賀文書

【摘 要】先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一場(chǎng)革命，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教課堂；教學(xué)結(jié)構(gòu)；現(xiàn)狀

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法自2011年入駐海原縣第二小學(xué)以來，我校老師在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過人人學(xué)習(xí)、人人上公開課、人人聽評(píng)課、座談研討、集體備課等多種形式的教研活動(dòng)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)有效的解決教育教學(xué)中的問題，從教師的理念到課堂教學(xué)的效果有了很大的轉(zhuǎn)變。具體歸納為以下幾點(diǎn)：

1 教師的教學(xué)理念有了根本性的轉(zhuǎn)變

理念的轉(zhuǎn)變，直接帶來了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)效果的轉(zhuǎn)變、學(xué)生綜合能力的提高。

1.1 教學(xué)模式有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變

即“我教你學(xué)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳銓W(xué)我教”的模式。也就是說“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，小組合作學(xué)習(xí)克服形式化，追求著有效性。避免以往自學(xué)=自流，小組學(xué)習(xí)=討論。目標(biāo)明確，方法指導(dǎo)詳細(xì)，分工明確，學(xué)生參與率高。從只關(guān)注尖子生的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生，尤其是關(guān)注中下等生的學(xué)習(xí)。板演、提問關(guān)注學(xué)困生，給做錯(cuò)題的學(xué)生再給一個(gè)機(jī)會(huì)，一直達(dá)到會(huì)為止，大部分老師的課都會(huì)看到。

1.2 評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，評(píng)價(jià)多元化

對(duì)待展示課、匯報(bào)課等公開課的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，即從注重師生的表演，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生實(shí)際能力的指導(dǎo)和提高。因此，從之前的表演課，轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)、扎實(shí)、實(shí)在的課。大部分的課，伊始，通過口頭、小黑板或課件等手段簡(jiǎn)要地顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示，使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示學(xué)習(xí)；結(jié)束之前，回顧總結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的達(dá)成。評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。即生自評(píng)，生互評(píng)，組評(píng)，師生評(píng)等。形式多樣化。激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)、打分評(píng)價(jià)、貼花評(píng)價(jià)等。不僅教師明確教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生也明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 課堂教學(xué)改革中存在的問題

我校教師在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)改革中也確實(shí)做了較多的探索，取得了一定的成效， 隨著課堂教學(xué)模式的變化，老師們的教學(xué)評(píng)價(jià)也有了轉(zhuǎn)變，課堂評(píng)價(jià)從重點(diǎn)關(guān)注教師的展示及教學(xué)功，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與、學(xué)后的展示及各項(xiàng)能力的提高。但同時(shí)也存在一些問題，主要是：

2.1 部分教師在實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”時(shí)步子就邁得不大

有些教師認(rèn)為，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，歸根到底還是穿新鞋走老路，平時(shí)課堂上怎么講學(xué)生都不會(huì)，現(xiàn)在教師課堂上講解的時(shí)間少了，留給堂上練習(xí)的時(shí)間多了，這樣學(xué)生會(huì)理解嗎？部分教師未能較好地領(lǐng)會(huì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的實(shí)質(zhì)，總認(rèn)為“先學(xué)”就是預(yù)習(xí)和堂上教師指導(dǎo)下的自學(xué)，“后教”就是學(xué)生“先學(xué)”后的講授新課，其實(shí)“先學(xué)”和“后教”更包含老師設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生在“先學(xué)”和“后教”環(huán)節(jié)中去練，以達(dá)到讓學(xué)生在練中學(xué)習(xí)，練后反饋，練后施教。這在教案?jìng)鋵懞徒處煹恼n堂教學(xué)中可以看出這些存在問題?！氨瘫被顒?dòng)的效果仍然不理想。這主要是老師重視不夠，學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。一個(gè)“兵”欠缺熱情，另一個(gè)“兵”欠缺主動(dòng)，未形成良好的習(xí)慣。對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的定位不準(zhǔn)，意識(shí)不強(qiáng)。

2.2 部分老師備課質(zhì)量仍有待提高

從教案檢查來看，部分老師備課質(zhì)量不高的表現(xiàn)主要有：①未能科學(xué)安排好課堂上的“先學(xué)”，“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”這幾個(gè)環(huán)節(jié)。②“先學(xué)”與“后教”中的練習(xí)不足。③教案過于簡(jiǎn)單，沒有清晰的教學(xué)思路和掌握的要點(diǎn)。④“拿來主義”做法明顯，以別人的教案為藍(lán)本，稍作修改便成為自己的教案，二次備課欠扎實(shí)，考慮學(xué)情、班情不夠。以上是我們?cè)跈z查教案和課堂聽課中（及教師教學(xué)時(shí)反映）遇到的問題，這些問題如得到了解決，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革必將取得更大的成效。

3 努力的方向

下面就我?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂練習(xí)”課堂模式，談一些今后工作中努力的方向：

3.1 要準(zhǔn)確定位自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是以學(xué)生為“軸心”適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它將過去的教師單向灌疏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)，教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進(jìn)課堂”。這就要求我們老師和學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵準(zhǔn)確定位，要確立學(xué)生自我的意識(shí)。即，在我們自己的教學(xué)過程中通過尊重學(xué)生，激發(fā)他們的自主意識(shí)等方式，使他們明確自己是學(xué)習(xí)的主人。確立學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過相應(yīng)的方式啟發(fā)他們，只有自己在學(xué)習(xí)，自己努力學(xué)習(xí)，這才是自己份內(nèi)的事情。 確立學(xué)生自己解決問題、發(fā)展能力的意識(shí)。如果學(xué)習(xí)不好，老師要擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任，但主要不是老師的問題，自己也要努力去解決學(xué)習(xí)上的問題。確立學(xué)生自己主動(dòng)與同學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)。要告訴同學(xué)們，學(xué)習(xí)不只是一個(gè)人的事情，他應(yīng)該在和同學(xué)們的共同學(xué)習(xí)之中得到進(jìn)步。

3.2 要進(jìn)一步提高備課質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)，檢查出主要存在問題就是：①拿來主義，照搬他人的教案。②備課簡(jiǎn)單、粗線條。③“先學(xué)”與“后教”環(huán)節(jié)中的練習(xí)設(shè)計(jì)得不夠理想。要提高課堂教學(xué)效率，備課是關(guān)鍵。為此，各教研組組長(zhǎng)覆行督導(dǎo)職責(zé)，加強(qiáng)集體備課管理，多集體交流，多利用QQ平臺(tái)交流。在集體討論達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，拿出能體現(xiàn)學(xué)校特色、最高質(zhì)量及符合各班實(shí)際情況的教案。

3.3 努力探討高效的“兵教兵”活動(dòng)

目前“課堂”活動(dòng)中的“兵教兵”活動(dòng)成效不高。要想辦法改變這種現(xiàn)狀，我們老師一定要足夠重視，要多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)。在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作探究，通過對(duì)話、溝通和多種合作活動(dòng)產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)活動(dòng)過程，讓學(xué)生之間相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，合作形式多為“優(yōu)教差”。要反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高他們認(rèn)識(shí)，使教者樂意、受教者主動(dòng)，只有這樣，才能收到成效。此外，我們還要探討“兵教兵”在“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。如何借助“兵教兵”來提高課堂教學(xué)效率，確實(shí)值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

[責(zé)任編輯：張濤]