謝琳霞

隨著新課改的實(shí)施，高效課堂的引入，以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)也將隨之遠(yuǎn)去，擺在我們教師面前的是如何盡快的適應(yīng)新課改的步伐，打造歷史高效課堂。我個(gè)人認(rèn)為首先必須要用新課程理念武裝自己的頭腦，打造自己的歷史高效課堂。高效課堂是可持續(xù)的把資源開(kāi)發(fā)到最大，可持續(xù)的把課堂轉(zhuǎn)化為更好。我主要談?wù)勑抡n改后歷史教學(xué)中幾個(gè)新的理念，以此與同仁們切磋。

第一，根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)特點(diǎn)，全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實(shí)，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，陶冶關(guān)愛(ài)人類(lèi)的情操。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。

這一點(diǎn)就反映了歷史的基本價(jià)值追求：通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。我大致翻了一下高中歷史必修（Ⅰ）（Ⅱ），發(fā)現(xiàn)教材比以前更重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值的教育，如必修（Ⅰ）第二單元從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華通過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的探討：①?gòu)镍f片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，列強(qiáng)在19世紀(jì)是怎樣一次次進(jìn)行武力侵華的？②19世紀(jì)中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略的事跡，可以說(shuō)明什么問(wèn)題，通過(guò)組織學(xué)生研讀和闡釋史料，中外歷史比較，課堂討論，讓學(xué)生自己得出：落后就要挨打，發(fā)展才是硬道理，并讓學(xué)生感受到和平的重要性；而對(duì)中國(guó)人民進(jìn)行不屈不撓的，艱苦卓絕的抗?fàn)幍奶剿?，我主要引?dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，將林則徐、葛云飛等英雄的不掘不撓的反抗精神與崎善、奕山等民族敗類(lèi)進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)自己的使命感，對(duì)真與偽的認(rèn)識(shí)更加深刻了，毋須多言，學(xué)生不僅吸收人類(lèi)優(yōu)秀的文明成果，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛(ài)人類(lèi)的情操，增強(qiáng)了學(xué)生歷史洞察力和歷史使命感。

第二，歷史教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)著眼于“對(duì)生活有用”和“對(duì)終身發(fā)展有用”，歷史教學(xué)必須堅(jiān)持基礎(chǔ)性，時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

這是這次新課改的一大理念，翻開(kāi)高一歷史課本，不難發(fā)現(xiàn)，課本內(nèi)容的編排，打破了原有的模式，而是經(jīng)單元模塊為主，既堅(jiān)持了基礎(chǔ)性，又具有時(shí)代性特點(diǎn)，如中國(guó)歷史必修（Ⅰ）的探究性活動(dòng)課：伊拉克戰(zhàn)后的重建問(wèn)題——摸擬召開(kāi)一次聯(lián)合國(guó)會(huì)議，具有很強(qiáng)的時(shí)代感，對(duì)于這類(lèi)課，因不它與當(dāng)代世界形勢(shì)有很大關(guān)聯(lián)，學(xué)生當(dāng)然愿意為此花費(fèi)時(shí)間準(zhǔn)備，而準(zhǔn)備過(guò)程也是學(xué)生獲取知識(shí)的最好過(guò)程。

第三，歷史教學(xué)應(yīng)更注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。高效學(xué)習(xí)目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生成為主角。使每位學(xué)生都得到發(fā)展是課改的核心理念。有位歷史教師說(shuō)得好：對(duì)歷史老師而言，最大的悲哀莫過(guò)于讓學(xué)生通過(guò)歷史教學(xué)厭惡歷史。死記硬背的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，被迫而學(xué)的東西，未內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，未形成相應(yīng)的思維能力，更不能促成學(xué)生健全的人格發(fā)展。這就要求我們教師在教學(xué)的過(guò)程中變革以往的教學(xué)方式，給學(xué)生以寬松的環(huán)境，盡量多的提供資料，引導(dǎo)，讓學(xué)生自己真正自主的去探索。而探索學(xué)習(xí)的方法又是多種，這里只談學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)，從許多方面能促進(jìn)學(xué)生更加行動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)為所有的學(xué)生提供了成功的機(jī)會(huì)和發(fā)展創(chuàng)造性思維的空間，所以小組合作的大小與編排要適宜，要考慮到有利于討論，達(dá)到不同學(xué)生的水平，不同性別，不同興趣愛(ài)好，有著共同分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

在學(xué)習(xí)完第一單元后，我不是像以往用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本單元的知識(shí)框架，而是讓學(xué)生四人一組，依照單元學(xué)習(xí)小結(jié)三大板塊小組總結(jié)。并提出幾點(diǎn)要求：①四人協(xié)作。②時(shí)間一節(jié)課。③單元小結(jié)作為學(xué)分的評(píng)價(jià)一部分。④學(xué)史置疑部分好的組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

教師在此過(guò)程中充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者，在小組開(kāi)展合作與交流的時(shí)候，教師又轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)和合作者，有時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況，充當(dāng)者又是指導(dǎo)者的角色。在小組合作的過(guò)程中，使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分而平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又形成良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，感受和體驗(yàn)到民主、平等、和諧、融洽、相互幫助和相互啟發(fā)的教學(xué)氛圍，從而不斷享受學(xué)習(xí)的幸福和成功的愉悅。

第四，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)，將語(yǔ)言、文字、靜止圖像、動(dòng)態(tài)圖像和模擬仿真，以及互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)，逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)的整合。這也是我們這一代教師的歷史使命，雖然目前我們地區(qū)的大部分學(xué)校，還達(dá)不到利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)，但掌握這門(mén)技術(shù)，為以后教學(xué)服務(wù)是我們必須提前做的。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，爭(zhēng)做改革的先行者，腳踏實(shí)地，身體力行，更新教學(xué)理念，改變以往的教學(xué)模式，反思自己的教學(xué)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，打造自己的高效課堂已成為當(dāng)代教師的使命。