◇特級(jí)教師 唐有泉

指導(dǎo)智慧表達(dá) 培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

◇特級(jí)教師 唐有泉

言語(yǔ)智慧，在交際中起著舉足輕重的作用。善于交際，除了待人誠(chéng)懇，用真情感染人，還在于能說(shuō)會(huì)道，用言語(yǔ)打動(dòng)人。閱讀教學(xué)中，我們雖然不奢望孩子都成為能言善辯的外交家，但引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中人物的言語(yǔ)智慧，培養(yǎng)他們的交際能力卻是非常重要的。

一、真情贊美開(kāi)導(dǎo)人

人很難一帆風(fēng)順，遇到挫折、失去自信時(shí)總希望有人安慰。怎樣因人而異地安慰，給人以心理安撫和人生啟發(fā)呢？不少課文就是例子，《一路花香》中，破水罐兩次道歉，挑水工兩次勸慰，第一次沒(méi)有明說(shuō)，只是啟發(fā)破水罐自己去思考明白自己的價(jià)值，可破水罐沒(méi)有看到自己的閃光點(diǎn)，依然自卑。挑水工便第二次勸慰：

“難道你沒(méi)有注意嗎？剛才那些美麗的花兒只長(zhǎng)在你這一邊。那是因?yàn)槲以缰滥愕牧芽p，并且利用了它。我在你這一邊撒下了花種，于是每天我們從小溪邊回來(lái)的時(shí)候，你就澆灌了它們。兩年中，我常摘下這些美麗的花，插在我主人的花瓶里。如果沒(méi)有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”

上述話(huà)語(yǔ)，最具智慧的是兩個(gè)反問(wèn)句。我讓學(xué)生先去掉反問(wèn)句讀，再加上反問(wèn)句讀，通過(guò)朗讀比較，學(xué)生明白了：兩個(gè)反問(wèn)句，讓迷途中的破水罐找到了“歸宿”，找到了自信，明白了自身存在的價(jià)值。接著，我借用真實(shí)情境，指導(dǎo)學(xué)以致用：

我班王湛然同學(xué)每當(dāng)看到同桌吳姝凝寫(xiě)的工整清秀的字時(shí)，就羨慕不已，同時(shí)也有點(diǎn)兒不好意思：“唉，我為啥寫(xiě)不出這么漂亮的字來(lái)呢？”

我引導(dǎo)學(xué)生列舉王湛然的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)他最突出的優(yōu)點(diǎn)：負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生工作，班級(jí)衛(wèi)生幾乎天天得A＋。最后，要學(xué)生用挑水工的言語(yǔ)方法（首尾用反問(wèn)，中間列舉成績(jī)）開(kāi)導(dǎo)王湛然。一學(xué)生這樣開(kāi)導(dǎo)：

“王湛然同學(xué)，難道你不知道你也有閃光點(diǎn)嗎？老師知道你做事認(rèn)真，就讓你負(fù)責(zé)管理班級(jí)衛(wèi)生。于是，每天上午第一節(jié)課后，你就主動(dòng)留下來(lái)，整理課桌，撿拾地上的雜物，從不間斷。一年多了，我班的衛(wèi)生成績(jī)幾乎每天都是A＋。要不是你，同學(xué)們哪能每天都看到校值日生寫(xiě)在黑板上的A＋呢？”

這樣勸慰，運(yùn)用的是言語(yǔ)智慧，表達(dá)的是真誠(chéng)關(guān)心，既提升了學(xué)生的言語(yǔ)能力，又豐富了他們的情感世界。

二、告白真相喚醒人

由于諸多原因，生活中受委屈、遭冤枉的事總會(huì)發(fā)生。此時(shí)，當(dāng)事者該怎樣言明真相、據(jù)理力爭(zhēng)呢？《九色鹿》中，九色鹿面對(duì)重重包圍，沒(méi)有慌亂，而是理直氣壯地對(duì)國(guó)王講了這樣一段話(huà)：

“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”

我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想：如果你是九色鹿，面對(duì)刀槍劍斧的包圍，看到堂堂的國(guó)王竟跟著忘恩負(fù)義的調(diào)達(dá)來(lái)捉拿你，會(huì)對(duì)國(guó)王說(shuō)什么？有的說(shuō)：“我會(huì)破口大罵：國(guó)王，你堂堂一國(guó)之君，跟這種小人一起干骯臟的事，真是卑鄙無(wú)恥！”“我會(huì)嚴(yán)厲斥責(zé):你是什么國(guó)王，草包一個(gè)，竟然相信見(jiàn)利忘義的小人的話(huà)！”我不時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言推波助瀾：“是啊，調(diào)達(dá)太不像話(huà)了！”“你罵得國(guó)王狗血噴頭，真有勇氣！ ”

繼而，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：九色鹿是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)大家讀一讀，與我們說(shuō)的比較比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？終于，學(xué)生若有所悟：我們說(shuō)的雖然解恨，但如火上澆油，容易招來(lái)殺身之禍。而九色鹿重點(diǎn)揭露調(diào)達(dá)的丑惡嘴臉，讓國(guó)王明白不能跟這樣的人在一起。結(jié)果，九色鹿靠智慧的話(huà)語(yǔ)，讓自己化險(xiǎn)為夷。

接著，我順延故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用九色鹿的言語(yǔ)智慧：國(guó)王回去后，王妃纏著國(guó)王，要他去捉九色鹿。國(guó)王也說(shuō)了段充滿(mǎn)智慧的話(huà)，王妃才打消了念頭。同學(xué)們能猜到國(guó)王說(shuō)的什么話(huà)嗎？一學(xué)生這樣敘述：

王妃，你知道嗎？告密的那個(gè)人，在快要淹死時(shí)，九色鹿救了他。他發(fā)誓永不暴露九色鹿的住地，誰(shuí)知他見(jiàn)利忘義，竟然出賣(mài)自己的恩人，真是無(wú)恥的小人！如果我為了滿(mǎn)足你的要求，與這種靈魂骯臟的人一起殘害無(wú)辜，天下人難道不會(huì)笑話(huà)我嗎？如果你穿了用九色鹿的毛皮做的衣服，天下人難道會(huì)說(shuō)你漂亮嗎？

經(jīng)常進(jìn)行類(lèi)似訓(xùn)練，日后學(xué)生自己（或他人）遇到別人不明真相的批評(píng)、指責(zé)時(shí)，就能運(yùn)用智慧言明實(shí)情。這不僅是交際能力，也是保護(hù)自我和說(shuō)服他人的能力。

三、利用矛盾勸誡人

生活中，少數(shù)善用心計(jì)、別有用心者經(jīng)常忽悠人，對(duì)待他們既要耳聰目明，善于識(shí)破，還要能說(shuō)會(huì)道，加以勸誡。對(duì)學(xué)生而言，這樣的交際能力也要重視培養(yǎng)。

《自相矛盾》中，那生意人叫賣(mài)時(shí)說(shuō)得天花亂墜，而面對(duì)圍觀(guān)者“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣呢”的話(huà)語(yǔ)，卻無(wú)言以對(duì)。教學(xué)時(shí)，我這么引導(dǎo)：圍觀(guān)者的話(huà)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際充滿(mǎn)了智慧，從哪里可以看出？

通過(guò)朗讀，學(xué)生找到了“你的矛”“你的盾”。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個(gè)“你的”很關(guān)鍵，為什么呢？我們來(lái)看看生意人說(shuō)的話(huà)錯(cuò)在何處。學(xué)生通過(guò)細(xì)讀明白：那人夸盾堅(jiān)固時(shí)，說(shuō)“什么矛都戳不穿”，也包括“你的”矛；夸矛銳利時(shí)，說(shuō)“什么盾都戳得穿”，也包括“你的”盾。兩個(gè)“你的”讓那人無(wú)話(huà)可說(shuō)。接著我這樣點(diǎn)撥：是啊，那人的智慧，就在于善于尋找別人話(huà)語(yǔ)中的漏洞。隨后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《艾子巧勸齊宣王》，模仿說(shuō)話(huà)：

齊國(guó)大夫邾石父謀叛，齊宣王不僅誅殺了他還準(zhǔn)備殺盡他家族中的所有人。邾石父的族人聽(tīng)說(shuō)后，就請(qǐng)求艾子設(shè)法救助。艾子答應(yīng)了。

艾子來(lái)到齊宣王面前，問(wèn)道：“要反叛的只有邾石父一個(gè)，他的同族有什么罪，為什么要?dú)⑺麄兡兀?/p>

齊宣王說(shuō)：“這是先王的法度，不能廢掉。法典上明明白白地寫(xiě)著‘與叛同宗者，殺無(wú)赦’?！?/p>

艾子想：怎樣才能說(shuō)服大王呢？他忽然想起公子巫投降了秦國(guó)的事。公子巫不是大王家族中的人嗎？艾子眼前一亮，不慌不忙地對(duì)齊宣王說(shuō)……

齊宣王哭笑不得，只好說(shuō)：“先生，我赦免他們就是了！ ”

艾子到底對(duì)齊宣王說(shuō)了什么，讓他赦免了邾石父的族人呢？——引導(dǎo)學(xué)生尋找突破口：“公子巫投降了秦國(guó)”“公子巫是大王家族的人”，進(jìn)而要學(xué)生“以子之矛，攻子之盾”，猜測(cè)艾子智慧的語(yǔ)言。有學(xué)生說(shuō)：“艾子不慌不忙地對(duì)齊宣王說(shuō)：‘大王，恕我冒犯您。您的族人公子巫投降了秦國(guó)，也是反叛行為。按先王的法度，也應(yīng)該誅殺您家族中的所有人，為什么沒(méi)有呢？’”

最后，聯(lián)系實(shí)際訓(xùn)練表達(dá)：旅游中，一小伙見(jiàn)寺廟墻上刻著“我到此一游”幾個(gè)字，生氣地說(shuō)“太不文明了！怎么能在這里刻字？得告誡他人！說(shuō)著，掏出小刀刻了一句：“不能在上面刻字！”寫(xiě)罷，嘿嘿一笑。這時(shí)，民警來(lái)了。如果你就是民警會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

這樣由文本拓展，與生活鏈接，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用文章的言語(yǔ)智慧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力頗為有效。

四、善用謊言寬慰人

生活中善意的謊言，不僅是言語(yǔ)的智慧，還是情感的表達(dá)，它既是生活中的春風(fēng)，也是人際間的“潤(rùn)滑劑”。因此，善意的謊言往往既是交際能力的體現(xiàn)，也是善良品質(zhì)的折射。

《少年王冕》第2自然段寫(xiě)王冕體諒母親的艱難，同意母親的決定，說(shuō)了這樣一段感人的話(huà)語(yǔ)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?/p>

為體會(huì)和運(yùn)用王冕的言語(yǔ)智慧，我這樣引導(dǎo)：王冕說(shuō)在學(xué)堂悶得慌，說(shuō)明他不喜歡讀書(shū)，那為什么幫人家放牛還要帶書(shū)去讀呢？這不是自相矛盾嗎？——由美麗的謊言，感受王冕對(duì)母親的體貼。

接著，出示句子：“娘，你怎么能這樣??！學(xué)堂里的孩子都沒(méi)有輟學(xué)，我為什么一個(gè)人輟學(xué)？我就想在學(xué)堂讀書(shū)?！弊寣W(xué)生邊讀邊想：如果王冕這樣說(shuō)，行嗎？——由真實(shí)的話(huà)語(yǔ)，體會(huì)對(duì)母親的影響。

在此基礎(chǔ)上，我又補(bǔ)充了《月光曲》的片段，讓學(xué)生認(rèn)真品讀，感受兄妹倆的情意，感受妹妹說(shuō)話(huà)的智慧：

貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話(huà)。一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈??！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

然后，我讓學(xué)生讀下面的句子，想一想：小剛會(huì)怎樣像王冕一樣寬慰媽媽呢？

天黑了，又下著雨。小剛焦急地在學(xué)校門(mén)房等媽媽來(lái)接。等了好一會(huì)兒，媽媽才匆匆忙忙地趕來(lái)，不好意思地說(shuō)：“小剛，車(chē)子在路上壞了，修了好一會(huì)兒才修好，所以來(lái)晚了，你一定等急了吧？請(qǐng)?jiān)弸寢專(zhuān)　?/p>

一學(xué)生這樣敘述：

媽媽?zhuān)以谶@兒并不感到寂寞啊，你知道嗎？我借著路燈的亮光，看到了以前從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的雨景，很有一番情趣！我都忘了回家的事了，真的。

口語(yǔ)交際，言語(yǔ)傳達(dá)的不僅是語(yǔ)言意義，而且是人物情感。讓語(yǔ)言意義更清晰，讓人物情感更真切，讓交際效果更理想，言語(yǔ)智慧是重要憑借。學(xué)生有了初步的言語(yǔ)智慧，口語(yǔ)交際能力定能躍上一個(gè)臺(tái)階。

江蘇泰興市襟江小學(xué)）