劉玉梅，孫小軍

（湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院，湖北武漢430205）

獨立學(xué)院學(xué)生英語水平與就業(yè)相關(guān)性研究

劉玉梅，孫小軍

（湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院，湖北武漢430205）

本文通過問卷調(diào)查研究方法發(fā)現(xiàn)，獨立學(xué)院學(xué)生英語水平與求職、就業(yè)去向、工資收入、職業(yè)發(fā)展等就業(yè)因素之間存在顯著相關(guān)性。在此基礎(chǔ)上，本文就獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革提出了幾點建設(shè)性意見，以期提高獨立學(xué)院學(xué)生的英語水平和就業(yè)競爭力。

英語水平；就業(yè)；相關(guān)

國家教育統(tǒng)計部門的最新數(shù)據(jù)顯示，2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)高達770萬，在全球經(jīng)濟不景氣的大背景下，高校畢業(yè)生“就業(yè)難”問題已經(jīng)引發(fā)了社會的高度關(guān)注。另一方面，“英語熱”現(xiàn)象持續(xù)發(fā)酵，政府、社會、高校投入大量人力、財力、物力用于英語教育，學(xué)生也投入大量精力和時間用于英語學(xué)習(xí)，以提高自身綜合能力和就業(yè)競爭力。畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量是獨立學(xué)院生存與發(fā)展的生命線，提高學(xué)生的英語水平能否有效地促進學(xué)生的就業(yè)水平、就業(yè)層次及就業(yè)質(zhì)量是本文關(guān)注重點。

一、文獻述評

學(xué)術(shù)界在這一領(lǐng)域的研究主要是基于人力資本的角度，探索英語水平與畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)聯(lián)，研究成果主要集中在以下三個方面。

人力資本與就業(yè)關(guān)系的研究。人力資本理論認(rèn)為，教育是一個重要形式的人力資本投資，對就業(yè)有著顯著影響，受教育層次越高，則邊際生產(chǎn)率越大，其就業(yè)的質(zhì)量也越高（Rotkowski，2003；孟大虎，2012）。英語水平是通過后天學(xué)習(xí)而獲得的一種自致性人力資本（張衛(wèi)國，2008），是衡量高校畢業(yè)生人力資本和綜合素質(zhì)的一個重要指標(biāo)，因而對高校畢業(yè)生就業(yè)有著重要影響（陳海平，2005；Potestio，2011）。

英語水平與就業(yè)關(guān)系的研究。關(guān)于英語水平對于畢業(yè)生就業(yè)影響，學(xué)術(shù)界存在著截然不同的觀點。一種觀點認(rèn)為，英語水平是決定畢業(yè)生就業(yè)競爭力的核心元素，直接影響就業(yè)機會和前景（Roshid&Chowdhury，2013；董克用&薛在興，2014）。北京高校數(shù)理統(tǒng)計結(jié)果表明，通過CET4大學(xué)生就業(yè)率是未通過CET4的2.73倍；通過CET6大學(xué)生就業(yè)率是未通過CET6的2.75倍（黃敬寶，2010），英語水平越高，就業(yè)率越高，通過IELTS、TOEFL等考試畢業(yè)生的就業(yè)率明顯高于英語水平低的學(xué)生，且英語水平對畢業(yè)生的就業(yè)地點、工資收入等也有顯著影響（孟大虎、李璐，2012）。另一種觀點則認(rèn)為，“英語熱”耗費了大量的教育資源，大學(xué)生投入過多精力學(xué)習(xí)英語，可能荒廢正常專業(yè)學(xué)習(xí)，反而削弱自身就業(yè)競爭力。呂歐（2011）、陳麗萍&劉森林（2015）等通過實驗研究得出結(jié)論：英語水平對于大學(xué)畢業(yè)生影響并沒有人們預(yù)期的那樣顯著，我們或許應(yīng)反思是否應(yīng)該在英語教學(xué)方面投入過多的精力和時間。

基于就業(yè)需求視角的大學(xué)英語教學(xué)改革研究和探索。為增強高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量，越來越多學(xué)者開始探索大學(xué)英語教學(xué)如何滿足市場和就業(yè)需求，滿足用人單位對人才的需求，以增強學(xué)生在實踐工作平臺的英語水平和運用能力（呂鷗，2010；趙建國&苗莉，2010）。

綜上所述，英語水平與就業(yè)相關(guān)性已經(jīng)得到部分學(xué)者關(guān)注和研究，但現(xiàn)有研究主要是北京等地區(qū)高校的抽樣調(diào)查，研究的范圍比較有限，且選取的高校沒能囊括全部的高校類型，特別是缺乏針對獨立學(xué)院的數(shù)據(jù)收集和研究。鑒于此，本文擬收集獨立學(xué)院相關(guān)數(shù)據(jù)，探索獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)與英語水平相關(guān)性，為獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革提供理論研究基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)分析支撐。

二、研究數(shù)據(jù)收集與分析

（一）研究對象

2016年7月，課題組采用隨機整群抽樣的方法，從湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院2014屆、2015屆和2016屆畢業(yè)學(xué)生中隨機抽取500名畢業(yè)學(xué)生，作為本文調(diào)查研究的對象。

（二）研究內(nèi)容與方法

本研究主要采用問卷調(diào)查方法，重點調(diào)研英語水平與求職關(guān)系、英語水平與就業(yè)去向關(guān)系、英語水平與工資收入關(guān)系、英語水平與職業(yè)發(fā)展關(guān)系等。研究小組共發(fā)放問卷調(diào)查表500份，收回有效問卷448份。

（三）調(diào)查結(jié)果及分析

表1：英語水平與求職

表1數(shù)據(jù)表明，英語水平的高低是助力學(xué)生成功求職的一個重要因素，且在不同英語水平群體，英語在求職過程中的作用存在顯著差異。具體而言，在英語四級水平以下群體，超過半數(shù)（51.8%）的受試對象，認(rèn)為英語水平對于求職并沒有什么幫助，而這一比例在英語四級水平群體、英語六級水平及以上群體呈明顯的下降趨勢。相比較而言，認(rèn)為英語對于求職有所幫助或幫助很大比例在英語四級水平群體和英語六級水平及以上群體比列分別高達67.9%和86.4%，這也說明社會用人單位對求職者英語水平具有比較高的要求，因而，提高英語水平，有助于提高學(xué)生在職場的就業(yè)競爭力。

表2：英語水平與學(xué)生就業(yè)去向

表2數(shù)據(jù)表明，英語水平在一定程度上影響著學(xué)生的就業(yè)去向?？傮w而言，受限于學(xué)校整體平臺、培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生自身的就業(yè)競爭力，獨立學(xué)院畢業(yè)生在國內(nèi)一線城市的就業(yè)比例偏低，但統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，英語六級水平及以上群體在一線城市和二線城市的就業(yè)比例分別達到19.1%和33.9%，英語四級水平群體在一線城市和二線城市的就業(yè)比例也分別達到17.7%和38.5%；這兩個群體在一線城市和二線城市的就業(yè)比例顯著高于英語四級水平以下群體。

表3：英語水平與工資收入

表3數(shù)據(jù)表明，隨著英語水平的提高，畢業(yè)生的工資收入呈現(xiàn)明顯的上升趨勢。在英語四級水平以下的群體中，超過75%的畢業(yè)生工資在5000元以下的區(qū)間，而這一比例在英語四級水平群體和英語六級水平及以上群體分別下降到50.8%和44.5%；在英語四級水平以下的群體中,只有7.8%的畢業(yè)生能獲得工資在7000元以上的工作，而這一比例在英語四級水平群體和英語六級水平及以上群體分別達到19.1%和16.9%。頗具意思的是，英語四級水平群體獲得7000元以上高薪比例超過了英語六級水平及以上群體，這或許也透露了英語水平并非是影響工資收入的唯一因素，畢業(yè)生的家庭出生、政治面貌等其他因素也會綜合影響畢業(yè)生的工資收入水平。

表4：英語水平與職業(yè)發(fā)展

表4數(shù)據(jù)，英語水平對畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展在不同英語水平群體呈現(xiàn)出顯著性的差異。在英語四級水平以下群體中，56.7%受試者認(rèn)為英語對職業(yè)發(fā)展沒有什么影響，而在英語四級水平群體和英語六級水平及以上群體中，分別有57.8%、74%的受訪者認(rèn)為英語水平對自身職業(yè)發(fā)展有著一定影響。這或許也說明，英語水平只有拓展到一定程度，才可能對職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

三、啟發(fā)與建議

基于本文調(diào)查研究的數(shù)據(jù)結(jié)果，我們可以清晰地看到獨立學(xué)院畢業(yè)生英語水平與就業(yè)之間存在著千絲萬縷關(guān)聯(lián)；對于英語水平高的獨立學(xué)院畢業(yè)生群體，在就業(yè)去向、收入水平、職業(yè)發(fā)展等方面，都顯示出了一定的優(yōu)異性。研究結(jié)果對于我們深化獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革也具有一定的參考意義。

首先，重視大學(xué)英語在人才培養(yǎng)過程中的地位。調(diào)查研究結(jié)果已經(jīng)表明，英語水平已是影響學(xué)生就業(yè)的一個重要因素。當(dāng)前，我國正處在深度融入世界經(jīng)濟一體化的進程中，對外交流越來越廣泛，越來越深刻，社會用人單位也迫切需要專業(yè)能力扎實、英語基礎(chǔ)好的優(yōu)秀畢業(yè)生。在這一歷史背景下，獨立學(xué)院，作為培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才的搖籃，理應(yīng)承擔(dān)起為社會用人單位輸送“專業(yè)基礎(chǔ)好+英語技能扎實”的應(yīng)用型人才。因此，獨立學(xué)院在重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也要想方設(shè)法拓展學(xué)生的英語水平和英語技能，這樣就能有效地提升獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)水平、就業(yè)質(zhì)量，進而提升獨立學(xué)院的辦學(xué)聲譽，吸引更多優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師及其他優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)獨立學(xué)院的良性運營和發(fā)展。

其次，調(diào)整大學(xué)英語課程設(shè)置，全方位地提升獨立學(xué)院學(xué)生的英語水平。在調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語水平越高，其產(chǎn)生的社會效應(yīng)越強，因而全方位的拓展學(xué)生英語水平勢在必行。我們認(rèn)為，大學(xué)一年級主要進行英語基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，夯實學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯能力，在大學(xué)二年級和三年級主要開設(shè)專業(yè)英語，將英語技能訓(xùn)練和專業(yè)知識學(xué)習(xí)有機結(jié)合，拓展學(xué)生專業(yè)英語技能，提高學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)社會所亟需的懂專業(yè)、會英語的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，這也跟獨立學(xué)院的辦學(xué)理念不謀而合。

最后，我們也需要認(rèn)識到英語水平并不是影響學(xué)生就業(yè)的唯一因素，學(xué)生的家庭背景、專業(yè)素養(yǎng)、政治面貌等也會在一定程度上產(chǎn)生影響。既然社會用人單位并非以“英語水平高低為錄用關(guān)卡”，在人才培養(yǎng)過程中我們也要竭力避免陷入“以英語水平高低論英雄”極端。

（注：本文系湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院2016年教育教學(xué)研究項目階段性研究成果，課題編號：2016J15）

[1]Paola Potestio.The Employment of Young Graduates in the Period 2000-2010:A Comparison between Six European Countries[J].Modern Economy，2011，（5）.

[2]陳麗萍，劉森林.人力資本視角下英語水平對大學(xué)生就業(yè)的影響——基于2013年度“中國大學(xué)生就業(yè)、生活及價值觀調(diào)查”數(shù)據(jù)分析[J].青年研究，2015，（9）.

[3]黃敬寶.人力資本與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)——基于2008年北京大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2010，（2）.

[4]呂鷗.遼寧省大學(xué)生就業(yè)與英語水平需求的調(diào)查[J].現(xiàn)代教育管理，2011，（7）.