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        幼兒課程游戲化

        2016-12-20 19:02:02蔡雯琪
        知音勵志·社科版 2016年11期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)幼兒園游戲

        蔡雯琪

        摘 要《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確規(guī)定:幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒印薄_@一命題確定了游戲在幼兒園教育活動中的地位,對幼兒園課程改革提出了新的要求,也為我們開展《幼兒園課程游戲化的組織策略研究》這一課題的研究提供了的重要依據(jù)。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,要以游戲?yàn)榛净顒?,探索將教學(xué)游戲化、教育綜合化的幼兒教育實(shí)踐模式,把游戲融匯于幼兒園一日生活中,充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中。

        【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲化

        約翰·杜威指出:游戲性是一種精神態(tài)度,游戲這種態(tài)度的外部表現(xiàn)形式,游戲化幼兒園課程并不是要幼兒園課程都以游戲的方式表現(xiàn)出來,而是強(qiáng)調(diào)游戲精神在課程中的體現(xiàn):關(guān)注幼兒的主體地位,尊重幼兒的選擇權(quán)和決定權(quán);關(guān)注環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供,強(qiáng)調(diào)兒童與環(huán)境和材料的互動;關(guān)注活動的過程,將目標(biāo)隱含在過程之中,用這種精神去設(shè)計(jì)幼兒園課程,把這種精神滲透于課程之中,既是游戲化幼兒園課程的設(shè)計(jì)思想,又是重要的組織策略以幼兒身心和諧發(fā)展為核心,這就是游戲課程。

        1 課程游戲化在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的體驗(yàn)

        首先來說課題游戲化在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的體現(xiàn),眾所周知,環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園環(huán)境布置的大頭,獨(dú)具匠心的主題創(chuàng)設(shè)能夠塑造一個溫馨舒適的環(huán)境,幼兒們也能在這樣的環(huán)境中安心游玩與學(xué)習(xí)。所以如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境,既鮮明的突出主題,又不失幼兒園的活潑可愛。這要求我們一定要圍繞一點(diǎn)——游戲,愛玩是孩子們的天性,如果在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,能夠留下孩子們玩耍的足跡,在游戲中獲得作品,這樣既能體現(xiàn)以孩子為本的原則,孩子們也看,環(huán)境創(chuàng)設(shè)才能發(fā)揮自己本身的意義,作為一名中班的教師,在上學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,有一個《美麗的秋天》的主題,這時我想到,如果能把孩子們也參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來,效果一定很不錯,我對孩子們說:“寶貝,今天我們來玩?zhèn)€畫螃蟹的游戲,畫好螃蟹后貼在后面的小畫板上,看看誰畫的最快畫的最多,是我們班的小畫家!”孩子們很配合,在我把螃蟹的繪畫技法講解完畢后,并且配以一個有趣的押韻童謠,通過視覺與聽覺的角度進(jìn)行授課,加深孩子們的記憶,提高授課效果。這時候孩子們開始動筆了,很快,有些孩子已經(jīng)領(lǐng)悟其中的訣竅,畫的飛速,不斷的趕去后面貼螃蟹,很快,后面的畫板已經(jīng)貼滿了,我也按照規(guī)則評出小畫家,獎勵小禮品。這樣將游戲孕育于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,留一部分讓孩子們自己去創(chuàng)設(shè),能提高孩子們的自主性和審美能力,同時也能保留孩子作品的原生態(tài),體現(xiàn)孩子天真嬌憨的特點(diǎn)。

        2 課程游戲化在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的體驗(yàn)

        在日常授課中,同樣也可以將游戲與課程交織在一起,游戲本身就是一種授課的方式,讓孩子們在玩中學(xué),學(xué)中玩,這樣可以避免對授課方式的單一感到乏味和厭煩。

        在“蒲公英去旅行”這堂課中,本身是一節(jié)語言課,可以認(rèn)識長城,喜馬拉雅山以及天安門。如果單單把故事講完,孩子們之前也沒有只是鋪墊,那么這節(jié)課無法達(dá)到預(yù)期的效果。我想了想,把這節(jié)課做了改動,豐富內(nèi)容形成一節(jié)綜合性比較強(qiáng)的課。

        首先對課件進(jìn)行改動,我運(yùn)用flash技術(shù),把蒲公英做成動態(tài)的,模擬蒲公英在風(fēng)中飄蕩的樣子,并將背景進(jìn)行遷移并提出了問題,這時候立刻切換到一張迷宮上,這時候,孩子們的積極性都被調(diào)動起來,無數(shù)的小手舉了起來,我點(diǎn)名讓一個孩子上來走迷宮,孩子很聰明,一下子就找對了路,孩子的聰明讓感動。后面我讓小朋友們給蒲公英的家涂上喜歡的顏色。孩子們很愛畫畫,不一會,就把三個建筑都涂上了顏色。我看著孩子們的作品,及時給予表揚(yáng),“孩子們涂的都不錯,看來我們都是小畫家,其實(shí)呀,這是世界上最大的海洋,叫太平洋;這是世界上最高的山脈,叫喜馬拉雅山;這是世界上最長的城墻,我們叫它萬里長城;這就是天安門廣場,你到家了。蒲公英的家就在中國?!焙⒆觽円黄袊@“原來中國有這么都漂亮的風(fēng)景呀,我要讓爸爸媽媽帶我去看看。

        課后,我將兒童卡通版“中國地圖”放入學(xué)習(xí)型區(qū)域中,加身孩子對中國的熟悉程度。在這場游戲活動中,我運(yùn)用了很多游戲方式,走迷宮,你畫我涂,月亮船,拼圖,孩子們玩得非常開心,我在課后也收到了家長們的良好反饋,把游戲放入授課過程既能避免出現(xiàn)課堂無序等不好的效果,也能夠讓孩子們在游戲中收獲知識,獲得精神上的滿足感。

        3 課程游戲化在角色游戲中的應(yīng)用

        教師把幼兒在主題活動、區(qū)域活動等活動中顯示出來的對事物的興趣延伸到角色游戲中來, 或順應(yīng)幼兒的想法和需要生成角色游戲的主題和內(nèi)容。

        如:在開展中班主題活動“神奇的魚,好吃的魚”幼兒們需要材料裝飾,營造海洋世界.教師結(jié)合主題,開設(shè)制作“網(wǎng)小魚”的區(qū)域活動,以滿足活動的需求。讓幼兒自主參與制作游戲材料,能培養(yǎng)幼兒動手動腦的習(xí)慣和能力,使幼兒的創(chuàng)新能力逐漸發(fā)展,創(chuàng)新意識更加強(qiáng)烈。另外,通過動手實(shí)踐,可以使思維和想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),讓幼兒看到自己的創(chuàng)新成果,體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣,從而激發(fā)其參與游戲的興趣,積極主動地投入到游戲中來。因此,結(jié)合主題活動開展角色游戲,根據(jù)主題活動實(shí)施的需要,科學(xué)投放與主題相關(guān)的區(qū)域材料, 使主題活動中的集體活動、區(qū)域活動、角色游戲能更好地互動, 可以使角色游戲與活動材料更加自然有效地結(jié)合,使角色游戲的開展更加有趣和深入,讓孩子們在游戲中發(fā)揮出令人刮目相看的創(chuàng)造力和主動性,在游戲中分享快樂,體驗(yàn)成功,獲得發(fā)展。

        在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們應(yīng)該以孩子為主題,把墻面布置的活潑可愛,多呈現(xiàn)他們的作品,甚至可以把游戲道具掛在墻上,供孩子課間去玩。另外,我們應(yīng)該正確認(rèn)識教學(xué)與游戲之間的關(guān)系。首先,游戲在教學(xué)中是很重要的,也能避免小學(xué)化的傾向,并且能著眼于幼兒的年齡特點(diǎn),讓他們在度過一個開開心心得幼兒園生涯,健康茁壯的成長。教學(xué)活動中可以有很多種形式,角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲,還有各種特色游戲體育游戲、音樂游戲、智力游戲。在教學(xué)活動中,游戲可以運(yùn)用在開始部分,引起幼兒的注意力及興趣,比如《小貓過生日》中先利用猜謎的方式導(dǎo)入主人公小貓。游戲還可以運(yùn)用在高潮部分,比如《太陽和小魚》讓幼兒加深體驗(yàn),懂得人與人之間要互相信任,并且?guī)椭變豪斫夤适聝?nèi)容;游戲也可以運(yùn)用在結(jié)束部分,加深幼兒印象,回顧課堂內(nèi)容??傊?,課程游戲化是眾多幼教前輩總結(jié)出如明珠般閃閃發(fā)光的結(jié)晶,我們要加以生化發(fā)揚(yáng),讓孩子們的課堂充滿笑聲。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳建華.對幼兒園課程生活化游戲化的思考[J].幼兒教育:教育教學(xué),2005(06A).

        作者單位

        江蘇省昆山市一中心幼兒園 江蘇省昆山市 215300

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