日常的課后作業(yè)是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中極其重要的一環(huán)，它是能夠?qū)⒔裉斓乃鶎W(xué)知識(shí)完全吸收在學(xué)生腦海中的保障。只有做好課下的課后作業(yè)，才能讓學(xué)生真正深刻記憶所學(xué)知識(shí)，積累在腦海里。而且課后作業(yè)更多地自由性也能夠讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，更好地提升學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。

一、結(jié)合學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力和知識(shí)水平都是不一樣的，所以對(duì)于課后作業(yè)的布置也要表現(xiàn)出差異性?？梢詫⒆鳂I(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分層，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的部分學(xué)生，布置較為復(fù)雜和較大強(qiáng)度的作業(yè)，而對(duì)于一些接受能力較慢的學(xué)生，就布置一些比較簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的作業(yè)。分層布置作業(yè)的情況下，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己自身實(shí)力進(jìn)行作業(yè)的選擇，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己?！叭速F有自知之明?！敝挥姓_地認(rèn)識(shí)自己才能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)之中給自己建立符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身實(shí)際設(shè)計(jì)平日的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在有余力的前提下保證學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。也能夠讓學(xué)生心中有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)中更加用心，跟上理解能力較強(qiáng)同學(xué)的步伐。

例如：在學(xué)習(xí)《冰心詩(shī)四首》的課程中，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生教師可以只要求其背誦和感悟詩(shī)歌特點(diǎn)，完成課后作業(yè)中的基礎(chǔ)題，而對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)還可以在課后收集冰心的寫作風(fēng)格、生平經(jīng)歷、作品等信息，并且經(jīng)過(guò)自己的總結(jié)，寫出一段簡(jiǎn)評(píng)。然后課后分成幾個(gè)小組，在課堂上進(jìn)行交流。在這種教學(xué)方式之下，教師讓學(xué)生自己根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇作業(yè)內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在自尊心的驅(qū)使之下，在學(xué)習(xí)中更多地進(jìn)行努力，盡力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，爭(zhēng)取完成較高能力的作業(yè)。這就能夠增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，讓班級(jí)的所有學(xué)生能夠在較為良好的氛圍之下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)，盡力提升學(xué)習(xí)能力，朝著更好地方向去發(fā)展。

二、注重學(xué)生興趣，突出作業(yè)比較

不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分別的作業(yè)布置，更有特點(diǎn)的課后作業(yè)才能夠讓學(xué)生不會(huì)感到枯燥，一些有特色的課后作業(yè)才能讓學(xué)生有耐心地完成下去。作為初中生，學(xué)生的心性并沒(méi)有發(fā)育成熟，對(duì)于一些有趣的事情還會(huì)抱著極其關(guān)注的態(tài)度，而布置含有學(xué)生興趣的作業(yè)正好抓住了這一點(diǎn)，能夠讓學(xué)生充滿興趣的探索和享受寫作業(yè)的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而且在作業(yè)完成之后，將學(xué)生之間的作業(yè)進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解到其他同學(xué)的想法和觀點(diǎn)，能夠更好地讓學(xué)生互通有無(wú)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路。也能在比較中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加用心，提高寫課后作業(yè)的工作效率。

例如：在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章后，學(xué)生理解了作者的寫作意圖，教師可以提問(wèn)，眾人一直取笑孔乙己，我們從孔乙己身上發(fā)現(xiàn)了哪些缺點(diǎn)，應(yīng)如何看待孔乙己，并且將這些問(wèn)題變成課后作業(yè)讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考。學(xué)生上課閱讀了孔乙己的故事，早已對(duì)孔乙己充滿了興趣，這時(shí)在課后進(jìn)行思考這些問(wèn)題的過(guò)程中，他們便會(huì)積極地聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞，寫出自己對(duì)生活、社會(huì)、生命的思考，然后在課堂上進(jìn)行描述。

三、突出人文教學(xué)，增進(jìn)師生關(guān)系

教師在課堂的時(shí)間是有限的，并不能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生都能進(jìn)行深刻的解析和回答，而課后作業(yè)在批改過(guò)程中進(jìn)行一些文字上的指導(dǎo)，便能夠保證每一位學(xué)生都受到教師的關(guān)心。教師可以在批改作業(yè)的過(guò)程中，不僅寫出作業(yè)的優(yōu)劣，也要對(duì)學(xué)生的心情和學(xué)習(xí)心理進(jìn)行良好的引導(dǎo)，并且對(duì)其進(jìn)行人文化的關(guān)懷。對(duì)于評(píng)語(yǔ)也進(jìn)行深入的研究，在班級(jí)里做到一視同仁，對(duì)于差生進(jìn)行有感情的勸導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)于優(yōu)等生進(jìn)行激勵(lì)，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能夠感受到教師的人文關(guān)懷。

例如：在以走進(jìn)冬季的例子中，一個(gè)學(xué)生拍了一組冬天的照片后寫的一段話，“看著這銀白的世界，我就想起了這個(gè)季節(jié)去天堂的爺爺，想起了爺爺在我小時(shí)候?qū)ξ业姆N種好?！倍處熃o學(xué)生的評(píng)價(jià)便可以回答：“知道么？此刻爺爺在天堂看著你，看著你在笑，他也會(huì)笑?！痹谶@種充滿人文化的評(píng)語(yǔ)中，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，內(nèi)心的感情受到教師的關(guān)注，讓學(xué)生能夠和教師建立良好的師生關(guān)系，而且也能夠感受到教師對(duì)他的關(guān)心。

課后作業(yè)的精心設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更加地充滿興趣，讓學(xué)生拉近與教師的關(guān)系，更好地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文作為初中的三大主科之一，并且極其需要積累，這就需要教師在課堂作業(yè)的布置之中，既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生在課后更好地積累知識(shí)，更快地向前進(jìn)步。

湯玉林，教師，現(xiàn)居甘肅金塔。