薛稚

[摘 要]英語聽力的鍛煉要從學(xué)生平時的課堂學(xué)習(xí)入手，教師可以把聽力訓(xùn)練設(shè)置成游戲活動，激發(fā)學(xué)生的傾聽熱情；引導(dǎo)學(xué)生共創(chuàng)兒歌，在說唱中提高學(xué)生的傾聽能力；示范引導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的聽力素材，改善學(xué)生的傾聽效果。

[關(guān)鍵詞]英語聽力 游戲 兒歌 示范

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-054

教師在英語教學(xué)中要注意學(xué)生聽力的培養(yǎng)。小學(xué)生的單詞儲備量比較少，英語思維不夠成熟，在聽力訓(xùn)練中，因為有“翻譯”的過程，學(xué)生的反應(yīng)顯得比較慢。在平時的聽力訓(xùn)練中，如果學(xué)生的速度跟不上，文意理解就會脫節(jié)，聽讀的興趣就會消失。要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力，首先要激發(fā)學(xué)生的聽讀興趣。教師要探索有效的教學(xué)策略，教給學(xué)生基本的傾聽方法，提高學(xué)生的聽力水平。

一、設(shè)置游戲，激發(fā)學(xué)生傾聽興趣

游戲是學(xué)生比較喜歡的課堂活動，如果教師把聽力訓(xùn)練設(shè)置成游戲活動，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進行傾聽訓(xùn)練，可激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，“傳音筒”游戲是課堂聽力訓(xùn)練常用的游戲方式。學(xué)生學(xué)到一組發(fā)音比較相似的單詞以后，第一個學(xué)生選擇一個單詞寫在紙面上，然后壓低聲音往后傳，后面的學(xué)生要準確無誤地接上，每組的最后一個學(xué)生大聲讀出單詞，與第一個學(xué)生選擇的單詞相對照，沒有傳錯的一組勝出。學(xué)生的好勝心較強，競爭意識較強烈，只要是比賽的游戲，學(xué)生的參與熱情都比較高漲。

例如，蘇教譯林英語Unit 2《How do you come to school？》一課有一個簡單的單詞——foot，教師聯(lián)系以前所學(xué)過的單詞fruit，food，設(shè)計“傳音筒”的游戲，幫助學(xué)生分辨讀音相近的單詞。再如單詞fresh，教師可以聯(lián)系之前學(xué)過的讀音相近的單詞fish，fridge進行游戲比賽。學(xué)生受到啟發(fā)，由hurry聯(lián)系到healthy，heavy等。本課教學(xué)的重點是有關(guān)交通方式的單詞，教師選擇一段聽力錄音進行播放，讓學(xué)生聽一聽文中的主人公為了到達目的地，一共使用了幾種交通工具。學(xué)生在游戲中發(fā)散了思維，鞏固了單詞讀音，提高了聽力水平。

二、創(chuàng)編兒歌，提高學(xué)生傾聽能力

要想讓英語變成學(xué)生喜歡的課程，就要讓學(xué)生參與教學(xué)活動中。學(xué)生為老師獻計獻策，體現(xiàn)的是學(xué)生為課堂主體的教學(xué)原則。教師可以開展創(chuàng)編兒歌的活動，讓學(xué)生在創(chuàng)編兒歌的過程中仔細分辨單詞字母的發(fā)音，提高聽力水平。學(xué)生可以發(fā)散思維，從不同的角度鏈接之前所學(xué)的單詞，分辨發(fā)音相近的單詞。學(xué)生在兒歌傳唱中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高傾聽能力。兒歌的創(chuàng)編形式豐富多樣，只要學(xué)生創(chuàng)編的兒歌與本課所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，教師就應(yīng)采納并發(fā)動其他學(xué)生共同學(xué)唱，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)編兒歌的積極性。

例如，教學(xué)Unit 3《Seeing the doctor》一課時，為了幫助學(xué)生記住比較長的疾病單詞，教師和學(xué)生一起創(chuàng)編兒歌，用出現(xiàn)率較高的句子反復(fù)朗讀單詞。學(xué)生在邊說邊唱中提高“聽”的準確性。如“Headache，headache，Ive got a headache.Cough，cough，Ive got a cough.Stomach，stomach，Ive got a stomach.Oh，I have a cold.”學(xué)生在創(chuàng)編兒歌時，可以隨時替換其中的單詞。創(chuàng)編兒歌可以幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)的單詞，有利于詞匯的積累。

三、示范引導(dǎo)，改善學(xué)生傾聽效果

教師要引導(dǎo)學(xué)生聽準單詞的發(fā)音，如果錄音中的語速過快，教師可以先為學(xué)生示范慢速朗讀，讓學(xué)生聽懂句子，發(fā)展學(xué)生的英語思維。教師的慢速朗讀只是一個過渡，只要學(xué)生的思維能跟得上，教師就要讓學(xué)生聽錄音朗讀，習(xí)慣“洋腔洋調(diào)”以及語法運用的習(xí)慣。教師還可以為學(xué)生剪輯一部分簡單的英語動畫對話，讓學(xué)生注意西方口語發(fā)音的變調(diào)，改善英語傾聽的效果。每一節(jié)課，教師都可以為學(xué)生準備一段英語音頻或者視頻，讓學(xué)生在傾聽中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，運用英語思維思考問題。

例如，教學(xué)Unit 8《Birthdays》時，教師剪輯了很多西方過生日的視頻畫面，在上課之初為學(xué)生播放視頻，營造過生日的愉悅氛圍。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，借助視頻上的祝福語，很快活躍起來。教師把本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)變成“我的生日我做主”的活動形式，讓學(xué)生用學(xué)過的單詞開一場“生日派對”。學(xué)生在“派對”上要借用本課的單詞和句型，在互相交流中練習(xí)單詞發(fā)音，提高聽力水平。教師為學(xué)生展示更多的生日派對的圖片，為學(xué)生提供素材。學(xué)生在交流中，要注意單詞語音、語調(diào)的變化，在聽力訓(xùn)練中體會文章傳遞的情感。

要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力，首先要激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以聽力為中心，開展適合學(xué)生年齡特征的游戲和創(chuàng)編兒歌活動，讓學(xué)生在游戲活動中完成聽力訓(xùn)練，在說唱中提高聽力水平。模仿是英語學(xué)習(xí)的有效方法，教師及時給予學(xué)生示范引導(dǎo)，為學(xué)生提供經(jīng)典的英語影視片段，讓學(xué)生在傾聽中體會英語語法運用規(guī)則，提高傾聽能力。

（責(zé)編 鐘偉芳）