施振華

摘要：初二思想品德課，主要是根據學生的身心發(fā)展特點對其進行教育。心理教育是一種發(fā)展學生心理素質，培養(yǎng)健康的和適應現代社會需要的人格為目的的教育。具體來說，就是以心理品質培養(yǎng)為中心，輔以道德情操和思想方法，把心理學知識、品德和能力培養(yǎng)融為一體，重在心理訓練和行為指導的一門課程。通過對學生進行思想品德教育，使他們懂得磨煉意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴格自律對個人成長成才的意義；引導他們正確對待社會，培養(yǎng)健全人格；使他們具有面對挫折的承受力和對待成功的正確態(tài)度，以適應現代社會生活的需要。

關鍵詞：初中教學；思想品德；考試創(chuàng)新；手抄報；人才

由于思想品德課的特殊性，單純的知識性的閉卷考試已不能全面檢查教育對學生心理和思想行為的影響，更不能反映學生心理品質的狀況。因此，我們在教學實踐中，結合我校注重學生特長培養(yǎng)的實際情況，找出了一種既能檢驗學生學習情況，又能一改政治考試死記硬背現狀的新的考試形式——手抄報。

手抄報作為一種宣傳手段，一直在學校中發(fā)揮德育的作用。同時，我們發(fā)現：手抄報的文字表達形式，可針對初二心理常識，讓學生根據書本知識自由發(fā)揮；另外，還能發(fā)揮學生美工的特長，是一種值得一試的考試形式。于是，2012年，我們在平時考試中推行了這種形式。首先，規(guī)定制作手抄報的內容為一年級（上）的五課，學生可以根據這五課內容，用小故事、漫畫、詩歌、自己的學習體會等形式表現本學期以來所學的內容，并在考試前一星期就通知學生收集資料，進行準備。其次，要求學生自己準備手抄報材料（坐標紙、水彩、剪刀等），可在考試前將手抄報的基本雛形設計好。最后，在考試的兩個小時內將手抄報完成。

經過兩年的實踐，手抄報的考試形式在學校領導的支持下和政治組老師的共同努力下得到不斷完善和發(fā)展，其有效性和可行性具體表現在以下三個方面。

一、有利于實現學生主動學習與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的和諧統一

傳統教學中將教師和書本置于教學活動核心地位的做法，已被越來越多的教育工作者所拋棄，現代教育心理學提出了“以學生為中心”的口號，學生不僅是學習活動的主體，還是發(fā)展的主體。所以，教師在指導學生主動獲得知識的同時，還須努力培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。我們的手抄報考試形式正好把體現學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和諧地統一起來。

在完成手抄報的過程中，教師對學生選擇的考試內容形式不加限制，讓其自由發(fā)揮。學生為更好地完成作品、取得好成績，充分利用課余時間，到圖書館、書店或者上網收集資料、圖片，多次修改，不斷自我完善文字寫作水平。精心設計，運用所學電腦知識編輯打印作品，外觀設計也從單一的色調、簡單的形式發(fā)展成色彩豐富、形式多樣。整個過程制作，無處不體現學生主動獲得知識、不斷克服困難、大膽創(chuàng)新的精神，由此實現知識的融合貫通。如初一（1）班的學生為手抄報設置了“絢麗內心世界”的板塊，介紹人生的寶貴財富——道德高尚、心理健康，以此說明只有道德良好、心理健康才利于青少年的成長，這也是第一課的內容。初二（2）班學生在手抄報中開辦了心理咨詢室，用書本上的知識來解答他們自己生活中的心理問題，活學活用書本上的知識，達到了教學目的。手抄報考試，使學生的能力與知識得到并重發(fā)展，智慧得到升華，智力實現飛躍，同時初步品嘗到自我價值實現的成功愉悅。

二、有利于加強學生學習自信心。充分發(fā)展不同個性及特長

學生學習的狀況始終受智力與非智力因素的雙重作用，當中自信心是影響他們學業(yè)成功的非智力因素之一。因此，素質教育要以發(fā)展學生非智力因素為中心內容，以促進學生身心健康為目的。手抄報考試，變記憶課本知識為主的測試為知識、能力、技能的綜合測試，使學生的不同個性及特長潛能得到了充分發(fā)揮，有利于加強學生學習的自信心，有利于貫徹素質教育。

學生在選擇考試內容時，常常會根據自己的個性特長愛好進行選擇。有的學生擅長電腦操作，他們將自己的材料用電腦編輯排版，最后，以剪貼的形式表現出來，效果干凈整潔，有現代氣息。有的學生擅長國畫，將手抄報紙做成一張有著濃厚文化氣息的水墨報。一些學生在寫作方面有優(yōu)勢，他們就將自己學習心理常識的感受用文章表現出來。

學生作品完成后，教師應該注意給予他們充分肯定，并選取水平好的作品制成展板進行公開表揚和展示，盡可能把受表揚面積擴大。尊重、贊賞與鼓勵是對學生最大的信任，也是培養(yǎng)學生自信心的前提。這種考試方式，使學生在學習過程中潛能得到發(fā)掘，信心得到加強，學有興趣，學得輕松，綜合素質隨之不斷提高，不斷超越自我。

三、有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，大面積提高課堂教學效率

在政治課上，要啟發(fā)學生的學習興趣，使他們由不愛學到愛學，由不會學到會學，不僅要依靠教師系統的知識傳授，還要依靠學生的活動，在學生自我活動中滲透學科知識。手抄報的考試形式，是一種能調動學生學習興趣的活動形式。通過完成手抄報，學生的課本知識得到不斷拓寬及補充，成為課堂教學的有機延伸，獲得知識的新途徑。這種把外部活動形式與內部思維性質結合起來的做法，也是本校大多數學生提高學習心理常識興趣的重要因素。

采取這種考試形式以前，我們在課堂教學上花費不少心思，采取講故事、辯論會、小討論、演課堂劇等多種教學形式，以此來提高學生學習興趣，但效果并不是很明顯。其主要原因是，思想政治課在學生乃至家長心中一直是只要死記硬背就能學好的科目。因此，學生在課堂上不積極參與課堂活動，不注重書本知識的運用，以消極的態(tài)度對待學習，造成課堂上注意力不集中等不良現象的產生，致使課堂教學效率下降。自從我們采取了手抄報考試形式，學生的學習觀念改變了，學習主動性被調動了起來，在課堂上表現出了前所未有的熱情，還主動查找一些資料來說明問題。用他們的話來講，“現在的政治考試雖不用死記硬背，但需要我們平時的積累和靈活運用，所以上起課來就有精神多了?！?/p>

實踐表明，手抄報考試以它豐富多彩的活動形式及對學生學業(yè)方面帶來的新作用，已成為學生喜愛的一種考試形式。

雖然這種考試形式還存在評判主觀等缺點，但它在提高學生綜合素質、減輕學生負擔方面確實不失為一種好的考試形式。在今后的實踐當中，我們還將努力進行深層次的研討，盡可能地不斷完善它，使我們的學生在一種輕松、愉快的環(huán)境下茁壯成長。