閆福麗

摘要：多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和必要補(bǔ)充。多媒體教學(xué)將教學(xué)過程變成生動活潑的教學(xué)方式，調(diào)動了師生兩方面的積極性，推動了教育的發(fā)展和教育的變革。它是突破教學(xué)難點(diǎn)的有效途徑，有著巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；實(shí)踐；探索

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0079

多媒體教學(xué)是根據(jù)信息傳播理論和教學(xué)過程的規(guī)律而設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)教育過程的系統(tǒng)方法。它通過形聲媒體、軟件的應(yīng)用和調(diào)控貫穿教學(xué)的全過程。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺功能同時(shí)發(fā)揮作用，這是消化吸收知識的最佳選擇。

一、運(yùn)用多媒體的好處

1. 增大信息量，實(shí)現(xiàn)英語課堂的“多信息、高密度、快節(jié)奏”

多媒體課件能創(chuàng)設(shè)教材中難以提供的情景，并將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)、動靜結(jié)合，將知識訴諸于畫面。聲畫交融，使教學(xué)內(nèi)容更具體，并能在有限的時(shí)間內(nèi)加大知識容量，擴(kuò)大英語課堂的活動面和學(xué)生的活動量，從而大幅度地增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會，有效地減少教師對學(xué)生的控制和書本對學(xué)生的束縛，使學(xué)生能積極主動地成為課堂主體。

如在學(xué)習(xí)人教新課標(biāo)版第三模塊Unit 3 The Million Pound Bank-note這一單元中，第一篇閱讀材料是故事的第三幕；第二篇閱讀材料是故事的第四幕；WORKBOOK中的一篇閱讀材料是故事的第五幕。而聽力材料則是故事的第六幕。我們在閱讀和聽力教學(xué)中，先讓學(xué)生通過看電影《百萬英鎊》，經(jīng)聽覺和視覺，直觀整體地理解和把握了故事情節(jié)，將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，使學(xué)生順利地完成了讀和聽的任務(wù)。

2. 更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)中充分利用二維、三維動畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深奧的知識信息簡單化、直觀化，降低了學(xué)生理解的難度，提高了學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)人教新課標(biāo)版第三模塊Unit 4 Astronomy： The Science of the Stars這一單元中，學(xué)生對the earths atmosphere， the solar system， the black hole等概念很難理解。筆者通過給學(xué)生下載播放相關(guān)科教片，使抽象、深奧的知識概念簡單化、直觀化，學(xué)生很快就理解了。

3. 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的探索鉆研精神

運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)來源于實(shí)際、貼近學(xué)生生活、適合學(xué)生的心理和年齡特征的情景，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，營造出最佳的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生用英語思維，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。如在人教新課標(biāo)版第二模塊Warming up and Reading，Unit 5 Music時(shí)，通過播放一些相關(guān)的明星圖片和音樂引入課題，那些生動有趣的圖片和音樂一下子就抓住了學(xué)生的心，很快就引入了課題，也讓學(xué)生了解了classical， roll， orchestra， rap， folk等音樂形式和SHE，BSB等著名的樂隊(duì)，為后面的閱讀作了很好的鋪墊。

4. 利用多媒體輔助教學(xué)能聲形俱現(xiàn)，幫助學(xué)生記憶

在課堂上利用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生聽其聲見其形。把語言和形象結(jié)合起來，把視覺、聽覺、動覺結(jié)合起來，刺激多種感官參與記憶，增強(qiáng)語言的趣味性，激發(fā)學(xué)生對語言的興趣，使學(xué)生對語言知識的記憶更牢固和準(zhǔn)確，語言技能更加熟練。例如，在學(xué)習(xí)人教新課標(biāo)版高中英語（模塊二）Unit 2 Olympic Games中Warming up 和Reading這一部分時(shí)，由于詞匯量大，多數(shù)詞匯都與運(yùn)動項(xiàng)目有關(guān)，很難記憶。筆者就上網(wǎng)搜索了許多運(yùn)動項(xiàng)目的圖片以及運(yùn)動比賽的錄像片段，有圖片、動作、英文解說。課堂上，學(xué)生饒有興趣地記住了單詞，極大地提高了課堂效率。

5. 具有交互性

新課標(biāo)改革突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力訓(xùn)練，推行探究性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以人本主義為中心，突出實(shí)踐性、開放性、自主性和過程性，要求把英語教學(xué)和社會生活、實(shí)踐體驗(yàn)等緊緊結(jié)合起來，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識的生產(chǎn)過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)造能力。而多媒體教學(xué)正好給教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和信息之間搭起了一座交互的平臺，有利于營造適合于研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，能幫助形成學(xué)生充分參與、小組討論、集體交流、及時(shí)對話的教學(xué)模式。

二、運(yùn)用多媒體需要注意的內(nèi)容

1. 多媒體與課堂教學(xué)的關(guān)系

為了使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮作用，我們應(yīng)該立足于課堂教學(xué)這一基本組織形式，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_展多媒體教學(xué)的實(shí)踐活動。這就要求：一方面，多媒體課件的開發(fā)和制作應(yīng)立足于課堂教學(xué)，編制符合課堂教學(xué)要求的課件；另一方面，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)服務(wù)，同時(shí)，要合理制定教學(xué)過程的操作步驟，規(guī)劃課件使用的操作步驟。授課教師要根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)需要，合理分配課件的使用時(shí)間、理清思路、認(rèn)真規(guī)劃課件的使用步驟，仔細(xì)考慮課件的運(yùn)行、重復(fù)、結(jié)束等；要有所取舍，一切以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用、追求表面的華麗、刻意地追求演示的多樣性和三維動畫效果。

2. 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容。也就是說，所有的教學(xué)課程和內(nèi)容并非都適合用畫面來表現(xiàn)（投影畫面、幻燈畫面、電視畫面、計(jì)算機(jī)演示畫面等）。如那些抽象的概念、演繹推理等需要運(yùn)用邏輯思維語言來論述的問題，用視覺形象語言表達(dá)相當(dāng)困難。課堂常用的口頭表達(dá)方式始終保持著旺盛的“生命力”，因?yàn)樗哂泻侠硇?。無論傳播媒體怎樣先進(jìn)，功能如何完善，都不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，是一個繼承和發(fā)展的關(guān)系，而不是各個相對孤立或互相排斥的關(guān)系，也不是從一種手段去取代或否定另一種手段的關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)最優(yōu)化的過程中，多媒體教學(xué)顯示了它的先進(jìn)性，因?yàn)樗S富和發(fā)展了傳統(tǒng)教學(xué)。兩者在運(yùn)用過程中應(yīng)互相補(bǔ)充、兼容并進(jìn)、擇優(yōu)而從，方能相得益彰，最終將融于一個體系之中。

3. 正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系

在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識和發(fā)展的主體，是具有獨(dú)立地位和極大認(rèn)識潛能的實(shí)踐者。學(xué)生全面和諧發(fā)展，更是教師無法代勞的。葉圣陶強(qiáng)調(diào)“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！碧K霍姆林斯基也指出“教師的真正的思維素養(yǎng)，就在于在學(xué)習(xí)教材的過程中，教師就能找出一些工作方法和形式，使他能夠看見學(xué)生的思路是怎樣發(fā)展的”。多媒體教學(xué)也是如此，只有把教師的思路、學(xué)生的思路和課文中作者的思路融為一體，才能獲得教學(xué)的成功。因此，教師在自行制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，除了服務(wù)于教學(xué)本身外，更多的應(yīng)該是考慮到學(xué)生的實(shí)際，真正做到從生活中來到生活中去，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。

總之，多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。我們在充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢的同時(shí)，還要認(rèn)識到多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)。只有這樣，我們才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中不可替代的作用。