日常的課后作業(yè)是初中語文學習過程中極其重要的一環(huán)，它是能夠?qū)⒔裉斓乃鶎W知識完全吸收在學生腦海中的保障。只有做好課下的課后作業(yè)，才能讓學生真正深刻記憶所學知識，積累在腦海里。而且課后作業(yè)更多地自由性也能夠讓學生有更大的發(fā)揮空間，更好地提升學生的知識水平和學習能力。

一、結(jié)合學生學情，設(shè)計分層作業(yè)

每個學生的語文能力和知識水平都是不一樣的，所以對于課后作業(yè)的布置也要表現(xiàn)出差異性?？梢詫⒆鳂I(yè)的設(shè)計進行分層，對于理解能力較強的部分學生，布置較為復(fù)雜和較大強度的作業(yè)，而對于一些接受能力較慢的學生，就布置一些比較簡單和基礎(chǔ)的作業(yè)。分層布置作業(yè)的情況下，能夠讓學生根據(jù)自己自身實力進行作業(yè)的選擇，能夠讓學生更好地認識自己?！叭速F有自知之明?！敝挥姓_地認識自己才能夠讓學生在今后的學習之中給自己建立符合自己的學習目標，根據(jù)自身實際設(shè)計平日的學習計劃，在有余力的前提下保證學習的正常進行。也能夠讓學生心中有競爭意識，在今后的學習中更加用心，跟上理解能力較強同學的步伐。

例如：在學習《冰心詩四首》的課程中，學習能力一般的學生教師可以只要求其背誦和感悟詩歌特點，完成課后作業(yè)中的基礎(chǔ)題，而對于學有余力的同學還可以在課后收集冰心的寫作風格、生平經(jīng)歷、作品等信息，并且經(jīng)過自己的總結(jié)，寫出一段簡評。然后課后分成幾個小組，在課堂上進行交流。在這種教學方式之下，教師讓學生自己根據(jù)自己的學習能力進行選擇作業(yè)內(nèi)容，不僅能夠讓學生在自己的學習能力的基礎(chǔ)上進行學習，也能夠讓學習能力較差的學生在自尊心的驅(qū)使之下，在學習中更多地進行努力，盡力提高學習質(zhì)量，爭取完成較高能力的作業(yè)。這就能夠增強整個班級的競爭氛圍和學習氛圍，讓班級的所有學生能夠在較為良好的氛圍之下進行積極地學習，盡力提升學習能力，朝著更好地方向去發(fā)展。

二、注重學生興趣，突出作業(yè)比較

不僅要對學生進行分別的作業(yè)布置，更有特點的課后作業(yè)才能夠讓學生不會感到枯燥，一些有特色的課后作業(yè)才能讓學生有耐心地完成下去。作為初中生，學生的心性并沒有發(fā)育成熟，對于一些有趣的事情還會抱著極其關(guān)注的態(tài)度，而布置含有學生興趣的作業(yè)正好抓住了這一點，能夠讓學生充滿興趣的探索和享受寫作業(yè)的過程，增強學生的學習水平。而且在作業(yè)完成之后，將學生之間的作業(yè)進行比較，讓學生了解到其他同學的想法和觀點，能夠更好地讓學生互通有無，掌握更多的學習方法和學習思路。也能在比較中培養(yǎng)學生的競爭意識，在學習的過程中更加用心，提高寫課后作業(yè)的工作效率。

例如：在學習《孔乙己》這篇文章后，學生理解了作者的寫作意圖，教師可以提問，眾人一直取笑孔乙己，我們從孔乙己身上發(fā)現(xiàn)了哪些缺點，應(yīng)如何看待孔乙己，并且將這些問題變成課后作業(yè)讓學生在課后進行思考。學生上課閱讀了孔乙己的故事，早已對孔乙己充滿了興趣，這時在課后進行思考這些問題的過程中，他們便會積極地聯(lián)系生活中的所見所聞，寫出自己對生活、社會、生命的思考，然后在課堂上進行描述。

三、突出人文教學，增進師生關(guān)系

教師在課堂的時間是有限的，并不能夠?qū)γ恳晃粚W生都能進行深刻的解析和回答，而課后作業(yè)在批改過程中進行一些文字上的指導(dǎo)，便能夠保證每一位學生都受到教師的關(guān)心。教師可以在批改作業(yè)的過程中，不僅寫出作業(yè)的優(yōu)劣，也要對學生的心情和學習心理進行良好的引導(dǎo)，并且對其進行人文化的關(guān)懷。對于評語也進行深入的研究，在班級里做到一視同仁，對于差生進行有感情的勸導(dǎo)和鼓勵，對于優(yōu)等生進行激勵，讓整個班級的學生都能夠感受到教師的人文關(guān)懷。

例如：在以走進冬季的例子中，一個學生拍了一組冬天的照片后寫的一段話，“看著這銀白的世界，我就想起了這個季節(jié)去天堂的爺爺，想起了爺爺在我小時候?qū)ξ业姆N種好?！倍處熃o學生的評價便可以回答：“知道么？此刻爺爺在天堂看著你，看著你在笑，他也會笑?！痹谶@種充滿人文化的評語中，能夠讓學生在學習過程中，內(nèi)心的感情受到教師的關(guān)注，讓學生能夠和教師建立良好的師生關(guān)系，而且也能夠感受到教師對他的關(guān)心。

課后作業(yè)的精心設(shè)計能夠讓學生對語文更加地充滿興趣，讓學生拉近與教師的關(guān)系，更好地進行語文的學習。語文作為初中的三大主科之一，并且極其需要積累，這就需要教師在課堂作業(yè)的布置之中，既能夠提升學生的學習興趣，還要滿足學生學習的要求，讓學生在課后更好地積累知識，更快地向前進步。

湯玉林，教師，現(xiàn)居甘肅金塔。