施娟

【摘 要】探究性學習是小學課堂教學所提倡的一種學習方式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力，因此本文主要探討了小學語文教學中如何實施探究性學習，以此提高小學語文教學的質量。

【關鍵詞】小學語文；探究性；學習

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，基礎教育改革不斷深入，使得學生學習方式發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)教學方式主要是以知識傳授為主，新課程頒布改變了這一教學方式，更注重學生的學習態(tài)度以及學習興趣，鼓勵學生積極主動實踐教學中，并開展探究性學習。所以在探究性學習過程中，教師應引導學生積極主動參與到教學中，鼓勵學生積極的探索問題和解決問題，以此促進學生的全面發(fā)展。

1.合理創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文教學過程中，教師應根據(jù)小學語文教學內容，充分聯(lián)系學生的實際生活，通過科學、合理的手段，創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，促使學生能夠主動的參與活動中，并在活動中學習到語文知識和技能，提高對語文學習的興趣，從而達到良好小學語文教學效果。興趣能夠充分調動學生學習的積極性與主動性，給與學生無限的學習動力，而探究性學習需要學生的主動參與，才能獲得良好的效果。這就要求教師創(chuàng)設真實、有趣的教學情境，并且教師應全身心的投入到教學情境，與學生進行交流、互動，共同分享對事物的情感以及體驗，引發(fā)學生情感共鳴，這樣才能激發(fā)學生興趣，促使學生在活動中學習到語文知識技能。

例如在學習《長城和運河》這一課時，教師多媒體課件，為學生展示有關長城和運河的相關圖片，給與學生更多的直觀感受，讓學生了解長城和運河這兩個民族奇跡，同時教師與學生分享了自身感受，并讓學生說說長城和京杭大運河的知識，以此激發(fā)學生的愛國情感，這樣學生也更愿意主動的探究本文的內容，掌握本文相關知識。

2.留足獨立探究時間，深化學生探究學習

獨立探究是學生選擇自己喜歡的方式，自主的探索學習，獲取語文知識。在學習知識過程中，學生不受外界條件的影響，主動進行語文知識的構建，在構建過程中，將學生的知識經(jīng)驗為基礎，通過合理的加工、整理，建立知識體系。獨立探究主要由學生獨立完成，教師不能過多的參與，可以適當?shù)囊龑W生，幫助學生。通過獨立探究，可以提高學生的獨立自主能力以及創(chuàng)新能力。由于獨立探究需要教師留足一定的時間，這樣才能更好的進行知識構建，促進探究學習的深化。

例如在學習《九寨溝》時，教師采取學生獨立探究的方式進行，首先教師讓學生閱讀課文，了解本文主要的內容，然后教師出示課件，讓學生探究課件中的問題，如“九寨溝有哪些美麗風光”、“你喜歡哪些風景”等等，探究問題，尋找問題的答案，通過這一系列問題的探究，學生對本文有了整體的認識。

3.擺正教師的指導位置，重視教師獨特的作用

探究學習方式的開展，更加注重學生的參與，提升了學生在學習中的主體地位，但是在實際教學中，一些教師對探究式學習存在無趣，甚至完全不開展“接受式學習”，探究時，教師沒有給與相應的指導，讓學生自由的進行指導，這種方式雖然符合新課程中所提倡的自主探究，但是不能忽略教師在學習過程中的作用，不給學生任何的指導。由于不同的學生，其學習能力也不同，在學習新知識和新事物時，有快慢、程度高低之分，所以探究式學習必須有教師的適當指導，啟發(fā)學生的探索精神，特別是對于在學習上有困難的學生，教師更應進行指導，提高學生學習的自信心，促使學生更好開展探究式學習。

例如在學習《負荊請罪》時，教師讓學生根據(jù)課文進行表演，由學生自主進行設計，在此過程中，教師沒有指導學生，而且由于學生沒有相關的編排經(jīng)驗，所以最后學生表演效果不好，無法表現(xiàn)出人物的心理，這樣不利于學生對課文的理解，所以第一組學生演完之后，教師就指出了不足地方，讓學生進行完善，之后從第二組學生開始表演，效果得到了有效的提升。由此可以看出，教師的指導非常的重要。

4.采用多種探究形式，促進學生充分參與

探究的形式主要有獨立探究、小組探究以及全班探究三種，在開展探究學習過程中，應合理選擇探究的形式，充分考慮探究內容和探究目的，優(yōu)先采用獨立探究，若不能采用獨立探究，就采用小組探究，若不能采用小組探究，就采用全班探究。在課堂教學過程中，教師應給每個學生參與的機會，讓每個學生充分的表達自己的意見，針對一些疑難問題，應能夠敢于充分表達自己的意見，這樣能夠提高學生的表達能力和理解能力，培養(yǎng)學生的探索精神。另外教師應注意觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，并給予指正，不斷促進學生全面發(fā)展。

例如在學習《狼和鹿》這一課時，教師采用就是探究性學習，首先為了提高學生的學習興趣，引出今天的主題，教師利用多媒體課件，向學生展示了狼和鹿的圖片，并讓學生說說“在你心目中狼和鹿是怎樣的形象”，以及“說出帶狼和鹿字的成語”，然后教師引出今天的課題，“本文中狼和鹿發(fā)生了怎樣的故事”。激發(fā)學生的好奇心，之后再讓學生閱讀課文，并讓小組回報成果，完成匯報之后，教師再讓小組之間進行合作探究，深入了解本文的內容，若在此過程中，學生遇到困難，教師應給與指導。

5.總結

綜上所述，探究性學習是小學語文重要的學習方式，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性與積極性，提高學生的探索能力，所以在小學語文教學過程中，教師應根據(jù)教學內容以及教學目標，并結合學生的心理特點，合理開展探究性學習，保證探究性學習方式科學、合理，加強學生對語文知識的學習，提高學生探索能力、創(chuàng)新能力，逐漸培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學小學語文教學效果的不斷提升，這對于學生以后發(fā)展也具有重要意義。

【參考文獻】

[1]耿丹.淺析如何在小學語文教學中實施探究性學習[J].科技資訊，2015.03：180