付靜

摘 要：眾所周知，小學(xué)時(shí)期系人類(lèi)受教育的核心時(shí)期，亦屬于中國(guó)教育體系中舉足輕重的一大構(gòu)成部分。由于小學(xué)教學(xué)管理屬于學(xué)校管理的重心，所以為了更好地促進(jìn)自身教學(xué)效率的提升，各小學(xué)理應(yīng)給予自身教學(xué)管理充分的關(guān)注。本文以當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀為立足點(diǎn)，有針對(duì)性地提出了諸多切實(shí)可行的措施，希望可以有效地促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理效率的提升。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)教學(xué)管理；措施

近年來(lái)，伴隨新課改在全國(guó)各小學(xué)的大規(guī)模推行，小學(xué)教學(xué)管理也出現(xiàn)了前所未有的變化。毫無(wú)疑問(wèn)，新課改的推行在給小學(xué)教學(xué)管理提供機(jī)遇的過(guò)程中，也給其帶來(lái)了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。所以為了更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，迎合新課改的發(fā)展需求，各小學(xué)理應(yīng)從新課改的發(fā)展要求，本校實(shí)際情況出發(fā)，選用恰當(dāng)?shù)膶?duì)策，力求為自身教學(xué)管理效率的提升奠定牢固的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

（一）缺少健全的素質(zhì)教育管理體系。盡管新課改在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)實(shí)施了較長(zhǎng)一段時(shí)間，然而由于受傳統(tǒng)教育的影響特別深，所以部分老師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)仍然無(wú)法完全擺脫傳統(tǒng)教育理念的影響。近年來(lái)，雖然大多數(shù)老師都開(kāi)始慢慢關(guān)注素質(zhì)教育，著力于自身落后教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于素質(zhì)教育所具有的巨大促進(jìn)作用也有了一個(gè)科學(xué)的理解。然而，就目前而言，素質(zhì)教育在許多小學(xué)卻僅僅是一種口號(hào)，根本未曾落實(shí)到現(xiàn)實(shí)工作中，如此他們便不會(huì)注重素質(zhì)教育管理體系的創(chuàng)建，而這一因素的存在卻會(huì)直接導(dǎo)致其教學(xué)管理效率無(wú)法得到較好提升的局面出現(xiàn)[1]。

（二）老師教學(xué)管理理念淡薄。就目前來(lái)看，我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)的教學(xué)管理均普遍存在教學(xué)思想落后的現(xiàn)象。伴隨新課改的進(jìn)一步實(shí)施，“以人為本”的教學(xué)理念也受到了越來(lái)越多教育工作者的重視[2]。盡管如此，許多老師卻只是從表面上接受了這一理念，然而事實(shí)上他們卻未曾對(duì)其展開(kāi)實(shí)質(zhì)性的理解。毋庸置疑，小學(xué)生年紀(jì)普遍偏小。與成人相比，其心理、生理均具有未發(fā)育完全的特性。所以，小學(xué)生特別容易萌生叛逆的思想。在此種環(huán)境下，我們理應(yīng)選用恰當(dāng)?shù)姆绞郊笆侄螌?duì)孩子進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。但是當(dāng)前大部分小學(xué)老師卻均存在教學(xué)管理理念淡薄的不足，他們忽略了教育的重要性，盲目地將“打壓”看成教育，這對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)是特別不利的。

二、新課改環(huán)境下提高小學(xué)教學(xué)管理效率的措施探析

在新課改全面推行的當(dāng)下，我們理應(yīng)從以下幾方面著手，立足本校教學(xué)管理效率的提升：

（一）創(chuàng)建健全的教學(xué)管理體系。在新課改全面落實(shí)的大背景下，小學(xué)教育管理人員不但需給予自身工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題充分的關(guān)注，并且還需重視健全教學(xué)管理體系的創(chuàng)建。因此我們理應(yīng)于管理理論里注入創(chuàng)新元素，以本校教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)需求為著眼點(diǎn)，構(gòu)筑恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理體系。當(dāng)然，為了迎合社會(huì)的發(fā)展需求，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)管理的過(guò)程中還需不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，將理念與實(shí)踐完美地融合在一起，以更好地推動(dòng)自身教學(xué)管理的可持續(xù)發(fā)展。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)管理理念。鑒于正確的管理理念可以較好地解決當(dāng)下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題。所以身為一線教學(xué)管理人員，我們理應(yīng)注重自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及道德素質(zhì)，形成正確的教學(xué)管理理念。大家都知道：教學(xué)管理的終極目標(biāo)即推動(dòng)老師與學(xué)生的共同前進(jìn)。由于老師和學(xué)生均屬于個(gè)性主體，擁有獨(dú)立的人格及思想。所以，我們理應(yīng)時(shí)刻秉承以學(xué)生為本的教學(xué)管理理念，為學(xué)生提供更好的教育。一言以蔽之，教學(xué)管理人員唯有明晰自身的教學(xué)目標(biāo)，端正自身的價(jià)值取向，方可有效地解決教育過(guò)程中所出現(xiàn)的管理問(wèn)題。

（三）擬定恰當(dāng)?shù)墓芾碇贫?，確保教學(xué)管理的有序開(kāi)展。由于恰當(dāng)?shù)墓芾碇贫葘儆谛W(xué)教學(xué)管理得以有序開(kāi)展的必要前提及有力保障，所以身為小學(xué)一線教學(xué)管理工作者，我們理應(yīng)以本校學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況著手，制定恰當(dāng)?shù)墓芾碇贫?。無(wú)論是校規(guī)的擬定，抑或是班規(guī)的擬定均需以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況為立足點(diǎn)，做到公平，合理。管理制度的擬定可以確保教學(xué)管理工作的有序展開(kāi)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生公共意識(shí)的提升。當(dāng)然，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，我們還需擬定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，以做到罰分明。

（四）營(yíng)造有利的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境通常由教學(xué)設(shè)備與教學(xué)氛圍兩部分構(gòu)成，就小學(xué)生而言教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣不但會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)興趣造成一定的影響，同時(shí)還與其心理發(fā)展有著莫大的關(guān)聯(lián)。所以在實(shí)施小學(xué)教學(xué)管理時(shí)我們務(wù)必須給予教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造及優(yōu)化充分的關(guān)注。其一，教學(xué)設(shè)備的配備需全面適用。小學(xué)生的綜合發(fā)展需要展開(kāi)諸多課外活動(dòng)，教學(xué)設(shè)備若配備不全面從某種程度上說(shuō)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)特別大的負(fù)面影響。其二，老師需營(yíng)造有利的教學(xué)氛圍。由于班級(jí)的和諧與否對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)有著異常關(guān)鍵的作用，所以我們理應(yīng)強(qiáng)化班級(jí)管理，管好課堂紀(jì)律，為孩子們營(yíng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)教學(xué)管理效率的提升對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的提升具有特別大的促進(jìn)作用。加之新課改的推行對(duì)小學(xué)教學(xué)管理提出了全新的要求，所以身為一線教學(xué)管理人員，我們理應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，秉承以學(xué)生為本的管理思想，選用與新課改要求相符的措施，解決自身管理工作中存在的問(wèn)題，為孩子們創(chuàng)建有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，為其綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟勝利.新課改背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].黑龍江科學(xué)，2014（12）.

[2]何彥霞.新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（12）.