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        探析小學(xué)美術(shù)教育中的個性教學(xué)

        2016-12-19 18:49:25錢智慧
        文理導(dǎo)航 2016年33期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)教育小學(xué)美術(shù)

        錢智慧

        【摘 要】小學(xué)美術(shù)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ),對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有重要意義。教師通過個性化的美術(shù)教學(xué)來挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能,美術(shù)本身具有較高的思想性和藝術(shù)性,利用學(xué)生豐富的想象力,并借助多功能輔助工具,可以塑造出夢幻而又美麗的畫面,讓學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)充滿期待和無限想象,加大了學(xué)生的積極性。本文通對小學(xué)美術(shù)教育的分析,提出了一些個性化教學(xué)的方法,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣、發(fā)揮創(chuàng)新思想有至關(guān)重要的作用。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);美術(shù)教育;個性教學(xué)

        隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,美術(shù)學(xué)科成為了小學(xué)教育基礎(chǔ)的重要組成部分,同時美術(shù)教學(xué)成為了發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的必備學(xué)科之一。通過個性化教學(xué)使學(xué)生全面化發(fā)展,為以后的成長打好基礎(chǔ)。某位學(xué)者曾說過“多一把尺子,就會多一批人才”。因此教師通過特色教學(xué),擴展知識的廣度、深度,培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想,促使學(xué)生全能發(fā)展成為社會的有用之才。

        1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

        1.1固定思維模式

        起初學(xué)習(xí)美術(shù),學(xué)生的美術(shù)天賦各有不同,幾乎所有同學(xué)對美術(shù)概念的認知度和思想范圍都不在一個方向上,而教師的審美觀基本接近(教學(xué)標準)。按照固定的一個標準來評判學(xué)生的作業(yè),從而抹殺了有些學(xué)生開啟新思想的信心,以此擴大了學(xué)生“思維局限性”的范圍。例如,教師給一個半成品圓,讓學(xué)生自己組合完成任務(wù),學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞完成了作業(yè),但是分數(shù)卻出乎意料,有現(xiàn)實規(guī)模的,得到表揚,而一些學(xué)生通過科幻想象等完成的作業(yè),有教師的不認可、有學(xué)生的嘲笑各方面的因素,打擊了學(xué)生的自信心,讓這些學(xué)生創(chuàng)新思想沒有得到施展,在以后的學(xué)習(xí)規(guī)模中形成了固定思維模式。從而對學(xué)生的個性發(fā)展沒有任何意義。

        1.2學(xué)生缺乏主動性

        在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,對于塑造美術(shù)框架、構(gòu)思模塊、如何繪畫等各方面的知識,學(xué)生都很欠缺,因此他們沒有對美術(shù)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強烈的主動性和積極性。但是“愛美之心人皆有之”,人都喜歡美的事物,然而學(xué)生卻沒有發(fā)現(xiàn)美術(shù)真正的“美”,從而沒有調(diào)動他們的主動性,來更好的激發(fā)他們的發(fā)揮空間。

        1.3師生缺乏交流

        美術(shù)教學(xué)模式的單一,比如,沒有組織學(xué)生戶外寫真,只是在課堂上根據(jù)一個標本自由發(fā)揮,學(xué)生不能衍生物品特征(實物接觸),不能更好的發(fā)揮想象力。最重要的是學(xué)生與教師之間沒有更多的交流互動,教師沒有從思想、心理各方面去重視學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí),因此教師不能很好地掌握學(xué)生的喜好特點,無法引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)揮能力。由于這些問題的存在,學(xué)生無法提高事物的審美觀,也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。

        2.小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)的有效措施

        2.1激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        對于任何人,只要是感興趣的事物,都會對它產(chǎn)生好奇,對它進行研究、分析。對于學(xué)科也一樣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,就會激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。每個美術(shù)教師都希望學(xué)生在學(xué)習(xí)期間全身心投入到課程中,由于有些同學(xué)沒有美術(shù)天賦,從而放棄美術(shù)的學(xué)習(xí),不能說美術(shù)與以后生涯毫無關(guān)系,但它現(xiàn)在至少可以減輕學(xué)習(xí)壓力,讓小學(xué)生有一個夢幻完整的童年。從而加強了學(xué)生的認知度,對學(xué)生的審美觀、價值觀具有重要意義。

        讓學(xué)生用美的眼光來欣賞美術(shù)課程,來激發(fā)他們的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在小學(xué)生的眼里世界是五彩繽紛的,他們的思想單純,而在此時就是大膽引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)美術(shù)知識、大膽激發(fā)他們豐富的想象力。使學(xué)生對美術(shù)概念有了新的認識,從另外角度去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的有趣。有效的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

        2.2建立個性化施展舞臺

        在美術(shù)教育的最前端,開設(shè)一個話題讓學(xué)生自由發(fā)揮施展個性,給學(xué)生一個藝術(shù)舞臺,來施展他們的魅力,激發(fā)他們的想象力。學(xué)生通過這些活動,拿起手中的畫筆,給他們一個自由空間盡情發(fā)揮,中途學(xué)生有不足的或者無法繼續(xù)完成的,老師給予耐心的教導(dǎo),與學(xué)生多多交流與溝通,來培養(yǎng)學(xué)生的主動性。不論學(xué)生作業(yè)完成的好與不好,老師應(yīng)對學(xué)生給予獎勵和鼓勵,讓每個學(xué)生對作業(yè)有自己的看法和意見,讓學(xué)生對繪畫信心十足,來培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的積極性。

        2.3組織室外活動

        一般的教學(xué)活動都在教室,但對于美術(shù)課而言,它內(nèi)容的延伸性與擴展度較廣,需要借助一定的工具和外景配合,才能體現(xiàn)美術(shù)的生動與活力。對于小學(xué)生來說,好動就是他們的一大特點,或許加入一些戶外活動,可能會讓學(xué)生全神貫注投入到學(xué)習(xí)中。

        教師通過組織室外活動(尤其是夏天),不僅使學(xué)生對審美有了定位,而且使學(xué)生的視野范圍更加開闊,對美的認知度有了提升。才能讓學(xué)生的想象力超常發(fā)揮,有些畫面還能讓學(xué)生的靈感突現(xiàn),激發(fā)美術(shù)的創(chuàng)新潛能,完成與眾不同的美術(shù)作業(yè),對美術(shù)課程有新的認識,能從全方位描述事物特征,積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

        3.結(jié)語

        在小學(xué)教育中,美術(shù)作為一門基礎(chǔ)課程,要讓學(xué)生全力投入學(xué)習(xí),應(yīng)從學(xué)生的思想抓起,加強與學(xué)生的交流,擴大學(xué)生的想象空間,來體現(xiàn)美術(shù)的真正意義。利用一些個性化的教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動性,豐富了學(xué)生的想象力,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生的價值觀和審美觀提升一個層次。讓學(xué)生在成長的路上發(fā)現(xiàn)和探索美術(shù)的奧秘。

        【參考文獻】

        [1]祝麗麗.論小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新個性品質(zhì)的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究,2012.20:153

        [2]李傳明.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個性的培養(yǎng)[J].赤子(旬),2014.01:370

        [3]敖玉梅.對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個性培養(yǎng)的研究探討[J].新課(上),2016.03:9

        [4]王勇勤.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個性培養(yǎng)[J].新課程(中),2011.04:35

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