胡倩

摘 要：在口腔醫(yī)學(xué)專科口腔頜面外科教學(xué)中應(yīng)用案例法的教學(xué)方式，結(jié)果表明案例法教學(xué)方式的教學(xué)成果顯著高于傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式，學(xué)生滿意度明顯高于傳統(tǒng)多媒體教學(xué)法。案例法教學(xué)方式在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)了理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，達(dá)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：案例法教學(xué)法；口腔頜面外科學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、案例法教學(xué)法的實(shí)施

1.實(shí)施對(duì)象

選擇湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校以下簡(jiǎn)稱（“我校”）口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2014級(jí)?？茖W(xué)生四個(gè)班級(jí)，隨機(jī)分為2組，一組為對(duì)照組，采用多媒體教學(xué)法進(jìn)行授課；另一組為實(shí)驗(yàn)組，采用案例法教學(xué)方式授課。

2.實(shí)施方法

（1）對(duì)于口腔頜面外科可以運(yùn)用案例法教學(xué)方式的部分進(jìn)行篩選，將篩選的分為口腔頜面外科門診牙及牙槽外科、口腔頜面部損傷和感染、口腔頜面外科唾液腺及顳下頜關(guān)節(jié)疾病、唇裂及腭裂等內(nèi)容。每種疾病選取典型病例及其詳細(xì)的臨床資料，并對(duì)病例進(jìn)行分析整理和加工，使其更加具有針對(duì)性。

（2）在進(jìn)行案例法教學(xué)方式之前，將所選取的典型病例發(fā)放給學(xué)生使其提前進(jìn)行預(yù)習(xí)并根據(jù)所提出的問題進(jìn)行相應(yīng)資料的準(zhǔn)備。在課堂上教師把教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容作簡(jiǎn)要介紹，然后通過案例討論把基本知識(shí)和理論應(yīng)用到臨床病例分析中。教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例資料，提出探討的線索。學(xué)生分組討論，配合教師回答問題，環(huán)環(huán)相扣，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入到問題中，并解決問題。比如在牙槽外科中，病例設(shè)計(jì)為：患者男性20歲，右下后牙區(qū)腫痛三天，張口受限，三天前曾有通宵玩電腦后晨起時(shí)發(fā)現(xiàn)牙齒疼痛，半年前曾有此病史。臨床查體發(fā)現(xiàn)張口Ⅱ度受限，右下頜智齒萌出1/3，遠(yuǎn)中牙齦覆蓋，牙齦紅腫，按壓有白色分泌物溢出。針對(duì)以上患者癥狀，學(xué)生需要思考的問題：①根據(jù)臨床表現(xiàn)，該患者所患為何種疾??？②該疾病需要做什么輔助檢查以明確診斷？③該疾病的最佳臨床治療方法是什么？④該疾病在治療過程中要注意什么問題？隨后，學(xué)生們展開討論，需要對(duì)所提出的問題進(jìn)行分析和解答，在這個(gè)過程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生逐漸達(dá)成共識(shí)。等所有學(xué)生對(duì)所有問題有了共識(shí)之后，教師進(jìn)行總結(jié)。通過教師的總結(jié)分析，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握所授內(nèi)容，并對(duì)理論知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。

3.案例法教學(xué)法的效果評(píng)價(jià)

（1）在教學(xué)過程中進(jìn)行階段性測(cè)試并在課程結(jié)束后進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)測(cè)試。測(cè)試的主要方式為理論考試，以案例分析為主要測(cè)試內(nèi)容。最后比較兩組的測(cè)試成績(jī)并分析結(jié)果。

（2）評(píng)價(jià)案例法教學(xué)方法的另一種方法是使用調(diào)查問卷，調(diào)查問卷的主要內(nèi)容有課堂氣氛、師生互動(dòng)、教學(xué)效果、臨床運(yùn)用能力、綜合分析問題的能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等。

二、案例法教學(xué)法的效果

對(duì)兩組學(xué)生的階段性測(cè)試和綜合評(píng)價(jià)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，分析結(jié)果表明案例法教學(xué)方式的測(cè)試成績(jī)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式的測(cè)試成績(jī)。從調(diào)查問卷的結(jié)果來看，案例法教學(xué)方式的教學(xué)效果、課堂氣氛、學(xué)習(xí)興趣、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、臨床運(yùn)用能力、分析問題的能力等各方面實(shí)驗(yàn)組學(xué)生均高于非實(shí)驗(yàn)組。

三、討論

案例法教學(xué)方式在教學(xué)的過程中采取案例，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極參與進(jìn)來，使學(xué)生的整體能力在學(xué)習(xí)中得到了提高。案例法教學(xué)方式在整個(gè)教學(xué)過程中理論與病例相結(jié)合的較為緊湊，形成一個(gè)完整的課程體系?？谇活M面外科是一個(gè)臨床性的科目，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)操作的要求較高，而案例法教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。案例法教學(xué)方式避免了老師在課堂上“填鴨式”的教學(xué)，從而增加了課堂的趣味性和活躍了課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。案例法教學(xué)方式通過較為典型的實(shí)際案例來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在課堂上充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的語言組織表達(dá)能力。同時(shí)，案例法教學(xué)方式也促進(jìn)了教師對(duì)所教授的科目進(jìn)行理論的再學(xué)習(xí)，案例收集的過程中教師也是對(duì)自己理論知識(shí)再升華的過程。

參考文獻(xiàn)：

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