高亞梅

隨著教育改革的進行，如何培養(yǎng)小學(xué)生對計算機的興趣成為計算機教師所關(guān)注的問題，其中游戲化教學(xué)受到很多教師的好評和熱愛，游戲化教學(xué)模式寓教于樂，確保學(xué)生全面發(fā)展。

一、認識小學(xué)信息技術(shù)課的游戲化教學(xué)目標

小學(xué)生有著很強的求知欲和好奇心，雖然思考能力不足但是動手能力極強，所以在課堂上引入一些小游戲能很好地集中學(xué)生的注意力。在小學(xué)信息技術(shù)課中，游戲軟件的選用直接影響到教學(xué)水平，有的游戲能對教學(xué)起到很好的作用，但有的游戲只是供學(xué)生消遣時光，所以教師在選擇游戲時應(yīng)從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等多方面考慮。應(yīng)選教師熟悉的游戲，例如：“打地鼠”“接蘋果”，這些游戲在金山打字里面就有，學(xué)生在玩游戲的同時也練習(xí)了打字，這些游戲簡單易懂，學(xué)生明白規(guī)則后就可以自己操作。教師在選好游戲后應(yīng)明確本節(jié)課的內(nèi)容，小學(xué)生的注意力容易分散，玩游戲的時候更容易忘記課堂要點，從而導(dǎo)致課堂效率降低。在計算機課堂上，應(yīng)游戲與教學(xué)相結(jié)合，合理分配游戲和講課的時間，學(xué)生在玩游戲的時候教師可以在一旁進行指導(dǎo)，最后學(xué)生之間可以進行交流，分享自己從游戲中的所學(xué)所悟。有的教師在游戲化教學(xué)的應(yīng)用中存在一定的欠缺，教師設(shè)置的游戲脫離了信息技術(shù)內(nèi)容的主體，有的學(xué)生自控能力比較差，在教師講課的時候在下面偷偷地玩游戲降低了課堂效率。由此可見，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，游戲化教學(xué)的正確應(yīng)用與方法有很大的關(guān)系教師應(yīng)注重起來。

二、分析小學(xué)信息技術(shù)課的游戲化教學(xué)類型

教師可以采用合作游戲，讓學(xué)生在分工合作的過程中培養(yǎng)團隊意識，例如：五年級下冊《用計算機處理信息》需要通過合作來完成，學(xué)生在合作的時候可以取長補短完善自己的不足。教師可以根據(jù)小學(xué)生的愛好來選用游戲類型，學(xué)生一般喜歡排名次，教師可以選擇積分游戲，結(jié)合學(xué)生之間的評價和老師自己的評價來給學(xué)生分數(shù)，達到一定的分數(shù)就給學(xué)生一個小禮物，采用這樣的游戲模式，學(xué)生的積極性會得到很大的提升，而且也會認真聽講按時完成作業(yè)使教學(xué)質(zhì)量得到很好的提升。小學(xué)生都有爭強好勝的心理，想表現(xiàn)自己，這時教師可以采用競爭游戲，讓學(xué)生在比賽的過程提升自己的技能，例如在四年級上冊《錯別字無處藏身》中在最短的時間內(nèi)找出錯別字并進行改正，三年級下冊《打字游戲》中的打字游戲，學(xué)生競賽的過程不僅鍛煉了基本技能，慢慢也會摸索出新的技巧，學(xué)生在比賽完畢后可以相互討論找到自己的不足。每節(jié)課結(jié)束后老師總會對學(xué)生的作品和課堂表現(xiàn)做出評價，教師可以采用游戲的方式來進行評價，學(xué)生也可以參與其中，教師將同學(xué)們的作業(yè)發(fā)到學(xué)生的桌面上，學(xué)生進行評價時，作業(yè)完成好的可以送一朵花，完成差一點的可以送一片綠葉，學(xué)生在進行評價游戲時，不但能發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)點還會找出自己的不足，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。

三、發(fā)揮小學(xué)信息技術(shù)課的游戲化教學(xué)益處

信息技術(shù)大多是字符和指令，很容易讓學(xué)生喪失興趣，如果教師將所學(xué)知識設(shè)計成游戲能明顯提高學(xué)生的積極性。小學(xué)生對很多事情都是三分鐘熱度，剛開始的時候很認真，過十幾分鐘就不想聽了，有的教師在指導(dǎo)學(xué)生使用鍵盤和學(xué)習(xí)指法時就通過“打地鼠”的游戲來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在玩游戲的過程中不僅熟悉了鍵盤也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。應(yīng)用游戲教學(xué)學(xué)生的記憶力有了很強的提升，學(xué)生在放松的心情下容易記住所學(xué)東西。計算機講求的是熟練程度，但小學(xué)生上課的時間有限，所以教師應(yīng)確保學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)掌握所學(xué)知識，運用游戲化教學(xué)的模式很好地解決了這一難題，例如在學(xué)習(xí)復(fù)制粘貼時，教師采用“排兔子”的游戲，通過復(fù)制粘貼將兔子排在一起，哪位同學(xué)的兔子多哪位同學(xué)就勝利，學(xué)生通過動手實踐加深了對所學(xué)知識的了解，對所學(xué)方法記得更加牢固。

采用游戲化教學(xué)模式，能進一步拉近學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，使課堂氛圍得到活躍，例如：教師在幫助學(xué)生鞏固資源管理器的使用和操作時，教師將學(xué)生們分成小組讓學(xué)生討論一些有關(guān)資源管理器的常用知識，然后小組間進行交流教師在一旁指出錯誤，這樣不僅活躍了課堂氛圍還促進了教學(xué)，從而提高課堂效率。在應(yīng)用游戲教學(xué)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力也會得到很大的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機時在很大程度上調(diào)動學(xué)生的動手能力。

游戲化教學(xué)模式給信息技術(shù)課堂的順利開展帶來了很大的益處，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富了課堂內(nèi)容，擴寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時給教師的教學(xué)也帶來很大的便利，所以游戲化教學(xué)模式是值得信息技術(shù)教師所重視的。

（作者單位：江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)大團小學(xué)）