蔡興蓉

當(dāng)年的武漢二中

蔡興蓉

原鐘祥市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，現(xiàn)自由教育人。湖南衛(wèi)視曾謂之“癲師”。多家教育雜志專(zhuān)欄作者。出版暢銷(xiāo)書(shū)《走在孩子的后面》《下輩子還教書(shū)》等。現(xiàn)致力于傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

沸騰的教室

有一回語(yǔ)文老師在講完駢體文《與朱元思書(shū)》后，講起了怎樣寫(xiě)對(duì)聯(lián)。他首先講了四條規(guī)則：第一，詞性要相對(duì)，如實(shí)詞對(duì)實(shí)詞，虛詞對(duì)虛詞之類(lèi)；第二，語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)要相對(duì)，如主謂結(jié)構(gòu)對(duì)主謂結(jié)構(gòu)，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)對(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)之類(lèi)；第三，“邏輯等級(jí)”要相當(dāng)，如“飛禽”只能對(duì)“走獸”而不能對(duì)“奔馬”之類(lèi)；第四，要仄起平落，即上聯(lián)最后一個(gè)字是仄聲，下聯(lián)最后一個(gè)字是平聲。

講完規(guī)則后，老師就出了一個(gè)上聯(lián)“春秋多佳日”讓學(xué)生對(duì)。

“歐美盡洋人?！彼季S敏捷的楊孟琪隨口答道。

“不對(duì)?！崩蠋煋u搖頭。

“為什么不對(duì)呢？我對(duì)的下聯(lián)符合您講的四條規(guī)則呀！”

“你雖然對(duì)得不錯(cuò)，但‘春秋多佳日，歐美盡洋人’上下兩聯(lián)意思上沒(méi)有聯(lián)系，別人不知所云，也是不對(duì)的?！?/p>

“您可沒(méi)有提出上下兩聯(lián)意思上要有聯(lián)系的規(guī)則呀！”

“這是我的疏忽，這是我的疏忽。”

“老師，您給我們對(duì)對(duì)好嗎？”同學(xué)們向老師提出了要求。

“農(nóng)家少閑月”，老師將這幾個(gè)字端端正正地板書(shū)在“春秋多佳日”的下面，仍然用的是白居易《觀刈麥》中的句子。

但是老師的對(duì)聯(lián)一出來(lái)，全班就沸沸揚(yáng)揚(yáng)地議論起來(lái)了。老師請(qǐng)學(xué)習(xí)委員把大家的意見(jiàn)講一講。

“大家認(rèn)為您的下聯(lián)開(kāi)頭的‘農(nóng)家’是偏正結(jié)構(gòu)，而上聯(lián)的‘春秋’是聯(lián)合結(jié)構(gòu)，這就違反了您給我們講的第二條規(guī)則，從這一點(diǎn)看，您還不如楊孟琪對(duì)得好，楊孟琪的‘歐美’也是聯(lián)合結(jié)構(gòu)。”

“說(shuō)得好，我違反了第二條規(guī)則，上下兩聯(lián)的結(jié)構(gòu)對(duì)得不工整?！?/p>

最后老師總結(jié)：“第一，我對(duì)得不夠嚴(yán)密，疏忽了上下聯(lián)在意思上的聯(lián)系；第二，我對(duì)的下聯(lián)沒(méi)有同學(xué)們對(duì)的工整。”

（責(zé)任編輯 曾憲波）

奇異的答卷

武漢二中的小考比較多，但老師和學(xué)生似乎都不太在意。

有一回考語(yǔ)文，外面下著大雨，楊孟琪拿到卷子后，他沒(méi)有做題，而是即興寫(xiě)了一首小令：“窗外雨潺潺，出題容易答題難。長(zhǎng)嘆一聲交卷了，分?jǐn)?shù)若干？”寫(xiě)完之后，他就交卷了。結(jié)果，語(yǔ)文老師評(píng)卷時(shí)寫(xiě)道：“雖未答題，但頗有文采，80分?！?/p>

另一次考數(shù)學(xué)，楊孟琪如法炮制，在考卷上寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)：“英雄交白卷，慷慨得零分。”既而昂首闊步走出了教室。數(shù)學(xué)老師在卷子上批道：“此次無(wú)分扣，下次扣五分?！辈⒓訖M批：“一5”。到了“下次”，楊孟琪果真被多扣了五分。

英文老師眼睛近視，考題別具一格，他將一首英文詩(shī)《我有一個(gè)小妹妹》共二十八行抄在黑板上，要學(xué)生在第二天當(dāng)堂背誦。楊孟琪個(gè)子小，坐在第一排，第一個(gè)背誦的總是他。第二天，他照例站起來(lái)，卻顯得比往常緊張，把“l(fā) have a sister（我有一個(gè)小妹妹）”讀成了“l(fā) love a sister（我愛(ài)一個(gè)小妹妹）”，惹得全班大笑，英文老師笑得簡(jiǎn)直直不起腰來(lái)。楊孟琪趁機(jī)打開(kāi)筆記本，飛快地讀了一遍。末了，英文老師評(píng)論說(shuō)：“聲音宏亮，吐詞清晰，就是第一句錯(cuò)了一個(gè)單詞，90分?！?/p>

楊孟琪高興得向同學(xué)直做鬼臉。這正是他們事先磋商好的應(yīng)考法子。

一碗熱干面

元旦前夕，校輔導(dǎo)員找到楊孟琪等四位“鬼才”，請(qǐng)他們幫學(xué)校寫(xiě)兩幅楹聯(lián)。并約定：如果寫(xiě)得好，每人獎(jiǎng)一碗熱干面，如果寫(xiě)得不好，每人罰做一天衛(wèi)生。

楊孟琪問(wèn)：“好壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？”

輔導(dǎo)員說(shuō)：“第一，必須是自己創(chuàng)作的；第二，必須吸引人，促使大家都爭(zhēng)著去看楹聯(lián)。”

輔導(dǎo)員一走，大家立即暢所欲言，并把話(huà)題鎖定在教師身上，值此新春之際，意欲與老師幽默一把。

第一幅楹聯(lián)是：“扭七扭八柳老爹，笑吃笑喝肖大腳?！比〔挠诒拘Ｒ粚?duì)中年夫妻，男的姓柳，以性格倔強(qiáng)著稱(chēng)；女的姓肖，以作風(fēng)潑辣聞名。

第二幅楹聯(lián)是：“王詩(shī)鄧對(duì)二人千古，驢頭馬嘴一笑半天?！鼻熬淙允恰懊钍峙嫉谩?，后句則是“姑且為之”，因?yàn)榇蠹易ザ鷵先阉骺菽c，均不得要領(lǐng)，只好以自己的狼狽相來(lái)“續(xù)貂”了。

第二天，對(duì)聯(lián)前果然站滿(mǎn)了人，大家說(shuō)的說(shuō)，笑的笑，比比劃劃，評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)。王鄧二位教師臉上有些掛不住，就去找校長(zhǎng)評(píng)理。校長(zhǎng)呵呵一笑道：“元旦佳節(jié)，讓學(xué)生們鬧一鬧，圖個(gè)喜慶，這是學(xué)校的傳統(tǒng)嘛！君不聞‘三天無(wú)大??？’再說(shuō)，王老師的詩(shī)作得好，鄧?yán)蠋煹膶?duì)子作得好，大家都是曉得的?！四軌蚯Ч挪灰埠芎脝?？”

就這樣，楊孟琪等四名同學(xué)分別得到了一碗熱干面的獎(jiǎng)勵(lì)。

老先生其人

學(xué)校有個(gè)老先生，有才子之稱(chēng)，說(shuō)話(huà)總是半文半白?？慈送痘@不中，他就在一邊議論：“非球之不進(jìn)，乃投之不善也?！币?jiàn)一學(xué)生湖邊靜思，他就走上去問(wèn)：“這位后生，你是投親不著，還是訪(fǎng)友不遇？為何出此下策？”一次到男生宿舍視察，他看見(jiàn)火爐上一邊烤著饅頭，一邊烤著靴子，就一拍腦袋道：“誰(shuí)敢篡改王勃的詩(shī)句？人家是‘落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色’，他卻弄成了‘饅頭與靴子齊烤，香氣與臭氣同飄’。”還有一次上課，談及崔顥的《黃鶴樓》時(shí)，他如癡如醉，感慨萬(wàn)千：“武漢本有地靈之稱(chēng)，崔顥，人杰也。人杰來(lái)到地靈，焉能無(wú)詩(shī)？此詩(shī)千古絕唱，遂使人杰更杰，地靈更靈……”忽有學(xué)生喊：“老師！我的書(shū)——”原來(lái)是煙灰垂落，燒燃了一個(gè)女生的書(shū)。老先生凝視片刻，解釋道：“此死灰復(fù)燃也，死灰復(fù)燃也！”

這一幕大大激發(fā)了楊孟琪的靈感。一星期后，一篇以老先生為原型的小說(shuō)《x先生傳》已在班里廣為流傳。班主任亦是性情中人，看過(guò)，笑道：“好一篇討朽檄文！”

有一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的同學(xué)竟將小說(shuō)呈給了老先生本人。

不想先生本人并不生氣，還笑瞇瞇地送給楊孟琪一本《文心雕龍》。

楊孟琪現(xiàn)在還記得，首頁(yè)留白處，是老先生的親筆摘要：“水性虛而淪漪結(jié)，木體實(shí)而花萼振，文附質(zhì)也；虎豹無(wú)文，則鞟同犬羊；犀兕有皮，而色資丹漆，質(zhì)待文也?！?/p>

不過(guò)，遺憾的是，楊孟琪當(dāng)時(shí)把這當(dāng)成了老先生“迂”的新證據(jù)。

（注：此文為作者根據(jù)楊孟琪老先生口述整理而成）