徐玲

摘要：要強(qiáng)化基于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的德育工作模式，充分發(fā)揮德育課的主渠道作用，倡導(dǎo)靈活多變的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為課堂教學(xué)主體的目標(biāo)，更好地培養(yǎng)合格人才。

關(guān)鍵詞：德育工作；創(chuàng)新；合格人才；技工教育；可持續(xù)發(fā)展

面對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)對(duì)教育提出的高要求，技工教育在服務(wù)經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平以及自身改革發(fā)展等方面取得有目共睹成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了一系列不和諧的現(xiàn)象和問題。技工學(xué)校學(xué)生情況發(fā)生了很大變化。學(xué)生大部分來自農(nóng)村、城市中低收入家庭，有的文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，這些都給學(xué)校開展工作帶來難題。針對(duì)這些情況，必須以德育工作為突破口，深入研究職業(yè)學(xué)校德育工作的實(shí)際和現(xiàn)狀，探索職業(yè)學(xué)校德育工作模式的有效途徑和方法，為技工學(xué)校學(xué)生增強(qiáng)自信、體驗(yàn)成功、實(shí)現(xiàn)人人成才營(yíng)造良好的教育氛圍，使大多數(shù)學(xué)生能夠順利地完成以個(gè)人職業(yè)發(fā)展為核心的人生發(fā)展歷程，早日成為社會(huì)所需要的合格人才。

技工學(xué)校各職能部門要注重在德育體制和機(jī)制上的完善，推動(dòng)學(xué)校德育工作，并在實(shí)踐中帶動(dòng)和保障學(xué)校整體工作的推進(jìn)，使學(xué)校辦學(xué)的整體功能得以充分發(fā)揮。

一、“強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展”的德育工作模式

就業(yè)為導(dǎo)向下的技工教育，其德育的特色和重點(diǎn)在于以就業(yè)為導(dǎo)向，注重職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德以及成才觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育，從滿足受教育者需求服務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)受教育者把自己的職業(yè)生涯發(fā)展與全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展融合為一體。

（1）以職業(yè)生涯發(fā)展為核心內(nèi)容。就業(yè)導(dǎo)向下的德育不僅包括職業(yè)道德、法律、生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生確立職業(yè)定向、了解人才市場(chǎng)信息、培養(yǎng)其擇業(yè)求職技巧以及良好的心理調(diào)適能力等，更是從人的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展方面加以設(shè)計(jì)，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)。要使學(xué)生樹立對(duì)未來職業(yè)生涯發(fā)展的信心，看到自己的不足，看到與即將從事的職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)要求的差距，形成自覺提高自己的動(dòng)力機(jī)制。

（2）以學(xué)生自身思想道德體驗(yàn)為主要形式。要從在學(xué)習(xí)中進(jìn)行道德體驗(yàn)，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，走進(jìn)日常生活。創(chuàng)設(shè)隋景或開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)和感悟勤勞節(jié)儉、自尊自愛、量入為出的生活方式和高雅的生活情趣，并轉(zhuǎn)化成健康的生活習(xí)慣，為其一生的幸福打下基礎(chǔ)。

（3）以“自信、成功、成才”為目標(biāo)。增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功，促進(jìn)成才，是學(xué)校德育工作的最終目標(biāo)。要把自己塑造成什么樣的人，許多學(xué)生并未確立完整的目標(biāo)。學(xué)校要用德育拓展提升學(xué)生精神世界，幫助學(xué)生樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自助、自立的人生態(tài)度，喚醒學(xué)生努力成才，以“成功者”心態(tài)走向社會(huì)、融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的主體意識(shí)。

（4）實(shí)施全方位育人的工程。全方位育人的德育工程是全方位的隊(duì)伍、全方位的時(shí)空、全方位的途徑和全方位的影響，要凝聚全方位的德育工作隊(duì)伍，占領(lǐng)全方位的德育時(shí)空，開辟全方位的德育途徑，施加全方位的德育影響。

二、“強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展”德育模式主要實(shí)施步驟

針對(duì)當(dāng)前技工學(xué)校德育工作實(shí)效性低的現(xiàn)狀，在充分研究諸種因素條件下，總結(jié)在德育工作曲折歷程中正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在原有德育工作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的德育模式。一是對(duì)學(xué)生充分調(diào)查研究，了解其現(xiàn)有狀況、行為特點(diǎn)，并分析其原因，掌握當(dāng)代青少年學(xué)生成長(zhǎng)的真正需求，迎接信息化、價(jià)值取向多元化的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性。二是大膽探索新時(shí)期德育的新方法、新途徑，把“職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)教育”貫穿于可持續(xù)發(fā)展的全過程，增強(qiáng)教育工作的針對(duì)性。三是要以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。

強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展德育模式落實(shí)的載體是主題德育活動(dòng)，開展主題德育活動(dòng)不要將每項(xiàng)活動(dòng)孤立開，而是以某項(xiàng)德育內(nèi)容為主，以另一項(xiàng)主體德育為輔。把兩項(xiàng)教育相結(jié)合，讓兩種主體教育相輔相成，既有感性的體會(huì)，又有理性的上升，爭(zhēng)取最大限度地發(fā)揮每一個(gè)主體教育的潛能。

（1）禮儀教育與愛國(guó)愛校教育相結(jié)合。要把軍訓(xùn)的紀(jì)律要求與相關(guān)禮儀要求有機(jī)結(jié)合，把軍訓(xùn)記入學(xué)分，作為學(xué)生禮儀教育學(xué)分的組成部分。

（2）把成功教育與理財(cái)吃苦教育相結(jié)合。我們以讓學(xué)生申請(qǐng)承辦各項(xiàng)活動(dòng)為主要的方法，把活動(dòng)的組織權(quán)交給學(xué)生，以活動(dòng)育人，樹立成功意識(shí)和成功信念。讓學(xué)生會(huì)理財(cái)，是財(cái)商培養(yǎng)的基礎(chǔ)課。教師要關(guān)注學(xué)生的日常消費(fèi)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生樹立節(jié)約意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)新性地把公司結(jié)構(gòu)制、薪酬制引入到班級(jí)管理之中，設(shè)立人事結(jié)構(gòu)，統(tǒng)計(jì)薪酬，建立獎(jiǎng)懲制度，既有效地強(qiáng)化班級(jí)管理，又與學(xué)生的職業(yè)銜接，讓學(xué)生形成理財(cái)觀念、責(zé)任意識(shí)。

（3）把誠(chéng)信教育與就業(yè)教育相結(jié)合起來。這可以糾正學(xué)生的自身行為，又尊重學(xué)生的個(gè)體意愿、個(gè)性發(fā)展。注重誠(chéng)信檔案的建立，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，在學(xué)生畢業(yè)推薦時(shí)學(xué)?？蓪⑵涑尸F(xiàn)給用人單位。

（4）德育、美育、健康教育相結(jié)合起來。把德育與廣播操、禮儀操、健美操、校園集體舞、各項(xiàng)體育活動(dòng)等豐富多彩的活動(dòng)結(jié)合起來，提升學(xué)生的審美意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

為學(xué)生的多元發(fā)展，開發(fā)學(xué)生潛能，充分利用好現(xiàn)有資源，讓每一位學(xué)生都能選擇到適合自己的課余活動(dòng)，讓個(gè)人的能力得到釋放與發(fā)揮，培養(yǎng)合格人才。這大幅度提升了學(xué)生的審美能力，也使學(xué)生珍視他人，正視自我，在活動(dòng)中體驗(yàn)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

三、充分發(fā)揮德育課的主渠道作用，倡導(dǎo)靈活多變的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為課堂教學(xué)主體的目標(biāo)

德育課是一門理論性、說理性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于以學(xué)習(xí)專業(yè)課程為主的學(xué)生來說，有時(shí)不容易引起學(xué)習(xí)的興趣。我們要求德育課教學(xué)必須勇于拋棄說教和陳規(guī)，用多變的形式引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀、人生觀，提高綜合職業(yè)能力。老師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要巧妙設(shè)計(jì)問題情境，運(yùn)用語言技巧，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在課堂上活躍起來。在實(shí)踐感悟的過程中讓學(xué)生感到德育親切、可信、有用、愉快，達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的境界。

教育不但應(yīng)該符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，還必須滿足受教育者職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的需要。要加強(qiáng)技工院校德育工作，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。技工學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，應(yīng)該是上崗有特色、轉(zhuǎn)崗有可能、晉升有潛力、學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)。