時曉楠

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和信息化、數(shù)字化、大數(shù)據(jù)時代的到來，視覺傳達設計日趨向多元化發(fā)展，行業(yè)對視覺設計類人才的需求也趨于應用型。傳統(tǒng)教學模式下的視覺傳達設計專業(yè)已不能適應行業(yè)需求和社會發(fā)展。本課題主要研究應用型本科高校視覺傳達設計專業(yè)的改革方法、思路及模式，探索在人才需求轉(zhuǎn)型的時代大背景下視覺傳達設計專業(yè)教學模式的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】視覺傳達設計 應用型 改革

一、人才需求與專業(yè)改革的必然性

本課題改革研究項目將針對視覺傳達設計專業(yè)交叉性特征凸顯，國內(nèi)高等設計教育中課程設置與現(xiàn)實人才需求存在隱性缺陷，面向產(chǎn)業(yè)的“創(chuàng)意設計到創(chuàng)業(yè)實踐”實踐教育不足，產(chǎn)學分離，學生學習理想化而缺乏解決實際問題的能力的背景下，借鑒國外設計教育成功經(jīng)驗，結(jié)合我校應用型人才培養(yǎng)定位的目標，將專業(yè)改革聚焦在以產(chǎn)業(yè)需求為導向的創(chuàng)意型、創(chuàng)業(yè)型為核心的特色人才培養(yǎng)機制、模式的研究與實踐。

二、應用型視覺傳達設計專業(yè)特色育人機制改革思路

緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)需求為導向的“創(chuàng)意設計到創(chuàng)業(yè)實踐”的人才培養(yǎng)方法，組建“專業(yè)教師+企業(yè)工程師+創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖”領(lǐng)銜的理論與實踐教學團隊，實施“校內(nèi)教學﹢企業(yè)實踐能力提升”為手段、著力培養(yǎng)學生的設計力、創(chuàng)新力、適當?shù)纳虡I(yè)經(jīng)營能力為核心的特色創(chuàng)業(yè)育人模式。旨在解決視覺傳達設計專業(yè)過去傳統(tǒng)做法“重創(chuàng)意，輕實踐，不重視學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式，為今后藝術(shù)設計培養(yǎng)探索出一條“從創(chuàng)意設計到創(chuàng)業(yè)實踐的全過程培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)方法。

1.構(gòu)建培養(yǎng)學生的設計力和創(chuàng)業(yè)力為核心的特色互動育人機制。圍繞應用型創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，修訂人才培養(yǎng)方案與管理方法，逐步形成以高技術(shù)服務業(yè)為導向，“學-產(chǎn)-學”為教育主線，創(chuàng)意能力、工程能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的特色互動育人機制，建成課堂教學與企業(yè)生產(chǎn)實踐，綜合素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)能力互動、理論學習與設計實務相聯(lián)動的教育模塊，強化創(chuàng)意與工程實踐、創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)，縮短畢業(yè)生與社會（企業(yè)）的適應周期。

2. 組建“專業(yè)教師+企業(yè)工程師+創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖”領(lǐng)銜的理論與實踐教學團隊。為確保創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)設計人才培養(yǎng)方法的實施，踐行產(chǎn)學互動教學，提高創(chuàng)意和工程實踐教學質(zhì)量，保證學生能得到充分的設計實踐鍛煉，結(jié)合本校設計專業(yè)教師的教學優(yōu)勢，組建學術(shù)骨干+企業(yè)專家合作的“實用型教學團隊”?！敖虒W團隊”中的校內(nèi)教師主要負責課堂內(nèi)外學生創(chuàng)意能力和基本工程知識的培養(yǎng)，“教學團隊”中的企業(yè)設計師、工程師和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖主要負責校外工程實踐、在線設計活動和校內(nèi)設計成果的產(chǎn)業(yè)化和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。校內(nèi)外教師相互交叉，共同培養(yǎng)學生的創(chuàng)意工程實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。

3. 建立視覺傳達設計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)

3.1實驗區(qū)人才培養(yǎng)思路

注重協(xié)調(diào)4個關(guān)系，實現(xiàn)2個結(jié)合。即：協(xié)調(diào)通識教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新精神與應用能力的培養(yǎng)、理論與實踐、統(tǒng)一性與多樣性這4個方面的相互關(guān)系，最終實現(xiàn)“藝術(shù)與技術(shù)、應用能力與創(chuàng)新能力”的2個結(jié)合，培養(yǎng)具備有藝術(shù)與科學、工程與人文相結(jié)合，并兼有適當?shù)纳虡I(yè)經(jīng)營能力的應用性創(chuàng)業(yè)型視覺傳達設計專業(yè)人才。

3.2實驗區(qū)人才培養(yǎng)方案

①強化藝術(shù)與工程結(jié)合、學校課程與企業(yè)實踐相滲透。按照應用型設計人才培養(yǎng)理念，提出“二個結(jié)合”的基本思路，即藝術(shù)與工程、應用能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合。目的是使學生藝術(shù)知識與工程知識互相交叉，理論與實踐統(tǒng)一，學習與創(chuàng)業(yè)互動，為培養(yǎng)應用型設計人才奠定綜合素質(zhì)與基本能力。

②以夯實基礎(chǔ)與學-產(chǎn)-學為主線，注重學生應用能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在教學培養(yǎng)方案中，打破傳統(tǒng)藝術(shù)類專業(yè)純以課堂理論與虛擬設計教學為主的思維，提出以企業(yè)設計教學環(huán)節(jié)作為實踐突破口，校內(nèi)理論與企業(yè)實踐教學并重的改革構(gòu)想，制定出以在線課程設計、生產(chǎn)實習、企業(yè)真題設計訓練、畢業(yè)設計為實踐教學環(huán)節(jié)主線，寫生實習、傳統(tǒng)工藝實習、設計競賽、畢業(yè)實習相輔助的完善的實踐教學環(huán)節(jié)，以優(yōu)化專業(yè)的教學課程體系，提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力及獨立解決問題的能力。

3.3.課程體系與教學內(nèi)容的改革

①課程設置重建教學體系，在教學內(nèi)容上實現(xiàn)學科的交叉，為培養(yǎng)應用型設計人才提供保障。優(yōu)化課程體系，改革課程內(nèi)容和方法，本著基礎(chǔ)理論夠用、工程訓練扎實、突出專業(yè)設計特色的人才培養(yǎng)目標，應用“刪、并、增”原則，對專業(yè)教學內(nèi)容進行整體優(yōu)化，如將某些陳舊和重復的內(nèi)容去掉，形成新的具有學科交叉知識的教學內(nèi)容并編寫部分有專業(yè)特色的教材。

②教學內(nèi)容突出素質(zhì)與技能結(jié)合，注重學生的可持續(xù)化發(fā)展。視覺傳達設計專業(yè)貫徹學以致用的原則，學習理論的目的是為了實際應用，實踐必須在理論的指導下進行，將理論與實踐融為一體，提高學習效率，縮短了育人過程。為此，從2014級開始，創(chuàng)新實驗區(qū)將提高學生的綜合素質(zhì)，適應藝術(shù)設計人才市場發(fā)展的需要，將加強雙師型師資的培養(yǎng)，以適應新的教學內(nèi)容與方法。

3.4應用能力與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

①以基本技能實踐教學為主線，培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)應用能力

在以往的藝術(shù)設計教學體系中，往往忽略了“課程設計”在培養(yǎng)學生實踐應用能力及與產(chǎn)業(yè)前沿相結(jié)合等方面的重要作用。我們著眼于“課程設計”對學生專業(yè)知識的學習與應用、畢業(yè)設計以及專業(yè)發(fā)展的直接影響力，努力探索出了一套以課程設計為核心，與其他實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的專業(yè)實踐教學新模式。

以視覺傳達設計專業(yè)為例，專業(yè)從一年級下學期開始，每學期都設置與專業(yè)學習進度相適應的課程設計，在進行畢業(yè)設計前，要通過環(huán)環(huán)相扣，循序漸進的五次課程設計練習。其中第一、三次課程設計需要學生通過命題創(chuàng)作分別達到對二維、三維技術(shù)的熟練；第二、四次課程設計要求學生通過自選創(chuàng)作獨立完成一部兼具藝術(shù)與技術(shù)的平面設計與新媒體設計；最后一次嚴格按照當前的商業(yè)制作流程標準來要求，規(guī)定學生結(jié)合實際項目、市場需求完成具有專業(yè)水平的二維、三維或結(jié)合的新媒體作品一套。由虛擬的課題設計到企業(yè)真題真做的循序漸進過程，使學生完成由單純的技術(shù)掌握到綜合的創(chuàng)新應用的升華。

②搭建“創(chuàng)意和工程實踐基礎(chǔ)平臺”，提高學生的綜合應用能力和創(chuàng)業(yè)能力

根據(jù)“人人參與實踐，人人均能創(chuàng)新，人人喜愛設計”的理念，設立創(chuàng)意研發(fā)中心，建設創(chuàng)新教育網(wǎng)站，為創(chuàng)意和工程實踐活動的開展提供基礎(chǔ)平臺。

創(chuàng)意實踐中心是一個集校內(nèi)實訓、設計體驗和專業(yè)論壇等為一體的實踐平臺，從功能上分為創(chuàng)意實訓坊和專題設計坊兩大塊。創(chuàng)意實訓坊主要負擔創(chuàng)意能力培養(yǎng)任務；專題設計坊是對外合作的平臺，主要負責培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。中心人員由創(chuàng)意和工程實踐教學團隊成員組成，并每年吸納一定量的優(yōu)秀本科學生。創(chuàng)意研發(fā)中心定期對學生開展設計表現(xiàn)、創(chuàng)意創(chuàng)新和工程設計等專項培訓；不定期舉行大師講堂、設計專題交流會和創(chuàng)業(yè)論壇以及在團隊教師帶領(lǐng)下完成各種創(chuàng)意設計競賽活動和產(chǎn)學研合作項目等。這樣既保證了學生實習的正常安排，節(jié)約了實習開支，也為將來實現(xiàn)更廣泛意義上的“學-產(chǎn)-學一體化”奠定良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教育網(wǎng)站又稱之為設計第二課堂，目的是使學生更方便地接受資訊，拓展思維，能讓更多的學生加入到創(chuàng)新設計、實際項目和創(chuàng)業(yè)活動中，并能更好的組織學生參加競賽。同時，學生也可以通過網(wǎng)站有選擇性的接受設計任務和提交作品，在設計論壇中進行交流討論。

③舉辦“科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和文化藝術(shù)節(jié)”活動

創(chuàng)新實驗區(qū)將每年定期舉辦的科技創(chuàng)新與文化藝術(shù)節(jié)，要求藝術(shù)設計專業(yè)學生積極參加各類創(chuàng)新、創(chuàng)意設計活動（記課外學分）；同時專業(yè)不定期舉辦個人設計作品展、課程作品匯報展、課程設計作品展和畢業(yè)設計作品展等，打造濃烈的設計氛圍。

由此，實行的“專項培訓—校內(nèi)外競賽—校企教學團隊—企業(yè)在線項目”運行機制，將創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)教育融入學生四年學習整個過程，調(diào)動了學生施展創(chuàng)新設計才能的積極性和主動性，解決了學生發(fā)展的動力和路徑問題，充分鍛煉學生的商業(yè)經(jīng)營能力，實現(xiàn)創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)，縮短畢業(yè)生與社會（企業(yè)）的適應周期。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代設計業(yè)對人才的需求更大趨于實用性，應用型視覺傳達設計專業(yè)改革是信息化、大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的必然。視覺傳達設計專業(yè)在人才培養(yǎng)的不同環(huán)節(jié)應始終與行業(yè)需求為導向，只有不斷學習先進的設計理念，改革創(chuàng)新求異，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方法經(jīng)過三年的不斷實踐、探索和研究，將探索出以“產(chǎn)學合作互動教育為主線，突出創(chuàng)意能力和適當商業(yè)經(jīng)營能力培養(yǎng)”為特色的創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設計人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]袁偉靜、王興彬、楊曉萍.應用型本科院校視覺傳達設計專

業(yè)特色化發(fā)展的研究.美術(shù)教育研究.

[2]譚有進.訴求分化表現(xiàn)協(xié)同——視覺傳達設計的內(nèi)在關(guān)系

探析[J].廣西教育學院學報.2016（01）：15-17.

[3]張強.論普通高校視覺傳達設計專業(yè)教學與實踐的問題與

變革[J].美與時代（上）.2016（02）：102-103.

陜西服裝工程學院教學科研究基金資助項目。