劉運喜

德育在教育中的重要性是不言自明的。但是，在現(xiàn)實的學(xué)校教育中，德育往往處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬地位。很多老師在談到德育時，一個基本的觀點是：“現(xiàn)在社會環(huán)境這么糟糕，我們在學(xué)校說一千道一萬，都比不上社會的影響，學(xué)校德育就是一項‘5+2≤0的工作，老師再怎么努力也沒有用?！?/p>

筆者是一名高校思想政治課教師，也是一名德育工作者，對德育在學(xué)校的尷尬處境，頗有同感，體會尤深。確實，德育聽起來很“高大上”，在黨和政府的文件里，在領(lǐng)導(dǎo)的講話、報告中，德育是非常重要的，它是關(guān)系學(xué)校辦學(xué)方向的工作，是塑造學(xué)生靈魂的工程，必須把德育工作擺在學(xué)校工作的首位，高度重視，切實抓緊抓好，抓出成效來。作為思政課教師，作為德育工作者，應(yīng)當(dāng)感到無上光榮，無比崇高。但是，在實際工作中，德育往往成了可以任意揉捏的橡皮球。德育（思政）課誰都可以上，沒有專業(yè)背景的限制和嚴(yán)格的資質(zhì)認(rèn)證，也不需要經(jīng)過專門培訓(xùn)，德育（思政）課課時可以任意沖掉，被其他課程侵占。德育（思政）課上，師生互動很難，學(xué)生到課率低，參與性差，教師提出問題后，無人應(yīng)答，無人理睬。放眼望去，學(xué)生都在低頭玩手機(jī)、聽歌、看視頻，各忙各的，上課似乎與他們無關(guān)。如此德育課堂，效果可想而知。

不必諱言，當(dāng)前的社會環(huán)境確實對青少年接受正能量灌輸和傳統(tǒng)的思想教育不利。諸如，官場貪污腐敗，公然權(quán)力尋租，反腐任重道遠(yuǎn)；黑心老板、不良企業(yè)制假販假，見利忘義，社會信任危機(jī)加深；社會財富分配嚴(yán)重不均，網(wǎng)絡(luò)詐騙，違法犯罪猖獗，群眾安全感降低。這對在校學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的消極影響。所謂德育工作“5+2≤0”可能言過其實，卻也不無道理，確實在一定程度上對學(xué)校德育工作形成了有力的沖擊，影響了學(xué)校德育的效果。

然而，我們必須清楚，環(huán)境只是教育的外部因素，只能影響教育，不能決定教育的成敗。我們是辯證唯物主義者，我們相信人定勝天。學(xué)校德育效果不好，不能怨天尤人，應(yīng)當(dāng)從自身找原因找不足，尋找突破的良策。人永遠(yuǎn)是環(huán)境的主人，環(huán)境可以磨礪人，反過來，人也能改變環(huán)境、改造環(huán)境，而不是被動地受制于環(huán)境。盡管現(xiàn)實的社會中存在著不利于學(xué)校的諸多問題，但只要我們增強(qiáng)社會責(zé)任感、使命感，堅持從自身做起，從身邊點滴做起，經(jīng)過不懈努力，環(huán)境就會慢慢朝著有利于學(xué)校教育的方向發(fā)生改變。我們應(yīng)當(dāng)堅定德育的信心。

同時，我們也要知道，德育是以心換心的工作，是用一種思想去影響另一種思想的工作，是用一個靈魂去感動另一個靈魂的工作。做德育工作，做思想政治教育工作，既要曉之以理，又要動之以情，還要導(dǎo)之以行，學(xué)會尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人。教育不能光動嘴皮子，不能只講大道理，更要重視身教，用實際行動，用自身品德、人格的魅力來影響、教育學(xué)生，真正做到為人師表，言傳身教，才能感動學(xué)生，感染學(xué)生。我們應(yīng)當(dāng)堅信，任何人都是可以被感化的，教育可以改變?nèi)说乃枷雰r值觀，德育可以拯救人的靈魂。只要我們在教育上真正下了功夫，我們的教育就一定有效果，就一定能引導(dǎo)他們走上人生正道，成為社會主義的“四有”新人，成為我們偉大事業(yè)的接班人和奮斗者。