莊雪貴

摘 要：多媒體教學已經成為現代數學教學的重要手段之一，在方便快速解決問題的同時，深化學生的數學思維，提高課堂教學效率。文章從重難點化繁為簡、轉折點深化思維、練習點方便迅捷三個方面入手，研究多媒體使用的方法。

關鍵詞：小學數學；多媒體教學；教學策略；關鍵點

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0080-01

時代在快速發(fā)展，這體現在課堂實際教學過程的各個方面。就數學教學而言，教師應當順應實際教學需求，根據教學內容中的各個關鍵“點”，借助多媒體技術為學生講解相關的知識。多媒體教學不僅能夠更加高效、直觀、簡便地引入相關數學概念，還能夠在短時間內成功激發(fā)學生課堂學習的興趣，進一步提高課堂教學效率。下面，從重難點、轉折點和練習點這三個“點”入手，探討高效應用多媒體進行教學的具體方法。

一、重難點，化繁為簡

數學相較于其他學科而言，具有較高的思維邏輯性和概念抽象性，而理解抽象的概念正是數學教學中的重難點。如何促使學生快速理解這些比較難的知識點呢？多媒體教學技術的引用有效解決了這一難題。數學教師教學時借助多媒體技術，將抽象的知識直觀地呈現在學生面前，化繁為簡幫助學生理解這些難點。例如，教師在講解蘇教版數學“圓柱和圓錐”這節(jié)課時，先為學生講解圓柱和圓錐的相關概念，并在此基礎上引入圓柱和圓錐相關的計算公式。就拿圓柱和圓錐的體積計算公式來說，學生通過死記硬背記住了圓柱的體積計算公式與圓錐的體積計算公式，但理解起來卻比較困難且容易忘記。這時，教師可以運用多媒體為學生展示圓柱和圓錐的圖形，結合圖形為學生講解圓柱和圓錐的形成過程以及二者體積公式之間的關系。結合二者圖形進行相關知識的理解，學生很快就理解圓柱和圓錐的形成過程以及體積計算公式，并深層次地理解同底同高的情況下圓柱體積是圓錐體積的三倍這一難點。

采用多媒體教學的方式，將圓柱和圓錐的形象用圖片和視頻具體地呈現在學生面前，再讓學生反過來去理解抽象的知識，學生學習和理解重難點知識的效率就有很大的提升。

二、轉折點，深化思維

長期的填鴨式教學，使學生被動接受知識的思想已根深蒂固。在實際教學中，課堂容易陷入教師主動、學生被動的教學模式。如何改變這一現狀，促進師生主導地位的轉換呢？多媒體教學的引入，能夠有效地解決這個問題。多媒體教學能夠充分提高學生自己思考、鉆研的興趣，有助于學生在無形中養(yǎng)成良好的學習習慣，深化數學思維。例如，在講解蘇教版數學“長方體和正方體”一課時，教師沒有直接告訴學生長方體和正方體的具體知識，而是采用多媒體為學生展示一些有關長方體和正方體的立體圖形，讓學生根據多媒體中所呈現出的一系列圖片，去對比思考長方體和正方體的相關概念，還要根據給出的圖片想一想自己身邊的物品有哪些是長方體或是正方體。在課堂教學過程中，學生根據多媒體呈現出的圖片進行對比分析得出結論：長方體和正方體都有六個面、八個頂點和十二條棱，也發(fā)現長方體和正方體的不同之處就在于正方體的十二條棱長度都相等，而長方體的不完全相等。

用多媒體導入的方式，將教師為主導的教學模式轉換為學生自身主導，引導學生自主思考，不僅能激發(fā)學生的潛力，還能進一步提高課堂的教學效率，深化學生的數學思維。

三、練習點，方便迅捷

以往的課堂練習中，教師只能讓學生對課本上的練習題和參考書中的練習題進行作答。若想學生進一步拓展，就需要教師在黑板上為學生們把題目寫出來，十分費時費力。如果在教學時引入多媒體技術，教師就能夠直接將要訓練的題目呈現在學生面前，達到隨堂隨練、多元訓練以及與生活實際相結合這一效果。例如，在講解蘇教版數學“估算”一課時，教師先為學生講解估算的基本概念，要求學生在理解相關概念的基礎上完成更多的習題。考慮到課本上的習題數量比較少，不能達到快速訓練的目的，這時教師可用多媒體為學生們呈現出更多的快速估算的相關練習題目。比如，要求學生快速計算下式的結果：39×41=？28×31=？19×41=？教師為學生直觀地引入這一系列習題，學生可以馬上投入到習題解答的過程中。

運用多媒體技術為學生引入更多的相關習題，不僅能夠讓學生在學習完相關知識以后，快速地進入訓練階段檢驗自己所學習的知識，還能夠有效地提升學生完成習題訓練的興趣，有效提升課堂教學的活躍程度和實際教學效率。

四、結束語

綜上所述，多媒體的引入能夠豐富課堂教學模式，激發(fā)學生學習興趣，直觀地將教材中的一些重難點化繁為簡，讓學生們快速理解。用多媒體導入的方式將教師為主導的教學模式轉換為學生自身主導，能夠引導學生自主地進行思考，能夠激發(fā)學生的潛力，提高課堂教學效率；在開展練習的過程中，運用多媒體技術還能方便快捷地鏈接生活實際，從而進一步深化學生的數學思維。

參考文獻：

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