué)生感到枯燥，學(xué)起來比較困難。因此，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，所設(shè)置的情境，要充滿趣味，引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，我們也要分清主次，不能因?yàn)閵蕵范⒄`教學(xué)。

二、情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

情境教學(xué)法能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，我們要采取多種措施來因地制宜地推廣情境教學(xué)法。為了能更好地應(yīng)用這種方法，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.結(jié)合生活實(shí)際來提出相應(yīng)問題。

在高中數(shù)學(xué)課堂上，我們要結(jié)合生活實(shí)際來提出相應(yīng)問題，引起學(xué)生共鳴。雖然數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，但是它來源于生活，都是從生活中抽象出來的模型。在教學(xué)中，我們將這些模型還原，就會(huì)使學(xué)生理解其中的真實(shí)含義。例如，學(xué)習(xí)等腰三角形時(shí)，可以利用生活中的實(shí)例對(duì)其特征進(jìn)行講解。

2.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

在高中數(shù)學(xué)中，部分定理錯(cuò)綜復(fù)雜，即使是教師初學(xué)的時(shí)候，理解上都有一定的難度，更何況是學(xué)生，他們往往無法真正理解，這就要求我們?cè)谔岢鲞@些定理之前，首先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自己推演，最后再告訴他們這是一個(gè)怎樣的規(guī)律，加深學(xué)生的印象。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生從直角三角形出發(fā)，算出各邊與對(duì)角的正弦值的比值，然后再讓學(xué)生計(jì)算銳角三角形和鈍角三角形，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)其最終的比值都是一樣的，找出了規(guī)律。最后，再由老師引入相關(guān)定理，會(huì)讓學(xué)生很容易理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。

我們要通過情境教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的能力。教師在結(jié)合實(shí)際提出問題之后，讓學(xué)生利用之前所學(xué)的知識(shí)，嘗試著解決問題，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予部分提示，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。例如，在講解等差數(shù)列之前，可以先給出相應(yīng)的例子，讓學(xué)生自主討論通項(xiàng)公式，并檢驗(yàn)是否正確，然后，教師講解相關(guān)方法，并與學(xué)生相比較，最后，得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

4.善于結(jié)合生活經(jīng)歷。

對(duì)于那些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教師可以恰當(dāng)?shù)厥褂门c我們生活緊密相關(guān)的生活經(jīng)歷，給學(xué)生留下深刻印象。如，學(xué)習(xí)排列組合時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際列出紅綠燈有多少種排列方式，然后得出解決排列問題的方法。

在高中數(shù)學(xué)課堂上，使用情境教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。我們要結(jié)合生活實(shí)際來提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，以期促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴海靜.淺析情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用[J].新課程·下旬.2016（6）.