畢雅萱

摘 要 從職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀問題入手，指出了職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，分析了創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑，為我市職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)教育提供寶貴經(jīng)驗。

關鍵詞 創(chuàng)業(yè)精神 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)基地

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）23-0102-02

隨著我國高等教育大眾化進程的不斷推進，高校畢業(yè)生人數(shù)呈逐年增長的態(tài)勢，2015年我國高校畢業(yè)生達749萬人，就業(yè)形勢非常嚴峻。李克強總理在2015年政府工作報告中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號召，引起了社會的廣泛關注。因此，各地區(qū)政府、高校紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育研究也成為一個職業(yè)教育的熱點話題。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前，我國創(chuàng)業(yè)教育僅處在一種為大學生就業(yè)找出路的階段，還沒有形成創(chuàng)業(yè)教育功能的全面輻射。在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育試點中，創(chuàng)業(yè)教育局限于知識傳授型方式，沒有給學生足夠的實踐機會和發(fā)展空間，也沒有融入到學校整體的育人體系中，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識學習脫節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育還沒有形成良性的相互依托相互促進的有機聯(lián)系。在某種意義上，創(chuàng)業(yè)教育不是“正規(guī)教育”，只是一些利用課外時間、空閑時間進行“非正規(guī)教育”的“業(yè)余教育”。

（二）高校創(chuàng)業(yè)教育的問題

1.創(chuàng)業(yè)教育的認識誤區(qū)

目前，高校對創(chuàng)業(yè)教育還缺乏明確深刻的認識，認為開展創(chuàng)業(yè)教育主要目的是提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例，提高學校的就業(yè)率。創(chuàng)業(yè)教育只是開展一些“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，舉辦一些“創(chuàng)業(yè)設計活動”，設置一些“創(chuàng)業(yè)中心”就可以了，這種“創(chuàng)業(yè)教育”并不是真正的創(chuàng)業(yè)教育，本質上是創(chuàng)業(yè)“實務”教育，因其缺少創(chuàng)業(yè)理念的指導而只能局限于少數(shù)學生，大部分學生只能是“看客”。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺失

目前，我國大多數(shù)職業(yè)院校根據(jù)教育部的有關要求，相繼開展了創(chuàng)業(yè)教育。大多數(shù)院校的做法只是增開了幾門與創(chuàng)業(yè)教育相關的課程。雖然有些學校將創(chuàng)業(yè)課程作為必修課程，面向各個專業(yè)開設，但大多數(shù)學校將其作為選修課程開設，還有的學校開設了大量的創(chuàng)業(yè)方面的選修課程供學生選擇。這些創(chuàng)業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教學大綱、教學計劃和課程體系，編寫與選用的教材普遍是將各類創(chuàng)業(yè)活動實踐資料稍加整理而成的，有些課程只是請專家或成功創(chuàng)業(yè)者做報告與講座。開設的創(chuàng)業(yè)課程之間不具有嚴謹?shù)倪壿嫿Y構，沒有形成一個完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，這顯然對職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不利。

二、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的意義

創(chuàng)業(yè)教育的重點不在于創(chuàng)業(yè)教育本身，也不在于以創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)，而在于如何提升學生的綜合能力素質，其中包括創(chuàng)業(yè)精神、社會交往能力、職業(yè)遷移能力、合作協(xié)同能力等等，以達到促進就業(yè)能力提升的目的，最終實現(xiàn)就業(yè)。在學生的綜合能力素質中，創(chuàng)業(yè)精神是核心。創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)所需要的積極探索、勇于創(chuàng)新、知難而進、艱苦奮斗的精神。因而，創(chuàng)業(yè)教育的本質目的在于創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，其宗旨在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育不只是傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，更重要的是要讓學生具有創(chuàng)業(yè)精神，會像創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家一樣去思考問題與面對問題。

就如同學習教育學的目的并不是成為教育家，而是要像教育家那樣去思考。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目的的本質追求與理性訴求，創(chuàng)業(yè)精神作為一種積極的思想觀念和精神狀態(tài)，理應是創(chuàng)業(yè)教育的核心，創(chuàng)業(yè)教育理應以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為主導。建立在專業(yè)教育基礎之上的創(chuàng)業(yè)教育不同于其他類型的教育，屬于自我實現(xiàn)的高層次的教育。培育創(chuàng)業(yè)精神可以在深層上改變大學生的心智結構，創(chuàng)造出大學生所期望的價值，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和追求是人生自我價值實現(xiàn)的最好詮釋。

三、以“創(chuàng)業(yè)精神”為主導的創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析

（一）完善高校創(chuàng)業(yè)課程體系

要處理好創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)實踐的關系，使它們有效地銜接，以專業(yè)為基礎，將創(chuàng)業(yè)教育的精神融入文化課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課程教學之中。同時，將創(chuàng)業(yè)課程納入整個人才培養(yǎng)方案中，建立科學合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設創(chuàng)業(yè)實踐活動課程，在創(chuàng)業(yè)實踐活動課程中豐富學生的創(chuàng)業(yè)生活，提高學生的創(chuàng)業(yè)技能，提升學生的創(chuàng)業(yè)精神。

（二）加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

一是提高創(chuàng)業(yè)教師的待遇，鼓勵優(yōu)秀人才從事創(chuàng)業(yè)教育教學，從嚴把好創(chuàng)業(yè)教育的師資關。二是對于已從事創(chuàng)業(yè)教育的教師要定期培訓；豐富其創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，強化其創(chuàng)業(yè)實踐能力；學校要為教師到企業(yè)中學習鍛煉提供各種機會，出臺鼓勵教師參與創(chuàng)業(yè)實踐的各種優(yōu)惠政策。三是高校還要對聘請的兼職創(chuàng)業(yè)教育教師進行創(chuàng)業(yè)理論知識培訓，使其豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗有一定的理論厚度支撐。四是逐漸建立創(chuàng)業(yè)教育教師團隊，促進創(chuàng)業(yè)教育的成長，進一步解決創(chuàng)業(yè)教師不足的問題。

（三）加強創(chuàng)業(yè)基地建設

創(chuàng)業(yè)教育不只是學校的事，還涉及到國家與社會的利益，國家要鼓勵多方融資建立創(chuàng)業(yè)實訓基地。國家要投入更多的資金，建立具有示范性的國家級創(chuàng)業(yè)實訓基地。地方政府要結合各地實際情況，建立具有本土特色的大學生實習孵化基地，建立地方創(chuàng)業(yè)實訓基地。企業(yè)也要參與創(chuàng)業(yè)實訓基地建設，成為建設的主體之一。

創(chuàng)業(yè)是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式。創(chuàng)業(yè)教育不是僅面向少數(shù)人的精英教育，而是面向所有人的大眾教育。創(chuàng)業(yè)教育本真在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思維，在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質和生存能力，在于提升學生的創(chuàng)業(yè)精神。職業(yè)院校只有堅持以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為主導，創(chuàng)業(yè)教育才能落地生根，才能促使我市創(chuàng)業(yè)教育的更好更快發(fā)展。

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（責任編輯 全 玲）