●胡青 魏祖成

尋夢“綠色課堂”

●胡青 魏祖成

課堂是推進(jìn)教育改革的支點，是實現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展的種子。教育發(fā)展戰(zhàn)略上的突圍，必須深度推進(jìn)課堂改革。竹溪縣傾力打造課堂教學(xué)改革升級版，構(gòu)建“綠色·生態(tài)”課堂模式，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量的增長方式。

全縣共謀綠色課堂改革棋

頂層設(shè)計，高標(biāo)準(zhǔn)謀劃。2015年，縣教育局組織了兩支“取經(jīng)”團(tuán)隊，赴武漢小學(xué)、北京密云縣南菜園學(xué)校等考察學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗，尋求竹溪課改新路。隨后縣教育局請來了武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院、中國陽光教育研究院的專家教授，為竹溪的課改把脈問診，高標(biāo)準(zhǔn)謀劃竹溪課改工作。專家們通過研究對比發(fā)現(xiàn)，竹溪課改形成了“百花齊放”的局面，有很多課堂模式，盡管叫法不一，但其背后都是“自主、合作、探究”新理念教學(xué)方式的呈現(xiàn)，環(huán)節(jié)大同小異，學(xué)習(xí)方式都是強調(diào)以學(xué)生為主。經(jīng)專家的指導(dǎo)，縣教育局提出整合各類教學(xué)模式，淡化各學(xué)校原有模式的稱呼，把以“自主、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式的模式統(tǒng)一稱之為“綠色·生態(tài)”課堂。

整體推進(jìn)，高規(guī)格部署。2016年春，教育局出臺了《竹溪縣中小學(xué)構(gòu)建“綠色·生態(tài)”課堂的“三三六”工程指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），“三三六”工程即抓好三個管理（課堂管理科學(xué)化、過程管理精細(xì)化和常規(guī)管理規(guī)范化）、抓好三大活動（校本教研創(chuàng)特色活動、聯(lián)片幫扶活動和課堂達(dá)標(biāo)評比活動）、抓好六個環(huán)節(jié)（集體備課環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、展示交流環(huán)節(jié)、信息整合環(huán)節(jié)、作業(yè)反饋環(huán)節(jié)、課堂評價環(huán)節(jié)）。

課堂的變革帶動了教學(xué)評價、教學(xué)研究、教學(xué)流程和教學(xué)理念等一系列的變革?！吨笇?dǎo)意見》明確了整體推進(jìn)不留空白的課改重點。不分年齡，青年教師要主動，中老年教師要出彩，骨干教師要帶頭；不分學(xué)校，小學(xué)要創(chuàng)高效課堂，初中和高中也要創(chuàng)高效課堂；不分區(qū)域，城區(qū)學(xué)校要搞課改，農(nóng)村學(xué)校也要搞課改。課改以后，教師更多的是認(rèn)真聆聽、適當(dāng)引導(dǎo)、恰當(dāng)評價，在注重知識學(xué)習(xí)的同時，更多地關(guān)注學(xué)生的心理和精神健康。

堅持“四動”，高水平落實。營造氛圍，宣傳發(fā)動。中心學(xué)校多次召開課改動員會、推進(jìn)會，讓所有教師了解課改形式，給人以兵臨城下的緊迫感，營造“主動心更動，被動變主動，磨磨蹭蹭推著動，不用鞭子抽著動”的氛圍。發(fā)現(xiàn)典型，榜樣拉動。讓一部分人先動起來，一路扶持，漸漸形成氣候，把典型和榜樣當(dāng)作為財富珍視，當(dāng)作燈塔一樣守望，讓燈塔照亮周圍的人，給遠(yuǎn)離燈塔的人指明方向。獎懲兌現(xiàn)，考評推動。一批人領(lǐng)先行動，一批人跟著排頭兵積極行動，對畏葸不前，不知所動的人，在改革的浪潮中推著前行，結(jié)合年度教學(xué)成績，分類定等，凸顯先進(jìn)找末位。強弱聯(lián)手，校際聯(lián)動。中心學(xué)校和協(xié)作區(qū)基地學(xué)校組建教育教研團(tuán)送教到基層，“草根”專家深入到6個協(xié)作區(qū)包校包班指導(dǎo)村小建立合作學(xué)習(xí)小組，講課改示范課達(dá)80節(jié)。今年中考第五協(xié)作區(qū)的豐溪鎮(zhèn)、天寶鄉(xiāng)、泉溪鎮(zhèn)和兵營鎮(zhèn)四所中心學(xué)校全部躋身全縣前列。聯(lián)手聯(lián)動，加強了校際聯(lián)絡(luò)，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，課改的種子在每所學(xué)校生了根，發(fā)了芽，結(jié)了果。

課堂監(jiān)測催生教學(xué)改革潮

2016年高考成績揭曉，縣一中文理一本上線111人，體育藝術(shù)類一本上線47人，一本上線率達(dá)19%，二本上線555人，上線率達(dá)67%。幾年來，縣一中堅定不移地推行“綠色·生態(tài)”課堂教學(xué)改革。今年的高考，為學(xué)生贏得了美好未來，也讓全縣教育人看到了課改的魅力。

“綠色·生態(tài)”課堂有以下幾個特征——

教學(xué)方式上做到“三學(xué)”。“獨學(xué)”不能解決的問題，可向小組同學(xué)請教，形成一種“兵教兵”的氛圍，構(gòu)建一個同伴互助的學(xué)習(xí)型課堂?！皩W(xué)”不能解決的問題，通過開展小組討論，力爭通過“群學(xué)”解決，課堂上學(xué)生展示“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的成果，通過質(zhì)疑對抗對問題進(jìn)行深入研究。

課堂流程上做到“五步”。即“任務(wù)呈現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、展示交流、釋疑點撥、鞏固拓展”。具體操作上，學(xué)生課間板書成果，課堂站立交流，學(xué)生圍繞目標(biāo)自學(xué)，教師根據(jù)學(xué)情精講點撥，最后進(jìn)行課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測。

課堂操作上做到“三不講”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠解決的問題教師不講；學(xué)習(xí)小組合作交流能夠解決的問題教師不講；課堂上生成的問題在學(xué)生未講之前教師不講。教師要走下講臺和學(xué)生平等對話，用自己在課堂上的語言、語氣、眼神來期待、激勵和調(diào)動學(xué)生，發(fā)揮教師在課堂上的組織、引導(dǎo)、點撥、激勵作用。

學(xué)習(xí)狀態(tài)上做到“三能動”。學(xué)生能動腦想、能動口說、能動手做。讓學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”“合作交流”“展示反饋”“訓(xùn)練提高”的課堂學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)上做到“三個有”。課課要有導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生要有自學(xué)時間，教師要對學(xué)生自學(xué)情況有深入的了解和把握。把自學(xué)環(huán)節(jié)落到實處，充分調(diào)動全體學(xué)生積極參與演講、質(zhì)疑、演板、講解、辯論等課堂展示學(xué)習(xí)活動，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

學(xué)案編寫上做到“三突出”?！巴怀鲎詫W(xué)”著重體現(xiàn)出“先學(xué)”的思想，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能動性?！巴怀稣故尽敝乜凑n堂預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合度，教師力爭讓每一名學(xué)生有展示的機會?！巴怀鰴z測”強調(diào)知識和能力的延伸與拓展要達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

課堂監(jiān)測上做到“四過關(guān)”。“堂堂過關(guān)”就是每堂課都力求不折不扣地完成任務(wù)，當(dāng)堂完成作業(yè)，由任課教師負(fù)責(zé)驗收?！疤焯爝^關(guān)”就是每天不折不扣地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由班主任負(fù)責(zé)驗收?！爸苤苓^關(guān)”就是實施周五驗收制度，每周從數(shù)學(xué)、英語、語文等學(xué)科中隨機抽一科進(jìn)行驗收?！霸略逻^關(guān)”就是每月組織一次過關(guān)檢測，由學(xué)校組織驗收。

“三位一體”引領(lǐng)“綠色課堂”夢

2016年中考前夕，縣實驗中學(xué)畢業(yè)生周天祎因?qū)W習(xí)成績優(yōu)異，綜合素質(zhì)好，被華師一附中破格錄取，實現(xiàn)了自建校23年以來被華師一附中零錄取的突破。這一結(jié)果，得益于縣實驗中學(xué)的課改。學(xué)校按照全縣課改的總體目標(biāo)和全面推開、典型引路、重點突破的基本思路，按照城鄉(xiāng)課堂一體優(yōu)化、城鄉(xiāng)教師一體提升、城鄉(xiāng)學(xué)校一體推進(jìn)的‘三位一體’課改藍(lán)圖整體推進(jìn)。

統(tǒng)一模式——讓城鄉(xiāng)課堂一體優(yōu)化。針對課改中出現(xiàn)的“小組合作低效”“展示交流走過場”“課堂語言無效”“時間分配不合理”等問題，縣教育局提出了推進(jìn)課堂教學(xué)的“約法三章”：一是“三控制”，復(fù)習(xí)導(dǎo)入不超過5分鐘，學(xué)習(xí)新知不超過20分鐘，鞏固提升不少于15分種；二是“三不說”，能一遍說清楚的內(nèi)容絕不說兩遍，學(xué)生交流到位的絕不簡單重復(fù)，與達(dá)成目標(biāo)無關(guān)的話盡量不說；三是“三提倡”，淺顯知識自主學(xué)，重點知識合作學(xué)，難點知識探究學(xué)。廣大教師緊扣“自主、合作和探究”的教學(xué)理念，構(gòu)建了以生為本的“綠色·生態(tài)”課堂基本范式。

樹立典型——讓城鄉(xiāng)教師一體提升?？h教育局著力抓好“五個示范引領(lǐng)”和“四個支點切入”，讓城鄉(xiāng)教師整體提升踐行課改的能力?！拔鍌€示范引領(lǐng)”就是把建設(shè)課改“示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)”“示范學(xué)校”“示范學(xué)科”“示范班級”“典型教師”作為行動指南。“四個支點切入”就是抓住校長這個核心點，抓住青年教師這個切入點，抓住骨干教師這個關(guān)鍵點，抓住中老年教師這個困難點，力求在校長身上找突破，在青年教師身上找入口，把骨干教師作為示范培育，把中老年教師作為主攻難點。

建構(gòu)體系——讓城鄉(xiāng)學(xué)校一體推進(jìn)。縣教育局在課改管理過程中不斷改革，勇于創(chuàng)新，構(gòu)建了城鄉(xiāng)各學(xué)校推進(jìn)課堂改革“215”課改落實體系?！?”是指各學(xué)校成立兩個“督導(dǎo)組”，督查組對課堂實施“巡查式”聽課，研評組對課堂實施“蹲點式”聽課；“1”是指每學(xué)期所有教師都必須上一節(jié)“過關(guān)課”；“5”是指教師每一節(jié)課都要寫反思，每天要對學(xué)生進(jìn)行一次反饋小結(jié)，每周每個學(xué)科組要上一節(jié)公開課，每周要舉行一次論壇交流，每周研評組要對教師進(jìn)行一次評價。

“結(jié)合實際、注重內(nèi)涵、創(chuàng)新發(fā)展”成為全縣學(xué)校的共識，在“215”課改落實體系的引領(lǐng)下，廣大教師從“形似”到“神似”，再到“有所創(chuàng)新、形成特色”，課改之花結(jié)出了累累碩果。2015年，10名教師在省教學(xué)比武與優(yōu)質(zhì)課大賽活動中獲獎，2名教師獲教育部“一師一優(yōu)課”獎，8名教師獲省級優(yōu)課，80位教師在市級優(yōu)課評比中獲獎。

（作者單位：竹溪縣教學(xué)研究室）

（責(zé)任編輯 周群）