一個(gè)人如果沒有創(chuàng)新精神，一生將會(huì)平淡無奇。一個(gè)團(tuán)隊(duì)如果不創(chuàng)新，將會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族也是一樣，如果離開了創(chuàng)新，將會(huì)停滯不前，也不能自立于民族之林。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透到語文教學(xué)中來呢？下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、激發(fā)興趣打開創(chuàng)新大門

興趣對(duì)求知對(duì)創(chuàng)新的重要性是非常大的。楊勝利老師認(rèn)為：“濃厚的興趣超過一百種良好的教學(xué)方法。”也就是說，學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候要有濃厚的興趣，如果學(xué)生情緒不高，呆若木雞，死氣沉沉，那么什么也學(xué)不會(huì)，何談創(chuàng)新？相反，如果老師們很好地激發(fā)了學(xué)生們的求知興趣，使他們達(dá)到了那種摩拳擦掌，躍躍欲試的地步，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定會(huì)大幅度的提高。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的求知興趣放在首位，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，采用靈活多變的形式來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、摒棄陳腐觀念，融入創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，教法和學(xué)法并非一樣的，其中，學(xué)生的學(xué)法比教法更重要，所以我們應(yīng)當(dāng)積極地打破學(xué)生的思想枷鎖，還學(xué)生一個(gè)海闊天空的思維空間。在語文教學(xué)中，我一般從指導(dǎo)學(xué)生了解不同文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)入手，放手讓學(xué)生根據(jù)文章特點(diǎn)來理解課文，學(xué)習(xí)寫作，由淺入深，循序漸進(jìn)。比如在學(xué)習(xí)《貓的故事》這一課時(shí)，學(xué)生通過閱讀了解老貓把四只小貓轉(zhuǎn)移了，是怎樣叼走的？叼到哪里去了？它后來的生存環(huán)境怎樣？今后的生活是否一帆風(fēng)順？材料當(dāng)中并沒有介紹，但學(xué)生的心中一直琢磨著這個(gè)問題，怎么辦呢？我就叫學(xué)生發(fā)揮想象自己去續(xù)寫。結(jié)果有的學(xué)生寫貓遇到了好主人，快樂的活著；有的學(xué)生寫貓遇到了壞人，遭受種種磨難。這樣一來，學(xué)生都寫出了自己的所思所感?？傊?，我們要敢于沖破語文教學(xué)中的牢籠，正確樹立語文教學(xué)新理念，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，倡導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)思想情感，激發(fā)學(xué)生富有創(chuàng)新的靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，大膽想象

創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性思維的主要特征是愛思考，善質(zhì)疑，敢批評(píng)。由于學(xué)生不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，常常對(duì)書本上的專家的觀點(diǎn)不敢懷疑，總是千方百計(jì)地去領(lǐng)會(huì)它，死記它，不敢推翻課本上的說法，甘做知識(shí)的奴隸。因此，語文老師在教學(xué)中應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)課本中的缺點(diǎn)，大膽質(zhì)疑，敢叫板權(quán)威，勇于探索，批判地吸收前人的成果，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一步。那么，我們?cè)鯓硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？首先，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到：知識(shí)是無窮無盡的，沒有人能掌握所有知識(shí)，任何人都有可能發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，要樹立起敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的思想。其次，在教學(xué)上教師要拋棄舊的師生觀，遇到問題應(yīng)師生共同討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。在學(xué)習(xí)方法上，讓學(xué)生敢于探求新知，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出自己與眾不同的新觀點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成打破砂鍋問到底的習(xí)慣。在學(xué)生思考問題時(shí)，教師避免用現(xiàn)成的結(jié)論去束縛學(xué)生的思想，要鼓勵(lì)學(xué)生辯證的思考問題，提出新穎別致的觀點(diǎn)。第三，在教學(xué)活動(dòng)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生擁抱知識(shí)的大海，獲得人類的豐富寶藏，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性的思維，透視所學(xué)過的知識(shí)，敢于從貌似正確的問題中敏銳地發(fā)現(xiàn)不合理因素，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”，勇于開拓新思路。

四、標(biāo)新立異，激發(fā)創(chuàng)新精神

立意是文章的靈魂。所謂立意新穎，就是能把作者自己思考的精華準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來，把作者自己對(duì)某事物或某問題的獨(dú)到的感受傳遞給讀者。新穎的立意是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活觀察思考的結(jié)果。蘇軾有一首詩說的好：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！边@句詩就是說，由于觀察的角度不同，其結(jié)果就不會(huì)一樣。這就要求我們要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面地思考問題，發(fā)揚(yáng)敢為天下先的精神，言人所未言，悟人所未悟。逆向思維是人們重要的一種思維方式。逆向思維是求異思維的一種，它是對(duì)司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式，敢于“反其道而思之”。例如，作文時(shí)寫與多數(shù)人不同的觀點(diǎn)，提出獨(dú)具一格的見解，從而使文章新穎別致，獨(dú)樹一幟，形成自己獨(dú)特的個(gè)性。

創(chuàng)新教育是一個(gè)永恒的主題，語文教學(xué)要想煥發(fā)青春活力，就必須有創(chuàng)新教育為它注入新鮮營(yíng)養(yǎng)，讓它向著更加健康、文明、繁榮的方向前進(jìn)。當(dāng)然，創(chuàng)新教育也離不開語文教學(xué)，只有把創(chuàng)新教育融入到豐富多彩的語文課堂教學(xué)中，才能推進(jìn)語文教學(xué)的改革，提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

張學(xué)文，教師，現(xiàn)居山東棗莊。