陳獻榮

摘 要：高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，因此在這一階段加強對高中生的德育教育，是高中教學過程中至關(guān)重要的。良好有效的德育教育可以幫助高中生樹立起正確的道德觀念，形成良好的素質(zhì)品質(zhì)，進而不斷提高學生的思想道德境界，對學生道德情操的長期培養(yǎng)具有重要意義。因此，作為高中學校，除了要針對高中必修課程進行關(guān)注之外，更重要的需要相關(guān)領(lǐng)導引起對高中生德育方面的重視。只有探究出符合高中生心理發(fā)展特點的德育教學方法，才能有效踐行與實踐德育教育工作，進而提高高中德育教育工作的實效性。

關(guān)鍵詞：高中;德育教育

學生高中階段思想品德的培養(yǎng)至關(guān)重要，所以德育教育工作的重要性也尤為重要。學生的政治合格離不開學校德育工作，離不開耐心細致的學生思想工作，離不開對學生道德情操的長期培養(yǎng)。高中德育是一種以價值觀教育為主體的教育。工作中，首先要與科學的世界觀教育相結(jié)合，它是形成正確的價值觀的基礎(chǔ);其次，要對價值主體及其需要有正確認識，這是形成科學的價值評價的基本要求;還有，要和情感教育相結(jié)合，這是價值觀形成的催化劑;最后還要和科學精神以及人文精神的教育相結(jié)合，因為由此進發(fā)出的創(chuàng)新精神，恰是新時代價值觀的必然要求。

一、德育教育的基本原則

1.高中德育工作與馬克思主義基本觀點教育的有機結(jié)合。

道德是調(diào)節(jié)人與人、人與社會之間關(guān)系行為規(guī)范的總和。高中的德育教育作為一種道德教育，對高中學生的道德水平的提高具有重要的意義。但是當今的高中學生，由于迫于高考的壓力以及其他原因，對馬克思主義理論所蘊涵的科學世界觀的理解非常的淺薄，這樣對馬克思主義科學世界觀如何轉(zhuǎn)化為學生自己的認識，并且依據(jù)于此建立起科學的價值觀、人生觀就顯得非常的不足。因此德育教育，應(yīng)該強化對馬克思主義基本理論、觀點的學習就顯得極為的迫切。還需要指出，這種學習不是生搬、死記馬克思主義理論的結(jié)論，而是要理解掌握基本原理和蘊含于其中的科學的方法。這樣才能正確地理解其以實踐為源頭不斷創(chuàng)新的理論品質(zhì)。

2.高中德育工作與學生學習生活的實際相結(jié)合。

德育教育的最終目標不是去建立一種道德理論，而是要表現(xiàn)為一定的道德行為，此為評價德育教育是否成功的基本要件。因此，假使我們希望了解人們的某種道德行為，就必須去分析產(chǎn)生這一行為的動機，即為人的需要。這種需求既包括學生的個體需要，又包括社會的需要。因此，首先必須要關(guān)注高中生個人的需求，并分析這些需求的心理源泉，掌握學生的心理特點，幫助他們樹立積極向上的理想。

3.高中德育工作與學生情感教育相結(jié)合。

德育工作的對象是學生。他們有自己的思維方式和判斷力，但他們的世界觀、人生觀尚未定型，可塑性極強。學生一方面在學校和課堂上接受思想品德方面的正面教育，另一方面又不同程度地接觸和參與社會活動。假如他們發(fā)現(xiàn)自己接受的思想教育與某些實際情況不相吻合，甚至撞車時，他們就會迷茫、徘徊、懷疑，甚至極力排斥正面教育。我們德育工作者應(yīng)該提出了更高的要求，即既要言傳，又要身教。要求學生按照道德規(guī)范去做，我們從事德育工作的同志的一言一行首先必須符合規(guī)范。只有當?shù)掠逃ぷ髡咦叩枚耍械谜?，?jīng)得起道德規(guī)范的檢驗，我們講出的道理才有深刻的說服力，才會贏得學生的信任和愛戴。道德教育的對象是人，同時出發(fā)點和歸宿點也是人。情感關(guān)懷既是人類的終極關(guān)懷又是人類的基本關(guān)懷。思想道德教育是以人的需要為出發(fā)點的，是人們彼此之間的交流活動，情感教育便是其中的催化劑。因為在人的道德實踐中，道德行為總是指向一定的道德滿足，即通過滿足人們的實際需要達到思想一致的實踐活動，從而獲得積極的情感體驗。同時，強烈而豐富的情感又是道德行為的前提。并非有了道德認識就必然引起相應(yīng)的道德行為，只有當?shù)赖抡J識向道德情感相融合形成一定的道德信念，才能實現(xiàn)道德認識向道德行為的轉(zhuǎn)化。從這個意義上講，道德需要的增強、道德行為的實現(xiàn)，其重要渠道就是道德情感的培養(yǎng)

4.高中德育工作與科學精神、人文精神教育相結(jié)合。

實事求是、堅持真理、追求真理、勇于創(chuàng)新等是科學精神的范疇，而人文精神是關(guān)于“價值的知識”。這些教育可以幫助學生確立正確的世界觀、價值觀和人生觀。在馬克思主義的德育教育中，除了幫助學生認識到馬克思主義世界觀是科學的世界觀，還要使學生充分了解這一世界觀包含的科學精神、人文精神的內(nèi)涵。這與當前大力提倡的教育創(chuàng)新也是一致的，創(chuàng)新精神是科學精神、人文精神的融合劑。

二、開展課外實踐活動

德育教育大多都是對學生進行理論教育，按照黨的政策與思想，對學生進行指引與教育。然而這樣的教育形式往往會流于表面，無法形成對學生的深入影響。同時過多的這種理論教育也無法幫助學生將課堂教學知識與課外實踐生活結(jié)合起來，進而導致德育教育的實踐意義無從體現(xiàn)。所以，作為高中教師，應(yīng)該盡可能利用一切可利用的時間，為學生提供課外實踐的機會與平臺。比如可以通過多種多樣的校園活動促進德育教育的有效開展。如開展德育講座、進行愛國詩歌朗誦、組織學生到敬老院當中進行服務(wù)等，都是課外實踐活動的重要體現(xiàn)。通過這樣的形式，可以豐富德育教育的思想內(nèi)涵，還可以將道德要求進行強化。以這種略微活泛的形式，滿足學生寓教于樂的基礎(chǔ)學習要求。同時在實踐的過程中還可以使得學生的興趣與愛好得到最大程度的發(fā)揮，進而保障高中生在繁重的學習之余，享受到豐富的精神生活。既有效實現(xiàn)了對學生的減壓目的，也使得學生的思想道德境界有所升華，可謂一舉兩得。

在全面實施素質(zhì)教育的過程中，高中的德育工作已經(jīng)取得了不小的進步，也還有更多的問題有待我們?nèi)ヌ剿?、去解決。高中的德育工作中任重道遠，我們還需繼續(xù)努力。