郭生兵

摘 要 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于摩托車(chē)維修技術(shù)人才的需要越來(lái)越多，因此，對(duì)于摩托車(chē)維修技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提高維修技術(shù)人員的專業(yè)素質(zhì)十分必要。本文主要在對(duì)摩托車(chē)維修技術(shù)進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，對(duì)摩托車(chē)維修技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考，并探究了提高摩托車(chē)維修技術(shù)教學(xué)方法的措施。

關(guān)鍵詞 摩托車(chē)維修技術(shù) 課堂教學(xué) 問(wèn)題與措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

摩托車(chē)維修技術(shù)是機(jī)電專業(yè)的一門(mén)專業(yè)技能課，是從機(jī)械、電工基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過(guò)渡到專業(yè)技能課的結(jié)果，是學(xué)生走向社會(huì)的橋梁，在該課程的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際操作占有非常重要的地位，但在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都與普通文化課有根本的不同。摩托車(chē)維修技術(shù)是一門(mén)實(shí)用技術(shù)課，要求能獨(dú)立操作維修是教學(xué)的目的。但同時(shí)也要求學(xué)生必須清楚與之相關(guān)的基礎(chǔ)理論，不但要知其然，還要知其所以然。

1摩托車(chē)維修技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1科目存在局限性

摩托車(chē)維修技術(shù)教學(xué)中，科目存在一定的局限性，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，硬件設(shè)施不完善。硬件包括儀器設(shè)備和師資力量等，動(dòng)輒幾十萬(wàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備讓許多院校捉襟見(jiàn)肘，硬件方面的投入不足直接導(dǎo)致了教師在課程授課當(dāng)中的一種真空狀態(tài)；第二，課程內(nèi)容更新速度緩慢。也就是說(shuō)，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，許多先進(jìn)技術(shù)不經(jīng)意間已經(jīng)應(yīng)用到了幾代車(chē)型上面，而摩托車(chē)維修技術(shù)課本的內(nèi)容仍然停留在陳舊的知識(shí)上面，沒(méi)有與時(shí)代的步伐相適應(yīng)，而且部分課堂用設(shè)備儀器早已淘汰不用了。

1.2教學(xué)重點(diǎn)不突出

教學(xué)重點(diǎn)不突出，主要表現(xiàn)為避重就輕、突出不夠。深層原因可能有：（1）面面俱到，不敢取舍，結(jié)果重點(diǎn)失去了應(yīng)有的重視；（2）方法誤用（例如不該自學(xué)的叫自學(xué)、不該討論的叫討論、不用提問(wèn)的提問(wèn)了等），時(shí)間浪費(fèi)，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間突出重點(diǎn)；（3）內(nèi)容太多，或重點(diǎn)太多，或難點(diǎn)太多，沒(méi)有時(shí)間得以突出或沒(méi)有精力去突出；（4）教法簡(jiǎn)單——教學(xué)方式不充分，深入分析不到位，知識(shí)分解不到位，想突出但不知道怎樣才能突破重圍。

1.3對(duì)學(xué)生情況不甚了解

在摩托車(chē)維修技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，部分教師會(huì)存在對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不甚了解的問(wèn)題，使其在日常教學(xué)的過(guò)程中難以找到合適的教學(xué)方法進(jìn)行任教。

2提高摩托車(chē)維修技術(shù)的教學(xué)方法

2.1改變陳舊的教學(xué)模式

改變陳舊的教學(xué)模式，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，理論與實(shí)踐結(jié)合是一種好的教學(xué)方法，但不是唯一的方法。雖然它實(shí)用有效，但各院校未必可以全面展開(kāi)，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校的軟硬件設(shè)施不同，難免有硬件設(shè)施不全的現(xiàn)象，所以一定要深挖各自條件，充分發(fā)揮軟硬件的作用，例如課堂教學(xué)除了采用多媒體、動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)等方式外，還可以采用一些虛擬軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，然后總結(jié)提高，即遵循理論教學(xué)、虛擬實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐強(qiáng)化、總結(jié)提高的方式，在這種方法中，專業(yè)教師對(duì)知識(shí)的導(dǎo)入，應(yīng)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后采用重點(diǎn)突出的原則講解課堂知識(shí)。

2.2加強(qiáng)講解重點(diǎn)與難點(diǎn)

首先要在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）分清主次，教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)要靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，可以圍繞中心問(wèn)題合理變動(dòng)順序，力求從系統(tǒng)發(fā)展過(guò)程中突出中心環(huán)節(jié)，做到既有中心，又有向心力；（2）圍繞重點(diǎn)作必要的補(bǔ)充，以求課堂講授內(nèi)容具體、深入、明確，使重點(diǎn)更加突出、豐滿；（3）在教學(xué)時(shí)間的安排上予以切實(shí)保證，使重點(diǎn)部分得以講清講透。

其次，要對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行突破，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)化難為易，主要有以下幾種方法：（1）運(yùn)用直觀的方法加強(qiáng)學(xué)生的感知，如多媒體輔助法；（2）創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生的思維由具體到抽象，由特殊到一般；（3）補(bǔ)充材料，化解難點(diǎn)法。對(duì)于一些結(jié)論性難點(diǎn)，化解的方法是需要引用一些典型的事實(shí)材料，并以材料為依據(jù)進(jìn)行分析，從而化解難點(diǎn)。

2.3轉(zhuǎn)變教師的教育理念

現(xiàn)階段任何教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，因此教師教育理念的好壞直接影響了學(xué)生掌握知識(shí)的速度和未來(lái)的發(fā)展空間。要對(duì)教師的教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就要對(duì)傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)靈活運(yùn)用“啟發(fā)式”、“討論式”、“探究式”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”、“交互式”等多種教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行高度的重視，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與獨(dú)立思考的能力

2.4教學(xué)中堅(jiān)持因材施教

在教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，但缺乏持續(xù)性，而且在參差不齊的接受能力面前只宜采用因材施教的方法。教師課堂授課應(yīng)針對(duì)最重要的基礎(chǔ)知識(shí)和最有吸引力的內(nèi)容進(jìn)行講解，而后將次重點(diǎn)知識(shí)放到其他環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的學(xué)生，教師可以布置不同的課外練習(xí)任務(wù)，達(dá)到因材施教。對(duì)于教材內(nèi)容，教師也要有選擇性地傳授，因?yàn)橛行┙虒W(xué)內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)了，教師可以補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)的摩托車(chē)維修技術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)取得了不小進(jìn)步，但在現(xiàn)代化、精細(xì)化教學(xué)方面仍存在諸多漏洞，這就需要我們不斷從這些問(wèn)題入手，積極探索，從而為課程改進(jìn)提供有力支持。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭振江.高職汽車(chē)維修技術(shù)課程教學(xué)改革思考[J].理論探索，2014（06）：245.

[2] 郭素紅，劉永.多媒體教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)方法研究[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（04）.

[3] 洪巧紅.高等學(xué)校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究[D].武漢：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.