蒲亞蘭
高中教材內(nèi)容繁多,有時(shí)教學(xué)進(jìn)度難以完成。學(xué)習(xí)難度加大,有的學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中,通過口頭詢問發(fā)現(xiàn),80%的學(xué)生都覺得英語(yǔ)是所有學(xué)科中最不好學(xué)的科目??荚嚱Y(jié)果也同樣顯示,英語(yǔ)的平均成績(jī)是很不理想的。我們知道英語(yǔ)雖然只有26個(gè)字母,但是單詞組合卻是千千萬(wàn)萬(wàn),我們發(fā)現(xiàn)單詞量在極大的程度上影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。許多學(xué)生不愿意下功夫備單詞,結(jié)果時(shí)間久了,對(duì)英語(yǔ)失去了興趣,從而最終不少學(xué)生放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。沒有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,英語(yǔ)學(xué)習(xí)就毫無(wú)談起,離成才的大門就越來越遠(yuǎn)。我們知道興趣有天生的,也有后天培養(yǎng)的。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣可以通過教師的培養(yǎng)得到發(fā)展和加強(qiáng),從而提高英語(yǔ)水平。本人擬從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,以促進(jìn)學(xué)生早日成才。
一、有效導(dǎo)入新課
在極短的時(shí)間內(nèi),采用有效的導(dǎo)課手段與方法,迅速地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生帶著好奇與迫切的心情投入到一節(jié)課中來,使學(xué)生能夠有興趣地去學(xué)習(xí)課文,直接影響著整節(jié)課的成功與否?!皐ell begun is half done”即是這個(gè)道理,力求找到最佳方式。
例如:①由復(fù)習(xí)單詞短語(yǔ),讓學(xué)生連詞成句導(dǎo)人新課。②通過聽磁帶聽寫或讓學(xué)生簡(jiǎn)述課文要點(diǎn)導(dǎo)人新課。通過聽錄音帶,讓學(xué)生填空或復(fù)述內(nèi)容而導(dǎo)人課文。③預(yù)設(shè)一些課文關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的開放性問題,指導(dǎo)學(xué)生參與討論,逐漸導(dǎo)人新課。④課文有較強(qiáng)的故事情節(jié),則讓學(xué)生以小組為單位表演課本劇。⑤利用生活中學(xué)生感興趣的新聞事件,讓學(xué)生展開話題討論,引人新課內(nèi)容。
我們知道,新課改把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)放在了很重要的位置,教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,發(fā)展他們的合作能力。與此同時(shí),教師要學(xué)會(huì)利用教學(xué)工具輔助教學(xué),導(dǎo)人新課。比如:教學(xué)圖片、多媒體課件、簡(jiǎn)筆畫或一些自制的教學(xué)工具。另外,教師要拓展課文,引用一些英美文化內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有種新鮮感,從而使學(xué)生愿意多讀、多聽、多寫,積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。利用這些要素進(jìn)行導(dǎo)課,能夠給學(xué)生提供強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí),從而降低學(xué)習(xí)難度,減少了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。這樣,他們自然就有了學(xué)習(xí)的興趣,教師上課也就輕松自如了。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
我們常說某某教師教書好。好在哪里呢?其實(shí),秘訣就是這樣的教師善于采用合適的教學(xué)方法。不同的課型、不同的班級(jí)里授課,他都能挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師的教學(xué)策略越是先進(jìn)、嫻熟,課堂上的教學(xué)氛圍就越活潑,學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì),這樣的課堂教學(xué),效果也會(huì)十分顯著。
我們都知道教有定則,但教無(wú)定法。因此,每個(gè)教師在采用自己的教法時(shí),首先要考慮的幾個(gè)內(nèi)容是:教學(xué)的內(nèi)容是什么?教學(xué)的目的是什么?教學(xué)的對(duì)象是誰(shuí)?學(xué)生的水平如何?搞清楚這幾點(diǎn)后,教師要確定下來自己的主要教學(xué)方法,同時(shí)要采用多種方法配合使用,多渠道地使用各種教學(xué)輔助,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),充分地使每一分鐘都發(fā)揮最大的教學(xué)效益。
在知識(shí)教授方面,教師可能會(huì)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行精講多練。但是,在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能上,教師要擴(kuò)展教學(xué)渠道,打開學(xué)生思維,廣開言路,讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)言,表達(dá)自己的想法,這樣我們的課堂既嚴(yán)肅又活潑,學(xué)生學(xué)習(xí)愉快,他們就很輕松地掌握了知識(shí)要點(diǎn),也提高了語(yǔ)言的使用能力。在處理新舊知識(shí)上,教師不僅要能夠以舊引新,更重要的是學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候要把舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)產(chǎn)生遷移,使新舊知識(shí)能夠很好地相互滲透,從而形成整體學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。
三、多進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀
大量閱讀英文報(bào)刊也可以提高英語(yǔ)水平,報(bào)紙雜志都是很好的閱讀材料。材料的選擇取決于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,教師要根據(jù)實(shí)際來取舍。通過閱讀,可以知道英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的準(zhǔn)確運(yùn)用。教師可以幫助學(xué)生選擇一些可讀性較強(qiáng)的英語(yǔ)報(bào)紙或雜志,也可選擇一些比較簡(jiǎn)單的書籍。多閱讀報(bào)紙、雜志,不僅可以擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量,而且可以了解并掌握如何恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些詞匯。長(zhǎng)期的課外閱讀可加快閱讀速度,學(xué)會(huì)一些有用的成語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)。這里的大量閱讀,有兩個(gè)含義,一是要數(shù)量多,二是內(nèi)容題材要廣泛。要做到這一點(diǎn),就必須多讀、讀得面要廣。大量的課外閱讀,是真正積累語(yǔ)言材料、豐富語(yǔ)言知識(shí)的過程。只有英語(yǔ)知識(shí)豐富了,知識(shí)面廣了,才能對(duì)自己閱讀的文章有更深的理解和體會(huì),同時(shí)自己的閱讀速度也會(huì)逐步提高。
閱讀英語(yǔ)報(bào)刊,不僅增加了自己的英語(yǔ)知識(shí),而且在閱讀中會(huì)掌握豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景知識(shí)。閱讀技能是學(xué)生在新課改下必須掌握的能力,能全面地反映出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度。閱讀能力的提高不能一蹴而就,不能急于求成,是長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過程。如果學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,并掌握一些閱讀技巧,同時(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意,相信英語(yǔ)閱讀能力一定會(huì)有很大的提高。這樣,有了一定的基礎(chǔ),學(xué)生才有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂
教育家蘇霍姆林斯基說:“成功的快樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)學(xué)生們好好學(xué)習(xí)的愿望。”的確,學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。在教學(xué)中我十分注意因材施教,對(duì)不同學(xué)生采取不同的要求,排除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙,讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。
對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,在“幫”字上下功夫,對(duì)于學(xué)習(xí)處于中等的學(xué)生在“導(dǎo)”字上下功夫。針對(duì)上述兩類學(xué)生,布置作業(yè)也有區(qū)別,只要各自達(dá)到老師的要求,都能獲得好評(píng)。這樣,避免了成績(jī)好的學(xué)生“吃不飽”,成績(jī)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象,又減輕了學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),有利于消除學(xué)生的恐懼感,有利于克服中等生的自卑感,有利于排除成績(jī)好的學(xué)生的自傲感,讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)成功的喜悅。
總之,只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,才能有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,才能培養(yǎng)出真正的“高徒”。