謝芳

摘 要：技工院校一直是我國技能型人才培養(yǎng)的主要基地之一，而機(jī)械課程則是技工院校的重要教學(xué)課程之一，如何提高機(jī)械教學(xué)的效率，提高人才的全面素質(zhì)一直是技工院校努力的方向。本文從我國技工院校機(jī)械實(shí)訓(xùn)課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討如何提高機(jī)械實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效率，促進(jìn)我國技工院校人才培養(yǎng)的進(jìn)程，希望對于我國技工院校的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：技工院校；機(jī)械實(shí)訓(xùn)課；現(xiàn)狀；教學(xué)策略

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.23.239

0 引言

技工院校是我國技能型人才培養(yǎng)的主要基地，而作為技工院校的重要課程，機(jī)械專業(yè)教學(xué)在技工院校的發(fā)展中有著舉足輕重的地位。近年來，社會(huì)對人才實(shí)際動(dòng)手能力的要求越來越高，因而，機(jī)械院校也將機(jī)械專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程提升日程，要求教師重視起機(jī)械實(shí)訓(xùn)課，重視對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。由于社會(huì)對人才能力的要求提高了，技工院校為了提高學(xué)校人才的競爭力，必須在平時(shí)的課程教學(xué)中重視對人才綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，對于機(jī)械專業(yè)的教學(xué)來說，教師不僅需要加強(qiáng)對學(xué)生理論知識(shí)的教育，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這就要求教師重視起機(jī)械實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 我國技工院校機(jī)械實(shí)訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀

要通過機(jī)械實(shí)訓(xùn)課來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先需要充分了解我國技工院校機(jī)械實(shí)訓(xùn)課的課堂現(xiàn)狀，從課堂中存在的問題著手，對機(jī)械實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和改良：

1.1 教師對機(jī)械實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識(shí)不足

技工院校課堂實(shí)訓(xùn)課的開展是基于社會(huì)對人才要求提高的背景下，但是實(shí)際上，大部分教師對于機(jī)械實(shí)訓(xùn)課的重要性并沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課對于學(xué)生能力的培養(yǎng)并沒有什么作業(yè)，進(jìn)行機(jī)械實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)實(shí)屬浪費(fèi)時(shí)間，與其將教學(xué)時(shí)間用在實(shí)訓(xùn)課上還不如將有限的教學(xué)時(shí)間用于提高學(xué)生的理論知識(shí)上，基于教師對機(jī)械實(shí)訓(xùn)課認(rèn)識(shí)不足的情況下，我國技工院校的實(shí)訓(xùn)課常常出現(xiàn)被占用的情況，這對于機(jī)械實(shí)訓(xùn)課的開展和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)都是十分不利的。

1.2 課堂形式單一，學(xué)生上課積極性不高

目前我國技工院校機(jī)械實(shí)訓(xùn)課在實(shí)踐教學(xué)中還存在著一個(gè)問題就是教師的課堂形式單一，學(xué)生的上課積極性不高。機(jī)械實(shí)訓(xùn)課是用來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的，是為了讓學(xué)生運(yùn)用自己的智慧將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，然而在實(shí)訓(xùn)課的實(shí)際開展中，教師在課堂上很少甚至沒有給會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)揮自己的想象力，在教學(xué)中首先已經(jīng)將答案告訴學(xué)生了，學(xué)生在課堂上要做的就是復(fù)制老師的動(dòng)作，這對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是十分不利的。

2 如何提高我國技工院校機(jī)械實(shí)訓(xùn)課的效率

在了解到我國技工院校機(jī)械實(shí)訓(xùn)課在授課時(shí)存在的基本問題后，本文針對其中存在的問題提出了以下幾點(diǎn)解決措施，希望對于提高技工院校機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效率有所幫助：

2.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

從某種程度上來說，教師的觀念決定了機(jī)械實(shí)訓(xùn)課程的進(jìn)程，因而，只有轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使教師認(rèn)識(shí)到機(jī)械實(shí)訓(xùn)課并不是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，機(jī)械實(shí)訓(xùn)課對于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，才能使技工院校機(jī)械實(shí)訓(xùn)課的順利開展得到保障。由此可見，技工院校要想提高機(jī)械實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效率，通過機(jī)械實(shí)訓(xùn)課來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，首先需要做好教師的思想工作，通過加強(qiáng)對教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)機(jī)械實(shí)訓(xùn)課的開展。

技工院校轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念可以從以下幾個(gè)方面做起：利用周末時(shí)間對教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來提高教師對機(jī)械實(shí)訓(xùn)課程的認(rèn)識(shí)，從而到機(jī)械實(shí)訓(xùn)課對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性；另外，學(xué)校也可以通過派教師到其他學(xué)校學(xué)習(xí)的方式讓教師開闊眼界，增強(qiáng)對機(jī)械實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識(shí)，通過提高教師的認(rèn)識(shí)來促進(jìn)機(jī)械實(shí)訓(xùn)課程的開展。

2.2 改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生上課積極性

教師在機(jī)械實(shí)訓(xùn)課上的教學(xué)模式基本決定了機(jī)械實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效率，目前我國技工院校的機(jī)械實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效率不高于教師的教學(xué)模式落后是分不開的，因而，我國技工院校要想提高機(jī)械實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效率，就需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換來提高學(xué)生的上課積極性，從而提高機(jī)械實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效率。

教師改進(jìn)教學(xué)模式可以從以下幾個(gè)方面做起：轉(zhuǎn)換課堂主體地位，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師在開展機(jī)械實(shí)訓(xùn)課時(shí)需要將學(xué)生的思想作為前提，在教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)揮自己能力的空間，通過鼓勵(lì)學(xué)生自行思考解決問題，在提高學(xué)生上課積極性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

例如，教師在上課時(shí)可以通過提出問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生運(yùn)用之前理論課上所學(xué)到的知識(shí)自行進(jìn)行解決，以此來培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；另外，教師在上課時(shí)可以通過多媒體等的運(yùn)用來，通過聲音、動(dòng)畫等的綜合運(yùn)用來來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，從而提高機(jī)械實(shí)訓(xùn)課的上課效率；最后，教師在進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效率時(shí)不能忘記實(shí)訓(xùn)課的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，因而教師在課堂上需要讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在上課中讓學(xué)生將理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

技工院校是我國技能型人才的重要培養(yǎng)基地，在社會(huì)競爭力逐漸加強(qiáng)的前提下，技工院校需要通過教學(xué)方式的不斷改革和創(chuàng)新，在教育學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。相信通過技工院校的不懈努力，學(xué)校機(jī)械實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效率一定能夠得到有效的提高，技工院校所培養(yǎng)的人才能力一定能夠得到質(zhì)的飛躍！

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