來(lái)軍

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在我們生活中的各個(gè)角落。對(duì)于小學(xué)生而言，信息技術(shù)是具有極強(qiáng)趣味性的一門(mén)課程，他們期盼著每一天都有信息技術(shù)課。然而小學(xué)生不易集中注意力，自制力較差。因而在較短的時(shí)間內(nèi)，信息技術(shù)授課教師是很難將學(xué)生的注意力集中起來(lái)的，這對(duì)于上課效果的取得無(wú)疑形成了阻礙。由此，筆者將對(duì)微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述，以期將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)提高，幫助教師盡快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

（一）與小學(xué)生的心理、生理發(fā)育特征相適應(yīng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，無(wú)論是生理、還是心理，他們發(fā)育得都還不夠成熟，因而難以在課堂上集中精力。但是，微課的出現(xiàn)可以很好地改變這一現(xiàn)狀。對(duì)于微課而言，其主要的載體之一是視頻，將教師對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)全部記錄下來(lái)，并且微課課程設(shè)置的時(shí)間較短，往往在5至10分鐘以?xún)?nèi)，適合小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)。在豐富、新穎的教學(xué)內(nèi)容和形式的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就提升起來(lái)。

（二）有助于對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)

在新課標(biāo)的要求之下，教師在采用微課教學(xué)方式時(shí)，必須將教學(xué)的重點(diǎn)放在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)結(jié)果、設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程等方面，而對(duì)于小學(xué)生的要求更多地則是在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成方面。運(yùn)用微課教學(xué)，學(xué)生具有自主選擇的權(quán)利。自由選擇的方式不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)時(shí)有效地了解自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，還能提高學(xué)生的自學(xué)能力。若學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有哪一方面的知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠牢固，就可以借助視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到將知識(shí)點(diǎn)全面掌握，。

（三）有助于減輕教師重復(fù)性教學(xué)的壓力

筆者經(jīng)過(guò)多方走訪(fǎng)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在我國(guó)大多數(shù)小學(xué)里信息技術(shù)教師較少，因而他們所承擔(dān)的重復(fù)性教學(xué)壓力是非常巨大的。但是，微課可以將自身教學(xué)的壓力減輕，節(jié)省下更多的時(shí)間和精力，對(duì)微課課程進(jìn)行設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及自身教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，從而循序漸進(jìn)地取得教學(xué)成果。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)微課的原則

1.較短的時(shí)間，精準(zhǔn)的內(nèi)容。

前文中已經(jīng)提到，小學(xué)生無(wú)論是在心理，還是在生理方面都不夠成熟，在課堂教學(xué)中難以將精力集中。因而對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師而言，需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的難易度有意識(shí)地對(duì)微課時(shí)間進(jìn)行控制。通常情況下，微課時(shí)間應(yīng)當(dāng)被控制在5到10分鐘之內(nèi)，如：若是只對(duì)鼠標(biāo)鍵盤(pán)等內(nèi)容進(jìn)行講解，由于該內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，只需將微課程的時(shí)間控制在5分鐘的范圍以?xún)?nèi);對(duì)于一些畫(huà)圖、打字等課程教學(xué)，由于內(nèi)容比較復(fù)雜，需要將微課程的時(shí)間延長(zhǎng)到10分鐘左右;還存在一些特別復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)需要對(duì)它們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)的劃分，以各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容，一個(gè)個(gè)將它們錄制成微課，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。

2.主題式切入，直接引入重點(diǎn)內(nèi)容。

由于微課自身的特征是時(shí)間較短，要求教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)必須遵循主題式切入的原則，直接將教學(xué)重點(diǎn)插入微課之中，以便于能夠在第一時(shí)間將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，從而對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)。

3.豐富多樣的授課形式。

為了能夠快速、有效地將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，就要求教師在進(jìn)行微課教學(xué)形式時(shí)必須采取多樣化的教學(xué)手段或方式。由于微課的內(nèi)容均是在課前就錄制完成的，因而教師不會(huì)受到來(lái)自于時(shí)間和教室環(huán)境的限制。這樣有助于更加豐富多彩地展現(xiàn)授課內(nèi)容。教師不但能夠口述授課，還可以以視頻、演示以及動(dòng)畫(huà)等方式向?qū)W生講解，有助于學(xué)生更清晰地了解。

（二）設(shè)計(jì)與制作微課的流程

1.設(shè)計(jì)微課。

教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要做的便是明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)難易程度分解知識(shí)點(diǎn)，保證在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)教師能夠清晰地將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生熟練地掌握知識(shí);其次，設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)入方式，如：教師可以通過(guò)懸念的設(shè)置、疑問(wèn)的提出等方式作為微課的開(kāi)篇，以此將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái);再次，對(duì)課堂教學(xué)的流程和方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，如：教師可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史進(jìn)行介紹，介紹的方式可以是多媒體的運(yùn)用，也可以是口述，如需要對(duì)軟件正確的使用方式進(jìn)行介紹，就需要在相關(guān)軟件的實(shí)際演示下進(jìn)行;最后，教師在微課程教學(xué)后，需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出一些課堂要求、課后練習(xí)以及提問(wèn)等。

2.制作微課的流程。

時(shí)代是在不斷發(fā)展的，微課有著多種多樣的制作方式。如：教師在微課教學(xué)中主要是以口述為主，那么便可以將教學(xué)的內(nèi)容錄下來(lái)，隨后制作成視頻，再進(jìn)行后期的制作，可以根據(jù)授課內(nèi)容的需要，將一些動(dòng)畫(huà)、圖片等素材加入到視頻中;若教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，需要以幻燈片的形式將課件內(nèi)容播放出來(lái)，則可以使用錄屏軟件，該軟件能夠有效、全面地將教師整個(gè)幻燈片播放的過(guò)程或者演示操作的過(guò)程記錄下來(lái)，也能將教師在課堂上解說(shuō)的內(nèi)容通過(guò)麥克風(fēng)記錄下來(lái)。除此之外，教師還可以通過(guò)畫(huà)圖工具或者手寫(xiě)板對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充性說(shuō)明。

需要注意的是，微課程的課件均是在上課開(kāi)始以前就已經(jīng)制作完成的，由于實(shí)際的信息技術(shù)課程教學(xué)會(huì)有很多的變動(dòng)，如：學(xué)生突然提出問(wèn)題等，此時(shí)教師需要及時(shí)地對(duì)課堂教學(xué)的秩序和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改正和調(diào)整，使課堂教學(xué)能夠與微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)相符合，以便于學(xué)生能獲得更多的知識(shí)點(diǎn)。

（三）應(yīng)用在小學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)之中的微課

微課作為現(xiàn)代化的教學(xué)資源，是在課程開(kāi)始之前就已經(jīng)制作完成的，因而教師必須根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)的情況，對(duì)微課件進(jìn)行靈活應(yīng)用，使微課不但能作為獨(dú)立的一種授課方式，還能對(duì)常規(guī)的授課方式進(jìn)行補(bǔ)充，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力。在開(kāi)展微課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)做游戲、提出問(wèn)題等教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便能有效將本次課堂微課教學(xué)的內(nèi)容引出來(lái)，隨后在利用微課傳授知識(shí)點(diǎn)。筆者認(rèn)為微課最主要的作用便是能夠作為常規(guī)教學(xué)模式的一種輔助性教學(xué)手段，它多變靈活的教學(xué)形式非常適宜于小學(xué)生思維、心理的發(fā)展，能夠?qū)⑿W(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣高效地提升起來(lái)。此外，微課還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力，學(xué)生在課堂上沒(méi)有掌握到或者沒(méi)有掌握完全的知識(shí)點(diǎn)，都可以通過(guò)微課進(jìn)行重復(fù)性的學(xué)習(xí)。

綜上所述，筆者對(duì)現(xiàn)代化的微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中的實(shí)踐進(jìn)行了分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)微課有以下特點(diǎn)：較強(qiáng)的趣味性、有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)以及形式多樣的表現(xiàn)形式等，能幫助學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，還能使學(xué)生的注意力保持集中，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。另外，微課的演示教學(xué)能夠有效對(duì)學(xué)生的模仿能力進(jìn)行鍛煉，通過(guò)這樣反復(fù)模仿的練習(xí)能夠?qū)W(xué)生潛在的創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)。微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于當(dāng)代的小學(xué)生而言，是重要的一種學(xué)習(xí)手段。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)新街第三小學(xué)）

■ ?編輯∕于金苗