陸丹丹

收集、整理和處理信息，基于處理的結(jié)果做出相應(yīng)的決策是人們生活中必須要用到的技能，所以從小學(xué)生就開始培養(yǎng)信息收集和處理的能力是非常有必要的。

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)問題解決

小學(xué)低段數(shù)學(xué)通俗來講就是兒童的啟蒙數(shù)學(xué)課程，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。盡管小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容非常簡單，但是它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維方式，提升學(xué)生的邏輯能力和抽象思維能力，這些能力是以后很多能力的基礎(chǔ)。解決問題的概念最初起源于心理學(xué)，將這個概念引入到數(shù)學(xué)中，就是指利用所掌握的數(shù)學(xué)知識來解決生活中緊貼數(shù)學(xué)的相關(guān)問題。小學(xué)低段數(shù)學(xué)的問題解決，通常都不是只為了解決一些小的問題，而是為了使小學(xué)生收集與處理信息的能力在解決問題的環(huán)境中得到一定的鍛煉和增長。

二、信息收集和處理能力

數(shù)學(xué)中的信息收集能力是數(shù)學(xué)能力中最基礎(chǔ)的能力，它要求學(xué)生不僅能直觀地觀測到相關(guān)信息，而且必須能夠運用自己已有的能力從各種繁雜的生活情境中提取信息。比如，小學(xué)生要能夠通過對報刊、媒體、書籍等資料的閱讀提取到有用的數(shù)學(xué)信息。

數(shù)學(xué)信息的處理能力就是指在信息收集的基礎(chǔ)上，對相關(guān)信息開展合適的分類與整理，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行分析與處理，為解決實際問題打好基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生信息收集和處理能力的建議與措施

1.創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，提升學(xué)生自主解決問題的能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的環(huán)節(jié)中，假如學(xué)生對所學(xué)的知識在生活中有類似的體驗，那么會在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以，在問題解決的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生對生活體驗的具體情況創(chuàng)設(shè)出合理的生活情境，激發(fā)學(xué)生對問題解決的興趣。同時，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，能夠提升學(xué)生自主收集信息的能力。在我們的現(xiàn)實生活中，數(shù)學(xué)信息無處不在，而小學(xué)生擁有強烈的好奇心，這是其努力學(xué)習(xí)的最佳推動力，老師可以適度的對學(xué)生的好奇心進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)信息的關(guān)注度，進(jìn)而增強其自主收集數(shù)學(xué)信息的能力。

2.培養(yǎng)小學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)的能力

現(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中非常重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生基于數(shù)學(xué)的角度挖掘問題，這樣，小學(xué)生才會學(xué)著利用數(shù)學(xué)的思維思考如何解決發(fā)現(xiàn)問題，也就是說，讓小學(xué)生從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和提出問題，進(jìn)而收集并處理相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，最終解決問題。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，人們已經(jīng)習(xí)慣于選用教材中已有的問題或由老師向?qū)W生提問問題，問題是直接出現(xiàn)在學(xué)生眼前的，他們不需要考慮如何發(fā)現(xiàn)和提出問題，只需要思考怎樣解決擺在面前的問題。這種模式缺乏由學(xué)生發(fā)現(xiàn)及提出問題的環(huán)節(jié)，所以也就無法對學(xué)生收集信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和授課方式，留給學(xué)生充足的空間來進(jìn)行觀察和思考，并合理的引導(dǎo)小學(xué)生在觀察和思考的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)信息的采集和處理，進(jìn)而使其發(fā)現(xiàn)和提出問題。在課堂上，老師可以經(jīng)常向?qū)W生提問“你們通過看這個××有什么發(fā)現(xiàn)”，這樣具有啟發(fā)性的授課方式，能夠顯著的提升小學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。

3.培養(yǎng)小學(xué)生收集和處理信息的措施

（1）適度地拓展教材中的內(nèi)容。在實際生活中雖然蘊含著非常豐富的各種信息，這些信息會通過紙質(zhì)材料、網(wǎng)絡(luò)媒體、人際交流等形式表露出來，通常為文字信息與畫面信息并存，大多表現(xiàn)形式雜亂無章，人們想要從中獲取到所需的信息就必須運用一定的手段進(jìn)行篩查和挑選。在設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容時，我們應(yīng)該向其中添加一些生活中的真實情景作為素材，重視對圖案、文字以及漫畫等表達(dá)形式的運用，引導(dǎo)小學(xué)生從雜亂的信息中選取自己需要的，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生收集與處理信息的能力。同時，老師可以加強和小學(xué)生的互動，在互動討論的過程中選擇合適的時機加入數(shù)學(xué)知識，提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）鼓勵小學(xué)生多參與社會實踐。數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是為了更好的應(yīng)用于生活。老師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生參加合適的社會實踐，將學(xué)到的知識在社會實踐中合理運用，解決實際問題，提升其自信心和成就感，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

收集和處理信息的能力是低段學(xué)生解決問題必須擁有的基礎(chǔ)能力，小學(xué)階段是培養(yǎng)和提升這樣能力的關(guān)鍵階段。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)過程中，小學(xué)生只能非常被動地接收老師和教材提供的各種信息，這樣的教學(xué)手段不利于培養(yǎng)其收集和處理信息的能力。在實際的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生收集與處理信息的欲望，提升其發(fā)現(xiàn)和解決問題的主觀能動性。本文基于問題解決的視角來探討對學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng)，盼望能夠?qū)μ嵘W(xué)生收集和處理信息的能力起到一定作用。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)）