倪雪萍

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出，“利用生活和游戲中的實際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念?！笨梢娭挥袑?shù)學(xué)和游戲有機(jī)結(jié)合，才能讓幼兒對于抽象、難懂的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。

在組織小班數(shù)學(xué)活動時，我引用了杜威的“從做中學(xué)”的理論，將數(shù)學(xué)知識與游戲進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。在日常生活中，我嘗試將數(shù)學(xué)知識融入到游戲中，或?qū)?shù)學(xué)活動設(shè)計成游戲，來吸引更多的小班幼兒，讓他們從游戲中體味數(shù)學(xué)的樂趣。

一、數(shù)、量概念的教學(xué)

1.數(shù)數(shù)

小班幼兒從最簡單的數(shù)數(shù)學(xué)起，最初我進(jìn)行了一系列好玩又生動的手指游戲，如《手指變變變》《大拇哥》《手指睡覺了》，讓幼兒體會簡單的數(shù)概念。一日生活皆課程，所以我也將對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入一日生活中，例如，在一些等待時間，如吃飯前、點心之后、上課前、放學(xué)前，隨時隨地通過瑯瑯上口的手指謠，讓簡單重復(fù)數(shù)數(shù)的練習(xí)也因游戲而變得生動起來。

2.“1”和“許多”

對于數(shù)量的比較，我隨時隨地創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓幼兒區(qū)分“1”和“許多”，如找座位、體育活動“拍皮球”、桌面游戲搭積木等等。

案例一：每天早上的分散游戲，教師一拿出提供的玩具時，幼兒就會一味地哄搶，然后就各自去玩耍了……

分析：小班幼兒剛來幼兒園，對數(shù)學(xué)還沒有產(chǎn)生興趣，為了讓幼兒在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，我借助提供分散游戲玩具的契機(jī)，讓幼兒感受和認(rèn)識“1”和“許多”的區(qū)別。

對策：我設(shè)計了“玩小球”的游戲，老師開始手捧裝有許多塑料小球的筐子，以引起幼兒的興趣。然后提問：現(xiàn)在老師手里拿了多少個小球？（讓幼兒感知許多）然后分別分給每個幼兒1個，提問：現(xiàn)在老師手里還有多少小球？你們又有幾個小球？（1個）剛才老師手里有許多小球，發(fā)給每個小朋友1個，說明許多可以分成許多的“1”。然后讓幼兒玩一玩手中的小球，最后將小球收到老師的手中（讓幼兒感知多個“1”合起來就是“許多”）。

案例二：在桌面游戲的串珠活動中，煜飛和成竹兩人漫無目的地穿了一個小紐扣，然后拿掉，再穿，再拿掉，過了一會，就放在手里甩來甩去……我問他們，你們?yōu)槭裁催@么玩？他們說很好玩啊……

分析：幼兒在游戲的時候，是漫無目的的，這時需要教師的適時介入，從旁指導(dǎo)，才能使幼兒在盲目的游戲中學(xué)到知識。

對策：我請他們把紐扣一個一個串起來，再一個一個取下來。引導(dǎo)他們用語言表述：“一個一個串起來，一個變成許多個，一個一個拿下來，許多變成一個一個”，并觀察項鏈由一個白色的紐扣和許多個紅色的紐扣連接而成。

當(dāng)然，僅靠一次活動是不夠的，我將數(shù)學(xué)內(nèi)容貫穿于一日活動中，讓幼兒在游戲中積累有關(guān)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗。在游戲的過程中，教師和幼兒是游戲的合作者，這樣孩子們在沒有負(fù)擔(dān)且愉快的情緒中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并喜歡上數(shù)學(xué)。

二、形概念的教學(xué)

我將一些數(shù)學(xué)的教育滲透進(jìn)日常生活中的一些小細(xì)節(jié)里。比如在吃點心環(huán)節(jié)，很多幼兒都喜歡把餅干從各個不同的角度去咬。借此，我提示幼兒嘗試讓圓圓的餅干變成三角形、正方形、長方形或者其他不規(guī)則圖形。讓幼兒關(guān)注的不僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。

在圖形的認(rèn)識中，我們最初是請幼兒在眾多不一的圖形中找到圓形，然后給圓形的寶寶涂上漂亮的顏色。在涂色過程中，孩子對各種圖形的認(rèn)識得到了進(jìn)一步鞏固。

案例三：在娃娃家游戲中，映州在廚房燒菜，當(dāng)她把菜都放進(jìn)鍋里正準(zhǔn)備把鍋子蓋上的時候，我發(fā)現(xiàn)她摸摸頭，怎么也蓋不上。我走上前才發(fā)現(xiàn)，原來她用的不是配套的蓋子，而是拿了個方形小木盒的蓋子，難怪她要頭疼了呢……

分析：在平時的各種活動中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒在做一件事的時候會選錯道具。他們只有經(jīng)過多次選擇，換著做，才會找到正確的。

對策：我用廢舊紙巾盒做了三個小動物頭（嘴巴形狀分別為長方形、圓形、三角形），然后用彩色的卡紙剪成長方形、圓形和三角形。請參與游戲的幼兒用形狀的卡片喂給嘴形對應(yīng)的小動物，并且指導(dǎo)幼兒：圓嘴巴的小動物愛吃圓餅干，方嘴巴的小動物愛吃方餅干，三角形嘴巴的小動物愛吃三角形餅干。

數(shù)學(xué)活動的游戲還體現(xiàn)在各類區(qū)域游戲中，讓幼兒在游戲的操作中勤思考、勤想象、勤表述、勤動手。如：在益智區(qū)中對形狀的認(rèn)識，我設(shè)計了“我?guī)托∝i造房子”的游戲，為幼兒提供了三角形、正方形、長方形、圓形等幾何圖形，并且有大的，有小的，顏色各異，讓孩子們帶著強(qiáng)烈的好奇心與疑問投入活動。他們通過一次次的操作、比較，最后得出結(jié)論：圓形不能做墻面，房子容易滾走；三角形做屋頂漂亮；正方形、長方形做墻和門窗最合適。最后，老師根據(jù)幼兒提出的設(shè)想試驗，幫助他們進(jìn)一步理解、鞏固所學(xué)知識。

三、時間、空間概念的教學(xué)

1.時間概念

小班幼兒的時間意識很薄弱，在日常教學(xué)活動中，每一個環(huán)節(jié)包括吃點心、教學(xué)活動、游戲時間、午餐等，我都有意識地告訴幼兒現(xiàn)在是幾點，讓他們了解時間的大概念。對于短暫的時間段，我通過小游戲，讓他們體會時間的奧妙與寶貴。

案例四：思漪、欣欣、子琪、子言在玩串珠游戲，不一會，思漪跑到別的區(qū)域去玩，玩了一會又跑回來，正準(zhǔn)備串珠的時候，看見子琪和欣欣已經(jīng)串好了一根，而且正在炫耀給邊上的子言看。這時，思漪說：“你們賴皮，都不等我一起串！”子琪說：“誰讓你亂跑的，你走了那么久，我們老早串好了！”

分析：思漪是班上最活潑的女孩，但正是因為她活潑，平時玩游戲的時候，總是在各個游戲區(qū)域來回游走。

對策：我拿了一個手表跟思漪說：“思漪，你串珠厲不厲害啊？要不你跟他們比比看，到底是他們串得快，還是你串得快！” 思漪問我怎么比，我說：“老師給你們一分鐘的時間，時間到了馬上停下來，看你們一分鐘里，能串幾個珠子?！庇谑?，比賽開始了，結(jié)果思漪贏了，她說：“看來，一分鐘還是蠻久的，能做很多事！早知道我就不亂跑了，否則我剛剛肯定串出漂亮的項鏈了！”

案例五：曦曦剛吃完飯，就說：“天馬上要黑了，我們要回家了！”小帆說：“要洗腳上床了！”驍驍說：“不對不對，這會是睡午覺，睡覺起來，外婆要來接我回家的！”

分析：小班幼兒時間觀念薄弱，雖然我們經(jīng)常有意識地告訴他們此時的時間，但是，還是有很多幼兒不能分清過了這會，接下來是什么時間段。

對策：我在科學(xué)區(qū)設(shè)計了一套活動卡，其中兩張卡上分別畫上白天（太陽）與黑夜（月亮）的標(biāo)記，其他卡片則是小朋友一天生活的簡單標(biāo)識。讓他們將在白天進(jìn)行活動的卡片排在太陽的下面，將晚上進(jìn)行活動的卡片排在月亮的下面。排完之后，請一起玩的小朋友幫忙檢查，然后再交換游戲。

同時，在晨間體育游戲時間，我們組織的傳統(tǒng)戶外體育游戲《老狼老狼幾點鐘》很受小朋友們的歡迎，好多小朋友都爭著想做“大灰狼”。剛開始玩的時候，他們不知道一點鐘、兩點鐘、三點鐘……六點鐘是按照順序來的，總是將時間跳來跳去，我在一邊著急。不過，在教師的指導(dǎo)下，他們慢慢知道了時間的推移跟數(shù)字的延續(xù)是相對應(yīng)的。

2.空間概念

對于抽象的空間概念，我通過平時的排隊，讓幼兒初步了解前后左右的概念。在平時自主性游戲結(jié)束后的整理環(huán)節(jié)，我有意識地讓幼兒分清玩具架上下左右前后里外的各個方位應(yīng)該放什么玩具。通過一系列的小偵探游戲讓幼兒認(rèn)識了部分與整體之間的關(guān)系。

案例六：我們班的評紅欄是做的一輛輛汽車，然后以小組為單位將6名幼兒的照片貼在上面。平時小朋友們總喜歡站在評紅欄下面，指著車上的人，說：“我在濤濤的前面，我下面的是威威?！边吷闲∨笥颜f：“不對，不對，你下面的是優(yōu)優(yōu)！”

分析：我們班的評紅欄很受小朋友歡迎，他們都很喜歡去看一輛輛車上面坐了些誰，誰在開車。但是，他們由于年齡小，分不清誰在上面，誰在下面，更是分不清楚左右。

對策：為了讓幼兒慢慢學(xué)會分清上下左右，我用廢紙盒制作了一輛雙層公交車，還制作了一些動物頭像的卡片，讓進(jìn)行游戲的幼兒隨意地擺放動物卡片，然后說說誰在上，誰在下，誰在前，誰在后。

四、分類概念與測量的教學(xué)

關(guān)于分類，首先可以用玩具來替代，如雪花片，它數(shù)量充足，可以用來進(jìn)行顏色的認(rèn)識、分類、集合、排序等。其次可以用生活用品來替代。如沒有分類盒，可以用餅干盒、月餅盒來代替。總之，材料的準(zhǔn)備除了可以用現(xiàn)成的以外，也可以用多種簡單的方法讓幼兒共同完成收集、制作。由于操作材料豐富，幼兒可以根據(jù)自己操作的需要，更換不同層次的材料。這樣既滿足了不同層次幼兒玩數(shù)學(xué)的需要，又使每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

案例七：一次偶然的機(jī)會，我?guī)е嗌系囊徊糠中∨笥褋淼街邪?，參觀中班哥哥姐姐的活動。正巧我們班子涵的哥哥就在那個班級，子涵和他哥哥一見面非常開心，我說：“子涵，讓老師看看，你們倆誰長得高？”子涵哥哥說：“肯定我高！”這時，子涵踮起腳尖，忙說：“我會長高的！”這時，小宇、嘉豪、韜韜都聚過來說：“我也要比！我也要比！”

分析：小朋友平時也很喜歡比誰長得高，女孩子還喜歡比誰的辮子長。但是有的時候，他們只靠目測，經(jīng)常會出錯。

對策：我感覺這是一個教育的契機(jī)，在回到班上后，我先請兩位身高相差很多的小朋友，然后請其他小朋友猜猜，誰長得高？在小朋友的許多猜測之后，我請他們背靠背，然后小朋友們很快就說出誰高誰矮。之后，我又多請了幾位幼兒上來，讓其他幼兒通過觀察與比較，找出誰高誰矮。

借此契機(jī)，我在科學(xué)區(qū)開辟了一塊比高矮的區(qū)域。我為幼兒提供了尺子、小棒、繩子、筆等自然物，啟發(fā)幼兒將區(qū)域內(nèi)的物品進(jìn)行高矮、長短的比較。我要求他們在提供的記錄紙上，先將預(yù)測是高的一個物體在紙上做標(biāo)記，然后為測量出來的高的做標(biāo)記，看看預(yù)測的是否準(zhǔn)確。

通過一系列實踐探索，我對幼兒園小班數(shù)學(xué)教育有了新的理解與思考，透過數(shù)學(xué)與游戲的交融，我感受到的不僅僅是數(shù)學(xué)的魅力，更重要的是看到了在游戲與數(shù)學(xué)巧妙結(jié)合之后，枯燥、乏味的數(shù)學(xué)活動變得生動、有趣，孩子們對數(shù)學(xué)的興趣也被激發(fā)出來了，我們班的幼兒在潛移默化中愛上數(shù)學(xué)了。

（作者單位：江蘇省常熟市塔前幼兒園）