陳云霞+陸斌鋒

摘要：材料連接原理是焊接技術(shù)與工程的核心主干課程，針對(duì)課程的地位、特點(diǎn)以及傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，結(jié)合焊接技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中改革教學(xué)方法與手段，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視教學(xué)過程考核，收到了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：材料連接原理；教學(xué)方法；教學(xué)過程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0087-02

連接技術(shù)是指材料通過機(jī)械、物理、化學(xué)和冶金方式，由簡(jiǎn)單型材或零件連接成復(fù)雜零件和機(jī)器部件的工藝過程。材料的連接和焊接是一種重要的材料加工和制造技術(shù)，它是一種可靠、精確、低成本的連接金屬材料工藝方法，在汽車、航空、航天、船舶、化工等制造領(lǐng)域得到日益廣泛的應(yīng)用。

材料連接原理是焊接技術(shù)與工程專業(yè)的主干基礎(chǔ)理論課之一，是材料科學(xué)與工程、材料成型及控制工程等專業(yè)的一門必修課，以物理化學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料力學(xué)性能等課程為基礎(chǔ)，概括了原焊接專業(yè)的材料連接原理、焊接方法與設(shè)備和釬焊、壓力焊、高能密度焊等課程的主要內(nèi)容。學(xué)好本課程的目的就是為將來研究和解決具體實(shí)際的材料連接問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為連接工藝的合理制定、連接新技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用、連接質(zhì)量的改善和提高等提供理論依據(jù)，為解決工程實(shí)際問題打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、材料連接原理教學(xué)中存在的問題

按照焊接技術(shù)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案，材料連接原理是該專業(yè)學(xué)生第一門專業(yè)必修課，整個(gè)課程偏重于基本概念和基本理論，課程理論性較強(qiáng)、內(nèi)容繁雜知識(shí)點(diǎn)多且抽象難懂。傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師采用單一的黑板授課教學(xué)，忽視多媒體輔助教學(xué)，單一的教學(xué)手段缺乏圖片、影像等動(dòng)態(tài)直觀的內(nèi)容，老師怎么講學(xué)生就怎么聽，整個(gè)課堂氛圍處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生注意力難以集中。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍反映學(xué)習(xí)內(nèi)容多且抽象、有些內(nèi)容難于理解不容易抓住重點(diǎn)等，因此學(xué)習(xí)起來比較吃力。此外，開設(shè)焊接技術(shù)與工程專業(yè)的本科院校非常少，與之相關(guān)的專業(yè)教材、輔助教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、習(xí)題庫等資料非常匱乏，加上更新速度慢，嚴(yán)重地制約了教學(xué)效果的充分實(shí)現(xiàn)。

二、材料連接原理課程改革與教學(xué)探索

針對(duì)目前教學(xué)模式存在的問題，結(jié)合“材料連接原理”課程的特點(diǎn)，筆者對(duì)該課程的教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)過程考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究和探索，提出了一系列具體的實(shí)施方案。

1.改進(jìn)教學(xué)方法。師者，傳道授業(yè)解惑也。作為專業(yè)教師，不僅要將自己的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，自身也要不斷地努力學(xué)習(xí)。通過督導(dǎo)聽課、同行評(píng)價(jià)、課程觀摩等教研活動(dòng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)水平，不斷嘗試教學(xué)模式，注意課件的更新，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將先進(jìn)的科研成果融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中開闊學(xué)生的視野。傳統(tǒng)的板書授課有利于增加課堂教學(xué)的機(jī)動(dòng)性，有利于強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、學(xué)生課堂筆記的條理性，有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思維性。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，尤其對(duì)于課程中抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過PPT的圖形、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式而變得直觀，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡x用板書、多媒體，或者兩者相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。

同時(shí)，結(jié)合授課計(jì)劃，對(duì)教學(xué)過程中的某些研究課題，要求學(xué)生課后通過互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)圖書、科研論文等方式查閱與之相關(guān)的新方法、新技術(shù)、新理論研究動(dòng)態(tài)，分門別類進(jìn)行歸納總結(jié)，以大作業(yè)或演講報(bào)告的形式完成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)獲取科研動(dòng)態(tài)的方法，提高學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科研工作的能力和水平。例如，將鋁合金攪拌摩擦焊縫超聲相控陣檢測(cè)技術(shù)的最新研究成果引入到材料連接原理課程體系中，將高強(qiáng)鋼鋁合金激光焊接裂紋形成機(jī)理和裂紋預(yù)防控制措施的研究成果納入材料連接原理課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中。應(yīng)避免過去滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，積極嘗試啟發(fā)式、案例式、討論式等能激發(fā)學(xué)生潛力的教學(xué)模式，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更透徹地掌握課堂傳授的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題動(dòng)手解決問題的能力，培養(yǎng)本科生踏實(shí)認(rèn)真地做科研實(shí)驗(yàn)的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。但是，由于目前材料連接原理的課程學(xué)時(shí)不足，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是演示性、認(rèn)知性的內(nèi)容，局限于理論的驗(yàn)證，簡(jiǎn)單重復(fù)的內(nèi)容偏多，學(xué)生參與性的較少。千篇一律的演示性實(shí)驗(yàn)往往難以引起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生只是為了應(yīng)付了事被動(dòng)地接受老師安排好的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程走走過場(chǎng)，學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題能力未能達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，首先我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容注重選擇，篩選出最具特點(diǎn)的、最核心的實(shí)踐內(nèi)容。注重追蹤連接技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，把新的實(shí)驗(yàn)方法和焊接設(shè)備引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。其次在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少每組的實(shí)驗(yàn)人數(shù)盡量劃分多組，使每位學(xué)生都能多動(dòng)手、多實(shí)踐、多思考，實(shí)驗(yàn)過程中教師就學(xué)生們遇到的共性問題進(jìn)行講解，有效地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合起來。再者，建立實(shí)驗(yàn)課程的信息反饋機(jī)制，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況提出自己的想法，切實(shí)可行的建議將被采納實(shí)施。此外，開發(fā)計(jì)算機(jī)有限元數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊扣課程的基本理論知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)值模擬分析能力和創(chuàng)新能力。例如，講到不同材料焊接接頭組織和性能知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)，輸入一定的焊接材料、焊接方法、焊接設(shè)備、焊接工藝參數(shù)，模擬不同材料焊接過程中獲得的組織，讓學(xué)生整理出他們認(rèn)為的最合適的焊接工藝參數(shù)。通過有限元數(shù)值模擬結(jié)果的綜合分析，學(xué)生能夠提出進(jìn)一步的優(yōu)化工藝，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.重視教學(xué)過程考核。傳統(tǒng)的期末考核過于側(cè)重于教材內(nèi)容的考評(píng)，不注重教學(xué)過程考核，這種簡(jiǎn)單粗放的考核方式無法體現(xiàn)教學(xué)過程的互動(dòng)過程，忽視了教學(xué)過程中老師對(duì)學(xué)生潛移默化的作用，學(xué)生往往通過對(duì)教材的突擊學(xué)習(xí)，就能通過考試完成考評(píng)目標(biāo)。采用過程化考核方式，可將教師的課堂教學(xué)效果、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后習(xí)題及參加實(shí)驗(yàn)等情況均納入考核范圍，從而有效提高教與學(xué)的互動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。過程化考核是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分階段、多形式、多方面的考核，通過對(duì)教師督導(dǎo)聽課、同行評(píng)價(jià)、布置作業(yè)、作業(yè)批閱、課后答疑、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)記錄，從而有效對(duì)教師的“教”進(jìn)行監(jiān)管。同時(shí)，實(shí)行課堂考勤、課間提問、課后讓學(xué)生完成一定量的習(xí)題、記錄學(xué)生作業(yè)與實(shí)驗(yàn)狀況、了解學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)難點(diǎn)掌握程度等，對(duì)學(xué)生“學(xué)”的積極性、興趣性、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行及時(shí)跟蹤和評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、結(jié)語

綜上所述，焊接技術(shù)與工程的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了材料連接原理課程教學(xué)過程的重要性，教師在教學(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，加強(qiáng)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，自身不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，積極改善課堂教學(xué)方法，采用教學(xué)過程化考核，及時(shí)將自己最新科研成果融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)地提高材料連接原理課程的教學(xué)水平，保障課堂教學(xué)效果。

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