王成剛， 應(yīng)朝龍， 李建海， 王 文

(海軍航空工程學(xué)院 基礎(chǔ)實驗部，山東 煙臺 264001)

?

電工電子實踐技能培養(yǎng)教學(xué)體系建設(shè)與實踐

王成剛， 應(yīng)朝龍， 李建海， 王 文

(海軍航空工程學(xué)院 基礎(chǔ)實驗部，山東 煙臺 264001)

隨著裝備現(xiàn)代化程度的日益提升，大多數(shù)軍隊專業(yè)技術(shù)崗位都需要較強的電工電子實踐技能，因而對院校電工電子實踐技能培養(yǎng)提出了更高的要求。本文梳理了部隊對電工電子實踐技能的具體能力要素要求，并綜合電工電子技術(shù)的發(fā)展趨勢，提出了系統(tǒng)全面的電工電子實踐技能的能力要素，明確了教學(xué)目標，建設(shè)了覆蓋面廣、層次化課程體系，建成了面向?qū)嵺`技能培養(yǎng)的實踐教學(xué)綜合保障體系，探索了“雙師+科研”型實驗教員隊伍培養(yǎng)模式。研究成果對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義，對于其他院校開展電工電子實踐技能培養(yǎng)具有借鑒意義。

電工電子； 實驗教學(xué)； 實踐技能； 實驗教員； 能力結(jié)構(gòu)； 培養(yǎng)模式

0 引 言

電工電子技術(shù)是我軍武器裝備的核心基礎(chǔ)技術(shù)之一，隨著裝備現(xiàn)代化程度的日益提升，部隊大多數(shù)專業(yè)技術(shù)崗位都需要較強的電工電子實踐技能，因而對院校電工電子實踐技能培養(yǎng)提出了更高的要求。如何以部隊需求為牽引，建立起科學(xué)合理、面向崗位需求的各層次學(xué)員電工電子實踐技能培養(yǎng)的教學(xué)體系具有重要意義。

目前，我院學(xué)員電工電子實踐技能培養(yǎng)由電工電子實驗中心承擔。按照新的人才培養(yǎng)方案，我中心新開設(shè)了面向本科、飛行學(xué)員、士官和預(yù)選士官的電工電子實踐技能培養(yǎng)相關(guān)課程。由于學(xué)員層次不同，對技能培養(yǎng)的要求也應(yīng)有所區(qū)別，需要進一步認真梳理基層部隊對各層次人才的電工電子實踐技能需求，建立層次化的課程體系、實驗室體系和教學(xué)管理體系。

1 電工電子實踐技能的能力要素分析

技術(shù)人才一般可分為學(xué)術(shù)型(或稱為理論研究型)和應(yīng)用型兩大類[1]。從“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊靠攏”教學(xué)改革工程角度看，應(yīng)用型人才更是部隊急需。通過部隊深入調(diào)研和裝備作戰(zhàn)使用及維修保障分析，我們認為，在電子技術(shù)方面，部隊應(yīng)用型人才普遍應(yīng)具備以下能力：

(1) 能夠熟練操作武器裝備。部隊的首要任務(wù)是運用所配發(fā)的裝備來完成崗位所賦予的職責(zé)，因此，熟練操作武器裝備就成為首要掌握的實踐技能。

(2) 能夠維修武器裝備。武器裝備雖然可靠性較高，但因其系統(tǒng)較復(fù)雜且工作環(huán)境普遍比較惡劣，因此難免會出故障。對故障設(shè)備進行維修也就成為部隊官兵需要完成的一項工作。一般來說，進行正常狀態(tài)下的裝備使用操作難度相對較小，而要完成裝備維修工作，則難度較大。因此，維修技能就成為部隊繼操作技能后的另一項重要實踐技能。

(3) 能夠根據(jù)實際需要設(shè)計硬件設(shè)備。雖然部隊的裝備是由專業(yè)的科研院所和工廠所設(shè)計制造，但在使用過程中，有些規(guī)模較小、實用性較強的硬件設(shè)備需要由部隊提出設(shè)計要求，乃至直接由部隊官兵設(shè)計。因此，部隊需要具備硬件設(shè)計能力的應(yīng)用型人才。

(4) 軟件設(shè)計應(yīng)用?，F(xiàn)代化的裝備一般都有較系統(tǒng)、較復(fù)雜的軟件支持，要掌握這些裝備的使用方法，一般需要一定的軟件知識。另一方面，為了管理這些裝備，有時也需要部隊自行設(shè)計相關(guān)的管理軟件。其他如專業(yè)培訓(xùn)、模擬訓(xùn)練、實時監(jiān)控等方面都需要一定的軟件設(shè)計應(yīng)用能力。

(5) 科技文檔編寫。部隊裝備的計量、檢驗、測試以及裝備升級改造需求分析等方面，都會涉及到科技文檔的編寫問題，這些問題就需要部隊官兵有較高的科技文檔撰寫技能。

當然，上述這些能力需求還不夠全面，但就從這幾個方面來看，院校培養(yǎng)學(xué)員的電子技術(shù)實踐技能是非常必要的。結(jié)合部隊實際需求和電工電子技術(shù)的發(fā)展情況，我們認為電工電子實踐技能能力主要要素有7個方面，如圖1所示。

圖1所示7個方面的能力要素中，前兩個方面是對事物的認知與使用，中間兩個方面是硬件上的設(shè)計與實現(xiàn)，最后三個方面則是軟件、調(diào)試及提煉總結(jié)方面的。具備了這7個方面的能力，一般就可以完成電子作品的設(shè)計，也為熟練掌握武器裝備的使用打下了良好基礎(chǔ)。

圖1 電工電子實踐技能能力要素構(gòu)成框圖

2 課程體系和保障條件建設(shè)

2.1 課程體系建設(shè)

基于上述能力要素的梳理，搭建了電工電子實踐技能培養(yǎng)的教學(xué)體系，如圖2所示。

圖2 電工電子實踐技能培養(yǎng)教學(xué)體系

針對電工電子綜合實踐能力培養(yǎng)問題，對不同學(xué)員層次我們新建了四門實踐課程：

(1) 針對本科生理論基礎(chǔ)較好的特點，開設(shè)了40學(xué)時的“電子技術(shù)綜合實踐”課程，教學(xué)內(nèi)容包括強電連接實訓(xùn)、儀器儀表使用、元器件認知、電子焊接實訓(xùn)、單片機基本知識和編程、電子系統(tǒng)設(shè)計和仿真軟件使用、電子作品制作和軟硬件聯(lián)調(diào)等，課程中以涉及知識面較廣、難易程度可分層次而且較實用的數(shù)顯雙點溫度計為實作對象來提高學(xué)員的設(shè)計、制作、編程和調(diào)試能力。經(jīng)過3期的實際教學(xué)檢驗，該課程的教學(xué)效果很好。

(2) 針對士官崗位的高技能要求，以提高士官學(xué)員電工實踐技能為目標，開設(shè)了40學(xué)時的“電工技能實訓(xùn)”課程。從安全用電技術(shù)、電工常用工具的使用、常用電工儀表使用、電氣照明線路的安裝與調(diào)試、電能表與配電裝置的安裝與調(diào)試、三相異步電動機電氣控制線路的安裝與調(diào)試、變壓器的選用與檢測、電子電路的焊接與調(diào)試等八個方面開展實訓(xùn)任務(wù)。

(3) 針對預(yù)選士官理論基礎(chǔ)差、實踐能力要求高的特點，開設(shè)了30學(xué)時的“電工基礎(chǔ)實踐”和10學(xué)時的“儀器儀表使用”課程，重點培養(yǎng)學(xué)員的元器件認知、儀器設(shè)備操作使用和硬件制作能力，而對硬件設(shè)計、軟件編程和仿真以及軟硬件聯(lián)調(diào)能力培養(yǎng)則不作要求。

(4) 搭建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺。為充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)員提高電工技能、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，建設(shè)了“電工技能”網(wǎng)絡(luò)課程，如圖3所示。包括網(wǎng)絡(luò)教材、內(nèi)容講授、講授課件、重點剖析、識圖訓(xùn)練、教法創(chuàng)新、現(xiàn)場實錄、模擬訓(xùn)練、現(xiàn)場教學(xué)、拓展學(xué)習(xí)、綜合使用等13種教學(xué)模塊。

圖3 網(wǎng)絡(luò)課程界面

在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)設(shè)計時充分考慮學(xué)員的學(xué)習(xí)特征，注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計[2]，讓學(xué)員有多種機會在多種情境下去理解和掌握所學(xué)知識。同時引導(dǎo)和幫助學(xué)員主動學(xué)習(xí)、自由交流[3]。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)需求，大量采用項目教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等創(chuàng)新教法，使“教學(xué)環(huán)節(jié)—虛擬仿真—實訓(xùn)場景—工作現(xiàn)場”深度融合、四位合一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員寓教于練，提高電工技能。

此外，針對部分對電子技術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚的本科和少量大專學(xué)員，則通過組織他們參加大學(xué)生電子設(shè)計競賽等活動來提高電子技術(shù)綜合實踐能力。

2.2 保障條件建設(shè)

為突出實踐技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，依托2110二期、三期、專項實驗室建設(shè)經(jīng)費和軍隊院校教育費等大力提升實驗室軟硬件水平[4]，建設(shè)了“創(chuàng)新實踐實驗室”、“電子線路實踐實驗室”等創(chuàng)新類實驗室[5]，新建了“電工技術(shù)實訓(xùn)室”等綜合性技能培養(yǎng)實驗室；自研了2套教學(xué)設(shè)備、11種輔助教具，大大提高了教學(xué)的針對性、實踐性。

3 “雙師+科研”型實驗教員隊伍建設(shè)

除應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和較高的業(yè)務(wù)水平等基本素質(zhì)外，教員隊伍必須具有較強的電工電子實踐能力，熟悉部隊相關(guān)崗位的電工電子技能需求現(xiàn)狀和操作內(nèi)容[6,7]?？蒲惺墙虒W(xué)的必要支撐和邏輯延伸，是教員教學(xué)能力的重要體現(xiàn)[8]。打造一支德能兼?zhèn)?、技指合一、結(jié)構(gòu)合理的“雙師+科研”教員隊伍，是電工電子實踐技能培養(yǎng)教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵。

3.1 “雙師+科研”型實驗教員能力結(jié)構(gòu)分析

“雙師+科研”型實驗教員隊伍不僅應(yīng)具備“雙師”的基本能力和素質(zhì)，還要熟悉部隊、了解裝備，擁有較高的實際(裝備)操作和裝備維改能力，具備與崗位實踐相適應(yīng)的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)及其應(yīng)用能力[9]，指導(dǎo)學(xué)員從事面向?qū)韻徫蝗温毜膶嵺`操作并培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新實踐能力。因此，“雙師+科研”型實驗教員隊伍能力要素如圖4所示，具體可概括為實驗教學(xué)組訓(xùn)能力、專業(yè)知識掌控能力、儀器設(shè)備使用維護能力、實驗項目開發(fā)能力、科技競賽指導(dǎo)能力、科研學(xué)術(shù)攻關(guān)能力等“六種能力”。

圖4 “雙師+科研”型教員隊伍能力框架

3.2 “雙師+科研”型實驗教員培養(yǎng)對策

3.2.1 加大崗位培訓(xùn)力度，著力夯實實驗教員的能力素質(zhì)

教學(xué)能力是實驗教員能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。院校要把專職實驗教員教學(xué)能力培養(yǎng)納入訓(xùn)練任務(wù)規(guī)劃，加強教員的繼續(xù)教育，通過崗位培訓(xùn)提升教員教學(xué)能力[10,11]。加大崗前培訓(xùn)力度，完善新教員集訓(xùn)制度，通過定期組織集訓(xùn)，使他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育理論和方法，奠定實驗教學(xué)能力和管理能力的基礎(chǔ)。建立教員導(dǎo)師制，為新教員指定具有部隊實際工作經(jīng)驗或較強實踐教學(xué)能力的教員擔任導(dǎo)師，利用平時上課及實習(xí)、實訓(xùn)等操作機會進行幫帶，可以大大縮短新教員對崗位、教育教學(xué)常規(guī)、過程的熟悉與適應(yīng)期，同時也促進新、老教員雙方對教育教學(xué)過程的思考和研究。加強教法研討，組織實驗教學(xué)競賽和觀摩，研究教學(xué)方法，促進教法創(chuàng)新和交流，全面提高實驗教員實踐技能教學(xué)能力。此外，還可以通過專題研討、學(xué)術(shù)交流、赴部隊調(diào)研等形式，拓寬教員視野，使之及時掌握新知識、新理論、新裝備、新戰(zhàn)法，以實現(xiàn)實驗教員隊伍知識結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。

對有些實踐技能培訓(xùn)，若無法找到合適的培訓(xùn)地點，應(yīng)鼓勵實驗教員自學(xué)來掌握急需的專業(yè)技能[12]。采用技能競賽或授課比賽的形式督促教員提高技能水平，促進“雙師+科研”型實驗教員隊伍的建設(shè)。

3.2.2 落實任職鍛煉計劃，著力豐富教員的實踐經(jīng)驗

近年來，實驗教員的學(xué)歷層次有了很大提高，但經(jīng)歷單一的問題還未能很好解決。為此，必須高度重視豐富教員實踐經(jīng)驗，著力改善教員經(jīng)歷結(jié)構(gòu)，提高實驗教學(xué)針對性和有效性[13]。院校要將教員到部隊代職作為人才隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容整體規(guī)劃，每年選派一定比例的實驗教員赴部隊代職，積極培養(yǎng)理論實踐復(fù)合型實驗教員。在代職方向上，新教員崗前培訓(xùn)代職應(yīng)以下連隊鍛煉和了解部隊生活為主，中、高職實驗教員則應(yīng)以崗位任職鍛煉和專項課題調(diào)研為主。在代職機制上，要避免“一次代職管終身”的弊端，形成院校-部隊-院校的多循環(huán)機制。在代職渠道上，要主動加強與部隊聯(lián)系和協(xié)作，依托部隊建立代職基地，通過上級計劃代職、合作協(xié)調(diào)代職、隨機任務(wù)代職等形式定期把欠缺實踐經(jīng)驗的實驗教員或教學(xué)骨干送到部隊基層、一線單位、科研機構(gòu)、其他院校代職、見習(xí)和鍛煉，豐富其實踐經(jīng)歷。

為提高教員實踐技能，在校外軍內(nèi)外單位建立實驗教員實踐基地。利用基地優(yōu)良的實踐條件，教員可以更好地貼近裝備，實景訓(xùn)練。這不僅能夠鍛煉教員的實踐技能，而且教員通過對裝備的了解和自身的實踐經(jīng)驗儲備，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)模式。另外，通過零距離接近部隊可以更好的為部隊服務(wù)，并吸收更多的學(xué)員加入課題研究，在培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力的基礎(chǔ)上更好地鍛煉學(xué)員的創(chuàng)新實踐能力。

3.2.3 堅持科研帶動，著力提升實驗教員的能力水平

一個實驗教員不做科研學(xué)術(shù)或不具備科研攻關(guān)能力，不可能掌握較強的實踐技能。唯有經(jīng)常進行科研的實驗教員，才能站在學(xué)科的前沿探索新知識、新技術(shù)，建立新理論、新觀點，才能在實驗教學(xué)過程中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新實驗的興趣。當前，實驗教員科研學(xué)術(shù)工作存在著研究方向不穩(wěn)定、不聚焦的問題，軍隊科研項目難申請、難立項的問題，科研學(xué)術(shù)團隊力量弱、規(guī)模少的問題還比較突出。為此，要落實好學(xué)術(shù)活動計劃，采取“走出去、請進來”等方式，積極參加各類學(xué)術(shù)活動；按照“重點扶持、重點培養(yǎng)、重點突破”的思路，實施基礎(chǔ)研究基金專項資助計劃，圍繞基礎(chǔ)研究領(lǐng)域加大扶持力度，爭取申請省級、國家級科學(xué)研究基金；提高學(xué)術(shù)論文的發(fā)表數(shù)量和檔次，鼓勵實驗教員，結(jié)合科研項目的開展，加強理論研究和第一手實驗數(shù)據(jù)的積累，積極撰寫學(xué)術(shù)論文；緊跟部隊實戰(zhàn)需求，開展科研攻關(guān)與合作，在保持承擔裝備維修改革和裝備科研項目能力的基礎(chǔ)上，申報和承擔軍事學(xué)術(shù)、預(yù)研、技術(shù)基礎(chǔ)等多種類型的科研項目，增加科研項目的涉及面，完善科研類型，切實做到以科研學(xué)術(shù)促進電工電子實踐技能教學(xué)能力的提升。

3.2.4 建立多向交流機制，著力改善實驗教員隊伍的結(jié)構(gòu)

當前，院校實驗教員選拔面比較窄，學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理、“近親繁殖”等結(jié)構(gòu)性問題還比較突出[14]，影響和制約了實驗教員整體能力素質(zhì)的提高。因此，要建立院校實驗教員隊伍的多向交流機制，拓寬實驗教員來源渠道，進一步優(yōu)化實驗教員隊伍的結(jié)構(gòu)。

一要引進有部隊任職經(jīng)歷的人才充實實驗教員隊伍。他們對院校教育轉(zhuǎn)型如何適應(yīng)部隊建設(shè)等認識更為深刻，有助于增加教學(xué)內(nèi)容的針對性和實踐性[15]。堅持“學(xué)歷、經(jīng)歷、能力”三位一體，以全日制本科學(xué)歷、5年以上業(yè)務(wù)工作經(jīng)驗、專業(yè)學(xué)術(shù)論文和較強的業(yè)務(wù)能力為基準，選拔部隊人才充實到院校。

二要外聘兼課實驗教員。外聘教員特別是外聘部隊一線技術(shù)保障與管理干部，短期或?qū)ｎ}來院校兼任實驗教學(xué)任務(wù)，是是院校實驗教員教學(xué)的重要輔助力量。各實驗教學(xué)單位需要與兄弟單位、院校和部隊交流經(jīng)驗，吸納其改革和部隊訓(xùn)練成果。因此，要積極走開外聘兼課教員的路子，做到不求為我所有，但求為我所用，多渠道、多方式引才借智，為實踐技能教學(xué)服務(wù)。

4 結(jié) 語

本文梳理了部隊對電工電子實踐技能的具體要求，并綜合電工電子技術(shù)的發(fā)展趨勢，提出了系統(tǒng)全面的電工電子實踐技能的能力要素，明確了面向部隊電工電子實踐技能的教學(xué)目標。針對本科、士官、預(yù)選士官各層次，構(gòu)建了由本科“電子技術(shù)綜合實踐”、“電子系統(tǒng)設(shè)計”、士官“電工技能實訓(xùn)”以及初級預(yù)選士官“儀器儀表使用”、“電工基礎(chǔ)實踐”等實踐類課程組成的覆蓋面廣、層次化的電工電子實踐技能課程體系。緊緊圍繞電工電子實踐技能培養(yǎng)，建成了面向?qū)嵺`技能培養(yǎng)的實踐教學(xué)綜合保障體系，探索了有利于電工電子實踐技能培養(yǎng)的“雙師+科研”型實驗教員培養(yǎng)途徑。研究成果對提高實踐教學(xué)水平具有重要意義，對于其他院校開展電工電子實踐技能培養(yǎng)具有借鑒意義。

[1] 柳貢慧,徐靜姝,鮑 潔,等. 應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)發(fā)展之實踐[J]. 北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報,2008,6(2): 109-113.

[2] 彭健俐. 以理論知識為主的網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)設(shè)計方案[J]. 中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù), 2007,21(4): 333-335.

[3] 于春燕. 高校網(wǎng)絡(luò)課程的功能與結(jié)構(gòu)設(shè)計[J]. 滁州學(xué)院學(xué)報, 2005,7(2): 109-111.

[4] 劉軍山, 黃啟來, 蘇學(xué)軍. 基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺建設(shè)模式的探索與實踐[J]. 實驗技術(shù)與管理, 2012, 29 (6): 158-160.

[5] 劉軍山, 王成剛. 突出學(xué)員個性發(fā)展的實驗教學(xué)模式探索與實踐[J]. 實驗室研究與探索, 2014,33(5): 184-187.

[6] 劉軍山, 應(yīng)朝龍, 王成剛. 電工電子實驗教學(xué)改革探索[J]. 海軍院校教育, 2011(3): 69-70.

[7] 王成剛, 應(yīng)朝龍, 李建海. 貼近崗位任職的電工電子實驗教學(xué)體系建設(shè)與實踐[J]. 實驗室科學(xué), 2011(4): 32-34.

[8] 孫俊田, 徐文江, 王增文. 著眼培養(yǎng)目標需求 努力提升院校教員隊伍素質(zhì)[J]. 繼續(xù)教育, 2012(10): 57-59.

[9] 袁曉初, 張 利. 高職院?！半p師型”教師隊伍能力研究[J]. 黑龍江高教研究, 2013(1): 117-118.

[10] 王海波. 實驗教師隊伍業(yè)內(nèi)發(fā)展機制探討[J]. 實驗室研究與探索, 2014, 33(11): 238-242.

[11] 李建新, 馬全洲. 健全任職教育教員隊伍建設(shè)機制的思考[J]. 軍事經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報, 2011, 18(2):87-89.

[12] 陰鳴馨, 張少揚. 加強教員隊伍建設(shè)適應(yīng)任職教育需要[J]. 繼續(xù)教育, 2011(8): 71-72.

[13] 范 喬, 周青峰. 淺議任職教育教員隊伍建設(shè)[J].后勤指揮學(xué)院學(xué)報，2011(3):27-28.

[14] 楊素敏, 崔 靜, 盧宏峰, 等. 軍隊院?！半p師型”教員隊伍建設(shè)存在問題和對策研究[J]. 中國電力教育, 2012(29):118-119.

[15] 胡圣紅. 任職教育院?！半p師型”教員隊伍建設(shè)探究[J]. 繼續(xù)教育研究, 2008(11):64-66.

Construction and Practice of Electrical and Electronic Practice Skills Teaching System

WANGCheng-gang，YINGChao-long，LIJian-hai，WANGWen

(Department of Basic Experiment, Naval Aeronautical and Astronautical University, Yantai 264001, China)

With the development of modernization of equipment, most of the military professional and technical posts require electrical and electronic practical skills, and put forward higher requirements to electrical and electronic practical skills training. This paper reviews the ability factors for specific electrical and electronic practice skills required by troops, and considers the development trend of electrical and electronic technology, detailed ability elements of practical skills are put forward. The teaching objectives are specified. We have built a wide coverage, hierarchical curriculum, and built a comprehensive support system for practical skills training. We have also explored the training mode of experimental teachers team who have“double-skilled + research” ability. Research results have improved quality of personnel training, and have reference to the electrical and electronic practice skills training of other colleges.

electrical and electronic; experimental teaching; practical skills; experimental teachers; ability structure; training mode

2015-04-21

軍隊院校電工電子基礎(chǔ)課程教育教學(xué)課題；院校教育科研課題(201416)

王成剛(1976-)，男，山東禹城人，博士，副教授，主要研究方向為裝備測試性設(shè)計與評價、電工電子教學(xué)。

Tel.:13105241126; E-mail:topwcg@163.com

G525.1；G642

A

1006-7167(2016)03-0217-05