莊雪貴

摘 要：多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段之一，在方便快速解決問題的同時(shí)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高課堂教學(xué)效率。文章從重難點(diǎn)化繁為簡、轉(zhuǎn)折點(diǎn)深化思維、練習(xí)點(diǎn)方便迅捷三個(gè)方面入手，研究多媒體使用的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)策略；關(guān)鍵點(diǎn)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0080-01

時(shí)代在快速發(fā)展，這體現(xiàn)在課堂實(shí)際教學(xué)過程的各個(gè)方面。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的各個(gè)關(guān)鍵“點(diǎn)”，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生講解相關(guān)的知識。多媒體教學(xué)不僅能夠更加高效、直觀、簡便地引入相關(guān)數(shù)學(xué)概念，還能夠在短時(shí)間內(nèi)成功激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。下面，從重難點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)和練習(xí)點(diǎn)這三個(gè)“點(diǎn)”入手，探討高效應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的具體方法。

一、重難點(diǎn)，化繁為簡

數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科而言，具有較高的思維邏輯性和概念抽象性，而理解抽象的概念正是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。如何促使學(xué)生快速理解這些比較難的知識點(diǎn)呢？多媒體教學(xué)技術(shù)的引用有效解決了這一難題。數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)借助多媒體技術(shù)，將抽象的知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化繁為簡幫助學(xué)生理解這些難點(diǎn)。例如，教師在講解蘇教版數(shù)學(xué)“圓柱和圓錐”這節(jié)課時(shí)，先為學(xué)生講解圓柱和圓錐的相關(guān)概念，并在此基礎(chǔ)上引入圓柱和圓錐相關(guān)的計(jì)算公式。就拿圓柱和圓錐的體積計(jì)算公式來說，學(xué)生通過死記硬背記住了圓柱的體積計(jì)算公式與圓錐的體積計(jì)算公式，但理解起來卻比較困難且容易忘記。這時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示圓柱和圓錐的圖形，結(jié)合圖形為學(xué)生講解圓柱和圓錐的形成過程以及二者體積公式之間的關(guān)系。結(jié)合二者圖形進(jìn)行相關(guān)知識的理解，學(xué)生很快就理解圓柱和圓錐的形成過程以及體積計(jì)算公式，并深層次地理解同底同高的情況下圓柱體積是圓錐體積的三倍這一難點(diǎn)。

采用多媒體教學(xué)的方式，將圓柱和圓錐的形象用圖片和視頻具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再讓學(xué)生反過來去理解抽象的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解重難點(diǎn)知識的效率就有很大的提升。

二、轉(zhuǎn)折點(diǎn)，深化思維

長期的填鴨式教學(xué)，使學(xué)生被動接受知識的思想已根深蒂固。在實(shí)際教學(xué)中，課堂容易陷入教師主動、學(xué)生被動的教學(xué)模式。如何改變這一現(xiàn)狀，促進(jìn)師生主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)換呢？多媒體教學(xué)的引入，能夠有效地解決這個(gè)問題。多媒體教學(xué)能夠充分提高學(xué)生自己思考、鉆研的興趣，有助于學(xué)生在無形中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深化數(shù)學(xué)思維。例如，在講解蘇教版數(shù)學(xué)“長方體和正方體”一課時(shí)，教師沒有直接告訴學(xué)生長方體和正方體的具體知識，而是采用多媒體為學(xué)生展示一些有關(guān)長方體和正方體的立體圖形，讓學(xué)生根據(jù)多媒體中所呈現(xiàn)出的一系列圖片，去對比思考長方體和正方體的相關(guān)概念，還要根據(jù)給出的圖片想一想自己身邊的物品有哪些是長方體或是正方體。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)多媒體呈現(xiàn)出的圖片進(jìn)行對比分析得出結(jié)論：長方體和正方體都有六個(gè)面、八個(gè)頂點(diǎn)和十二條棱，也發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的不同之處就在于正方體的十二條棱長度都相等，而長方體的不完全相等。

用多媒體導(dǎo)入的方式，將教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生自身主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，不僅能激發(fā)學(xué)生的潛力，還能進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、練習(xí)點(diǎn)，方便迅捷

以往的課堂練習(xí)中，教師只能讓學(xué)生對課本上的練習(xí)題和參考書中的練習(xí)題進(jìn)行作答。若想學(xué)生進(jìn)一步拓展，就需要教師在黑板上為學(xué)生們把題目寫出來，十分費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果在教學(xué)時(shí)引入多媒體技術(shù)，教師就能夠直接將要訓(xùn)練的題目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到隨堂隨練、多元訓(xùn)練以及與生活實(shí)際相結(jié)合這一效果。例如，在講解蘇教版數(shù)學(xué)“估算”一課時(shí)，教師先為學(xué)生講解估算的基本概念，要求學(xué)生在理解相關(guān)概念的基礎(chǔ)上完成更多的習(xí)題?？紤]到課本上的習(xí)題數(shù)量比較少，不能達(dá)到快速訓(xùn)練的目的，這時(shí)教師可用多媒體為學(xué)生們呈現(xiàn)出更多的快速估算的相關(guān)練習(xí)題目。比如，要求學(xué)生快速計(jì)算下式的結(jié)果：39×41=？28×31=？19×41=？教師為學(xué)生直觀地引入這一系列習(xí)題，學(xué)生可以馬上投入到習(xí)題解答的過程中。

運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生引入更多的相關(guān)習(xí)題，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)知識以后，快速地進(jìn)入訓(xùn)練階段檢驗(yàn)自己所學(xué)習(xí)的知識，還能夠有效地提升學(xué)生完成習(xí)題訓(xùn)練的興趣，有效提升課堂教學(xué)的活躍程度和實(shí)際教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，多媒體的引入能夠豐富課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀地將教材中的一些重難點(diǎn)化繁為簡，讓學(xué)生們快速理解。用多媒體導(dǎo)入的方式將教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生自身主導(dǎo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行思考，能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，提高課堂教學(xué)效率；在開展練習(xí)的過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)還能方便快捷地鏈接生活實(shí)際，從而進(jìn)一步深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

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