課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識(shí)，使得知識(shí)、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學(xué)習(xí)效果。那如何才能營造一個(gè)良好的課堂氛圍呢？對(duì)于這個(gè)問題可謂是“仁者見仁，智者見智”，但有一點(diǎn)，教師的教學(xué)藝術(shù)會(huì)直接影響課堂教學(xué)氣氛。

一、采用充滿殷切期待的提問方式

提問是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。如果我們總是用命令式的語氣進(jìn)行生硬的提問（如“這篇文章的主題思想是什么？”），或?qū)W(xué)生的提問做出生硬、粗暴的回答（如“不，你錯(cuò)了，正確的答案究竟是什么？”），教師就顯得缺乏親和力，學(xué)生在情感上就會(huì)與教師拉開距離，表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài)，他們多半會(huì)以模式化或機(jī)械化的方式來服從與迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下，學(xué)生的交際能力、語文素養(yǎng)是無法形成的，更不用說發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。

因此，教師提出問題時(shí)要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的殷切期待。例如，教師問 “這個(gè)問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”時(shí)，其聲調(diào)、表情都要像日常問話，而不應(yīng)像審問。學(xué)生回答時(shí)，教師可適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性語言（如“你的回答很漂亮。”“你的答案很有啟發(fā)性?！被蜻m時(shí)地插話，進(jìn)行圓場(chǎng)和啟發(fā)（例如，“你是不是這樣的意思？”“可不可以從這個(gè)方面去理解？”）。教師這樣的插話是為了把學(xué)生的注意力集中到自己身上，減輕被問學(xué)生的緊張感。教師提問的技巧在于保證學(xué)生能夠回答（盡情講出自己心中所想）并樂于回答。當(dāng)學(xué)生提出問題或發(fā)表意見時(shí)，教師的應(yīng)答應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活多樣，并具有交際表率作用。另外，學(xué)生在回答問題時(shí)或坐或站，教師大可不必統(tǒng)一要求，一切以能讓學(xué)生放松心情、消除緊張感為好。

二、寓教于樂，活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼?，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。

游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，使教育的知識(shí)性和娛樂性得到完美結(jié)合。

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動(dòng)活潑的形式、恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！雹诠涑小＝處熥寣W(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去柜臺(tái)逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語、看口型猜字母，講故事、猜謎語等。

三、巧設(shè)懸念，激發(fā)課堂氣氛

由于長期受應(yīng)試教育的制約，教師的身上背著各種考核指標(biāo)，很多教師不愿在活躍課堂氣氛上下功夫，甚至覺得是瞎耽誤工夫，也不去想辦法活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收，而影響了進(jìn)度和知識(shí)的傳授。長期以來，我們的教育模式都是“灌輸式”教育，學(xué)生在下面呆板地聽，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，唯恐講得不全、不細(xì)，強(qiáng)調(diào)得不夠。但學(xué)生心里在想什么，有沒有認(rèn)真聽，教師就管不了了。整節(jié)課下來，教師講得津津有味，學(xué)生聽得一塌糊涂。這樣的課堂缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活躍起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究的欲望，從而自覺地去思考問題、分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

良好的課堂氣氛可以促進(jìn)師生良性互動(dòng)，讓教師的教和學(xué)有機(jī)融合。

侯爽，教師，現(xiàn)居河北樂亭。