馬存花

【摘 要】憑借一線教師的有利條件，以課堂為實驗基地，通過學(xué)習(xí)交流及在數(shù)學(xué)課教學(xué)上進(jìn)行探索和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實踐

如何結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示數(shù)學(xué)學(xué)科的實驗情況和效果，是我們這個學(xué)年課題研究的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺很充實，成功的喜悅與研究的困惑并存著。

1 目前課堂教學(xué)存在著諸多不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教師以課堂為實驗基地，通過學(xué)習(xí)交流找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實際課堂教學(xué)和組織學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動中仍存在著諸多不足：多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于接受式的教學(xué)方式，獨立思考能力，綜合分析能力，搜集、整理資料等能力較差；數(shù)學(xué)課在初中階段被視為副科，主科老師和家長都不希望副科課程占用學(xué)生的課外時間；課時少，課程緊，課堂上如果給學(xué)生活動的時間多了，教學(xué)任務(wù)就完不成等等一系列問題。正是因為這些問題的存在導(dǎo)致我們課題研究及實踐很不順利，進(jìn)展很慢，沒有取得預(yù)期目標(biāo)為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。要進(jìn)一步引領(lǐng)實驗教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因為班額大、學(xué)生不重視、不便于操作而放棄改變。要特別重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，善于提問、善于思考、善于總結(jié)。

2 在實踐中要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

理論是對實踐有指導(dǎo)作用，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅持執(zhí)行的工作重點之一。由于前期做好了專門充分的理論學(xué)習(xí)，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們課題組教師長期堅持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。在開展課題組學(xué)習(xí)活動時，還將所看到文章和觀點進(jìn)行交流討論，這樣，我們在科研思想上就比較容易溝通和達(dá)成共識。

3 制定研究性學(xué)習(xí)計劃

每個學(xué)期一開學(xué)就由課題組長及時擬定了本組的實驗計劃，明確了本學(xué)期實驗的重點、要求與進(jìn)程，然后各組員再根據(jù)總計劃，有針對性地制定出具有個人特色的課題計劃，以便于每個人都能根據(jù)自己的實際情況，從不同的角度或不同層次來開展實驗。在課題實施之前，課題主持人和課題組成員利用集體備課、教研的時間，一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實踐，融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)教學(xué)實踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。 經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合本組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實驗教師將研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相整合的各種教學(xué)實踐模式，探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何融入研究性學(xué)習(xí)，如何評價學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)方法、概念及培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的成效。以及如何將研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)整合向課外延伸的策略、途徑和方法。

4 課堂教學(xué)為研究重點

教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學(xué)上，實驗教師以課堂教學(xué)為切入點，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學(xué)習(xí)。 為了更好的開展活動，我們制定了研究性學(xué)習(xí)實施方案、設(shè)計了活動記錄表格、教師指導(dǎo)教案等。

5 認(rèn)真組織教研活動

結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動，“同課異構(gòu)”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機(jī)會，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，以活動為契機(jī)，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。 每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進(jìn)行反思撰寫，以領(lǐng)會課堂教學(xué)的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動場；要突出學(xué)科的特點，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績。每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念，引起教師對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重視，改進(jìn)課堂的教學(xué)方法，重視與學(xué)生的對話交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和獨立思考問題的能力，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。并開展活動課、手工制作、手抄報、課件制作、調(diào)查研究等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。改變了枯燥、單調(diào)的知識性學(xué)習(xí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，便于學(xué)生將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗豐富的知識內(nèi)涵和科學(xué)方法的真諦。

回首研究歷程，我們深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。

[責(zé)任編輯：張濤]