王姍

摘 要：幼兒的情緒問(wèn)題在幼兒園教育和家庭教育中廣受關(guān)注，幼兒在和人、環(huán)境的互動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，幼兒的情緒發(fā)展的迅速并且影響深遠(yuǎn)，而家長(zhǎng)和老師往往不理解孩子們的愛(ài)恨情仇，用暫時(shí)的“道理”壓制住孩子們的情緒，實(shí)際上，故事能夠代替“道理”告訴孩子們?cè)趺醋觥?/p>

關(guān)鍵詞：故事；情緒；適應(yīng)

中圖分類號(hào)：I206文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0004-01

一個(gè)4歲的孩子吃蛋糕，蛋糕渣兒掉了一地，媽媽讓她撿起來(lái)，她說(shuō)“不”。媽媽講了一堆道理，但是都沒(méi)有用，反而她越掉越多，拒絕撿起來(lái)，媽媽換了一種方式，從廚房拿出掃把和鏟子，對(duì)孩子說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)地上的蛋糕渣兒要被召集去垃圾桶，開(kāi)一個(gè)重要的會(huì)議，就要遲到了，小鏟子和掃把可以幫助他們?nèi)ダ芭叮　眿寢尩脑拕傉f(shuō)完，孩子就趕緊接過(guò)掃把和鏟子，把地上的蛋糕渣兒全部掃進(jìn)垃圾桶。

這樣的案例和機(jī)智的解決孩子情緒問(wèn)題的方法隱藏著有意思的技巧。一些孩子在與人、環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)，他們的情緒影響著他們的自尊、自我與他人的關(guān)系以及行為的對(duì)錯(cuò)。在幼兒園階段的幼兒已經(jīng)有了高興、害怕、生氣、傷心等幾種基本情緒了。良好的情緒體驗(yàn)不僅能體現(xiàn)一個(gè)人的健康與良好的適應(yīng)能力，而且有大量的研究表明，孩子的情緒能力對(duì)其認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展都有著重要的影響。生活中，有相當(dāng)一部分的孩子在物質(zhì)生活豐裕的今天，擁有關(guān)愛(ài)，但任性、驕縱、自我中心、愛(ài)發(fā)脾氣、不懂得感激，同伴交往過(guò)程中缺乏愛(ài)心、寬容或缺乏自信、遇事膽怯等。而像案例中這位媽媽以故事為媒介開(kāi)展的情緒教育對(duì)幼兒的情緒表達(dá)、情緒理解、情緒調(diào)節(jié)能力有著積極的促進(jìn)作用，讓孩子處理好自己的情緒問(wèn)題，嘗試體會(huì)他人的情感，提高情緒反應(yīng)技巧，從而提高幼兒自身的情緒能力，讓故事來(lái)化解孩子們的愛(ài)恨情仇。

親子閱讀是親子間溝通的有效方式，可以讓父母更好的參與到孩子的精神世界的成長(zhǎng)中來(lái)，用孩子的思維方式和情緒體驗(yàn)去處理問(wèn)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的情緒往往不能用成人道理和思維控制，這也是低成本、高質(zhì)量地改善孩子情緒、促進(jìn)親子關(guān)系和諧的好辦法。繪本故事無(wú)疑成為家長(zhǎng)和老師們改善孩子情緒很棒的工具，如《我好擔(dān)心》中的故事用很多的篇幅來(lái)描繪初入學(xué)的擔(dān)心，小老鼠對(duì)所有新鮮事物的擔(dān)心，所以孩子們經(jīng)常能夠慢慢的進(jìn)入角色，適應(yīng)環(huán)境。[1]《阿文的小毯子》中講了一只叫阿文的小老鼠，他有個(gè)習(xí)慣，無(wú)論是走路、吃飯、睡覺(jué)還是和其他小朋友玩時(shí)，都要帶著他的小毯子。有人說(shuō)這是個(gè)“小小戀物癖”的故事。實(shí)際上，很多小孩子在特定的階段會(huì)移情到一個(gè)自己喜歡的物件上，如果我們不知道這樣的心理發(fā)展，強(qiáng)行糾正，就會(huì)使孩子的敏感期得不到充分發(fā)展，滿足會(huì)使孩子的敏感期得不到充分滿足，甚至?xí)绊懙匠扇撕蟮男睦斫】担沁@樣的問(wèn)題遇到故事就好解決多了，孩子也更容易接受。第一次上幼兒園，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，《湯姆上幼兒園》故事告訴你，孩子是如何體驗(yàn)上幼兒園這件事的，為什么有些孩子會(huì)裝病、耍賴、在幼兒園門口拉著媽媽不松手……讓我們給這些孩子寬容、鼓勵(lì)以及愛(ài)的抱抱，相信他們會(huì)和湯姆一樣喜歡上幼兒園的。

在蘇珊·佩羅的《故事知道怎么辦》中讓我們受到很大的啟發(fā)，我們?nèi)祟惖拇竽X有左腦和右腦：左腦擅長(zhǎng)邏輯、推理；右腦則與想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力鏈接。而孩子在幼兒階段，他們的想象力和創(chuàng)造力極豐富，喜歡童話故事。[2]啟發(fā)我們?cè)诤蛢和瘻贤〞r(shí)，可以多用右腦，給孩子們創(chuàng)造故事，幫助他們解決情緒帶來(lái)的問(wèn)題。對(duì)于孩子的一些情緒帶來(lái)的不恰當(dāng)行為，家長(zhǎng)通常用成人邏輯和道理解決，效果不佳，卻忽略了故事能夠直接進(jìn)入孩子們的心靈。我們可以通過(guò)故事的隱喻、比喻和借喻，和孩子的內(nèi)心進(jìn)行創(chuàng)造性的對(duì)話，因?yàn)橹浜⒆拥男袨橥撬麄兊呐d趣愛(ài)好，和道理、邏輯沒(méi)太大關(guān)系。當(dāng)然也不是所有的故事都是立竿見(jiàn)影的，但故事會(huì)在孩子們的心里播上一顆種子，靜待開(kāi)花，結(jié)果。

（作者單位：四川師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1][美]凱文·亨克斯.我好擔(dān)心[M].方素珍.譯.石家莊.河北教育出版社，2009.

[2]鄧賜平，桑標(biāo)，謬小春.幼兒的情緒發(fā)展及其與社會(huì)行為的關(guān)系研究[J].心理發(fā)展與教育，2002.