夏玲雅

【摘 要】日本的職業(yè)教育在全世界都享有盛名，起步的時間比較早，對其經(jīng)濟發(fā)展影響很大，是經(jīng)濟發(fā)展的動力之一。其中有很多值得我們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，相信對國內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展也會起到比較重要的作用。本文主要對職業(yè)教育集團化模式中的日本職業(yè)教育進行研究，以便為國內(nèi)的職業(yè)教育發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；集團化；日本；啟示

一、引言

近些年，國內(nèi)的職業(yè)教育發(fā)展十分迅速，但是因為起步比較晚，職業(yè)教育的發(fā)展還存在諸多問題。職業(yè)教育集團化是指職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作發(fā)展而組織的教育團體，是近年來職業(yè)教育的發(fā)展方向。日本的職業(yè)教育水平在世界上處于領(lǐng)先的地位，二戰(zhàn)后，日本憑借其職業(yè)教育使經(jīng)濟得到飛速發(fā)展，極大地提升了其綜合國力。本文主要探討日本職業(yè)教育對我國職業(yè)教育集團化模式發(fā)展的啟示。

二、日本職業(yè)教育的特點

日本的職業(yè)教育始于上世紀(jì)六十年代，經(jīng)過半個世紀(jì)發(fā)展，已經(jīng)比較完善。目前來講，日本職業(yè)教育具有以下特點：

1.重視法制化建設(shè)。通過建立相關(guān)的法制法規(guī)，從而促進職業(yè)教育發(fā)展，是日本職業(yè)教育最為顯著的特點。在《教育基本法》、《學(xué)校教育法》、《產(chǎn)業(yè)教育振興法》等一系列法律法規(guī)中，不但明確了職業(yè)教育的地位，還制定了相關(guān)的基準(zhǔn)與評估制度，為職業(yè)教育發(fā)展提供了法律保障。

2.市場化為導(dǎo)向，重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合。日本的職業(yè)教育始終將市場需求作為教學(xué)導(dǎo)向，根據(jù)市場變化對教學(xué)過程進行改革與擴充，培養(yǎng)了一大批適合當(dāng)前市場的人才，促進了市場的進一步發(fā)展。此外，政府還積極參與到企業(yè)與學(xué)校的合作過程中，為各項工作的進行提供保障，從而確保教學(xué)質(zhì)量。

3.終身職業(yè)教育理念。日本具有完善的終身職業(yè)教育教育體系，有各種短期大學(xué)、專修學(xué)校、開放學(xué)校，以滿足廣大受教育者的需求。

三、日本職業(yè)教育中集團化模式對我國職業(yè)教育的啟示

1.建立健全高效的網(wǎng)式政策。日本和職業(yè)教育有關(guān)的法律建設(shè)不僅起步比較早，而且十分健全，不管從微觀還是宏觀上，都有明確的規(guī)定，這為其職業(yè)教育發(fā)展提供了制度化保證。上世紀(jì)中期，日本就先后頒布了大量法律，借助經(jīng)費的補助，對各種社會團體進行引導(dǎo)，使企業(yè)擔(dān)負(fù)職業(yè)教育的責(zé)任和實名，對職業(yè)教育的目的、任務(wù)以及地方職業(yè)教育組織和財政狀況等進行詳細規(guī)定，對職業(yè)教育的發(fā)展進行了全面保護與助航。此外，在2003年，日本還提出《年輕人自立和挑戰(zhàn)計劃》，為年輕人職業(yè)的自立提供相應(yīng)政策支持，解決職業(yè)教育與培訓(xùn)的問題。

2.產(chǎn)學(xué)合作。上世紀(jì)七十年代，日本的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開始轉(zhuǎn)型，企業(yè)的研發(fā)無法跟上創(chuàng)新經(jīng)濟發(fā)展的步伐，于是就尋找職業(yè)學(xué)院當(dāng)做合作對象，產(chǎn)學(xué)合作就此開始。從縱向角度出發(fā)，不僅是高等教育方面和企業(yè)開展緊密的合作，把職業(yè)生涯規(guī)劃始終貫穿于學(xué)生時代，這一特點使中高層次的教育就和企業(yè)界建立了合作的良好關(guān)系。從橫向的角度來看，高校與企業(yè)合作又涉及到對技術(shù)進行研發(fā)、對學(xué)生進行培養(yǎng)、企業(yè)要購買科研成果，技術(shù)的咨詢以及創(chuàng)業(yè)等活動，涉及面十分廣泛。在轉(zhuǎn)化的周期不斷減少與科技創(chuàng)新的背景下，日本產(chǎn)學(xué)合作形式為其經(jīng)濟的自立作出重要的貢獻。不僅能夠在較短的時間內(nèi)提升員工職業(yè)技能和素質(zhì)，還使員工的創(chuàng)新意識與企業(yè)的工作效率得到極大提高，實現(xiàn)教育的成果有效的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。如果將教育集團當(dāng)做一種生態(tài)體系，那日本的集團化教育成員間可以說已經(jīng)形成了共生且互惠的關(guān)系。

3.終身學(xué)習(xí)的企業(yè)文化。日本的企業(yè)對教育關(guān)注的力度是其它國家都不能比擬的。企業(yè)都把終身學(xué)習(xí)理念貫穿于管理的始終，并將員工培訓(xùn)教育當(dāng)做開發(fā)人力資源的重要方式。在二戰(zhàn)后經(jīng)濟的復(fù)蘇時期，企業(yè)內(nèi)部展開的教育培訓(xùn)發(fā)揮了重要作用，不僅是日本企業(yè)內(nèi)部勞動力的市場得到鞏固，還形成獨特的職業(yè)教育模式。日本企業(yè)內(nèi)的教育主要有技能培訓(xùn)、管理和實踐以及企業(yè)的文化等，有的是在企業(yè)車間中現(xiàn)場進行教學(xué)，有的是脫離生產(chǎn)進修深造。日本的企業(yè)對職工進行嚴(yán)格的培訓(xùn)已經(jīng)成為常態(tài)，可以充分的挖掘所有員工潛力提升企業(yè)的效益，日本很多大型企業(yè)內(nèi)部還設(shè)置了專門教育機構(gòu)，專門對員工教育和培訓(xùn)進行研究與開展，中小型的企業(yè)通常使用聯(lián)合培訓(xùn)教育的方式。在2006年，日本創(chuàng)立以企業(yè)為主體的實行并用職業(yè)訓(xùn)練制度，在獲得政府批準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，招收高等或者中等教育畢業(yè)生，借助試用工形式，對其開展半年至兩年的培訓(xùn)，然后按照所簽合同和考核的結(jié)果，由企業(yè)決定是否錄用，逐漸實現(xiàn)招生即是招工的目標(biāo)。

4.以市場為導(dǎo)向的品牌意識。至2011年，日本一共有各種形式的職業(yè)學(xué)校5136所，其中公立與國立的院校僅有297所，只占總數(shù)的6%。而且，公辦性質(zhì)的職業(yè)院校的比例也在不斷下降。日本職業(yè)教育的體系和我國有很大不同，其特點是以市場化辦學(xué)為主體，充分的發(fā)揮出市場辦學(xué)的靈活與教育資金的效益。所以，為了防止職業(yè)院校出現(xiàn)同質(zhì)化的現(xiàn)象，每個學(xué)校招生的規(guī)模都較小，通常都是一校一科模式，圍繞著工業(yè)、商業(yè)、醫(yī)療、家政、藝術(shù)以及體育等某個專業(yè)，輻射到各行各業(yè)，形成了自己的特色與品牌。比如，日本的女子營養(yǎng)大學(xué)設(shè)立了營養(yǎng)學(xué)部主要包括營養(yǎng)學(xué)科和保健營養(yǎng)學(xué)科以及食文化學(xué)科等，打造健康和飲食的領(lǐng)域品牌。

四、結(jié)語

綜上所述，日本的集團化職業(yè)教育模式對我國的職業(yè)教育發(fā)展有重要的意義，其中有很多值得借鑒的地方，需要引起國內(nèi)教育界的重視，不斷學(xué)習(xí)日本職業(yè)教育的先進理念和方法，借鑒其教育模式，和我國的實際情況相結(jié)合，進一步加大政府對職業(yè)教育的支持力度，加大各項職業(yè)教育法規(guī)建設(shè)，逐步完善國內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展的制度。對職業(yè)教育辦學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化，加強引導(dǎo)，打造職業(yè)教育辦學(xué)特色，進而促進整個職業(yè)教育的發(fā)展，為社會輸送更多人才。

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