孫俊杰

摘 要：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這句話很好地闡釋了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。的確，我們除了目見(jiàn)耳聞之外，我們更多的是通過(guò)間接的方式——閱讀來(lái)汲取他人的智慧，感悟積累他人的文辭，學(xué)習(xí)他們的方法，點(diǎn)燃自己的寫(xiě)作熱情。

關(guān)鍵詞：閱讀；提高；寫(xiě)作能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G633 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2016）-17--01

前言：

古語(yǔ)有言：“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。”誠(chéng)然，我們的寫(xiě)作來(lái)源于生活，可是現(xiàn)在學(xué)生們局限于家庭與學(xué)校生活，無(wú)法真正做到從生活中提取寫(xiě)作素材，這也就需要從我們的書(shū)本中來(lái)汲取養(yǎng)料了，那么，在閱讀中提高作文能力也是勢(shì)在必行的。牛頓也曾說(shuō)過(guò)，他的成功是因?yàn)樗驹诹司奕说募绨蛏?，所以我們要借助他人的智慧，不斷充?shí)自己，提高自己的寫(xiě)作能力。

一、在閱讀中積累寫(xiě)作素材

（一）從文章中積累好詞好句

自古以來(lái)，文人對(duì)于寫(xiě)作的語(yǔ)言極為講究，例如：“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”，這一“鬧”，一“綠”則將春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，花兒爭(zhēng)奇斗艷之美感展現(xiàn)得淋漓盡致。在閱讀這些美的詞、句、段、章時(shí)，我們可以進(jìn)行吸收學(xué)習(xí)，無(wú)論是“厚積而薄發(fā)”，還是“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！倍荚诟嬖V我們積累是極為重要的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到：“要讓學(xué)生在閱讀中積累詞語(yǔ)、積累文章中優(yōu)美的詞句、精彩句段?！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的達(dá)到文質(zhì)兼美，文章不僅要有內(nèi)涵，文辭也要求精美獨(dú)到。那么積累詞語(yǔ)也是有一定方法的，我們可以從兩方面著手：一方面，直接摘抄法。我們?cè)陂喿x時(shí)，將看到的好詞好句直接勾畫(huà)出來(lái)，然后摘抄到積累本上，或者熟記于心，將來(lái)靈活運(yùn)用到自己的作文寫(xiě)作中去；另外一方面：類(lèi)推、聯(lián)想法。就是以所見(jiàn)的詞為一折射點(diǎn)，然后進(jìn)行思維拓展。比如我們?cè)诳吹健澳銇?lái)我往”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)就應(yīng)該注意到這個(gè)成語(yǔ)中的“來(lái)”和“往”是一對(duì)反義詞，那么就該聯(lián)想到這類(lèi)詞語(yǔ)還有“轉(zhuǎn)危為安、弄巧成拙、深入淺出……”等等。這樣我們不僅僅積累了一個(gè)詞語(yǔ)，而是積累了這一類(lèi)型的詞語(yǔ)。句子的積累也是講究一定技巧的，文章中修辭的運(yùn)用，則是會(huì)讓文章增色不少，它能讓文章迅速變得優(yōu)美起來(lái)。那么在積累好句時(shí)，我們可以采取兩種方式：一、在閱讀中直接積累一些新奇的修辭，并且學(xué)習(xí)掌握靈活運(yùn)用修辭的技巧；二、可以對(duì)一些好句進(jìn)行批注，這樣在批注分析中，能拉近與作者的距離，進(jìn)一步感受句子的美感，以達(dá)到美的熏陶，從而培養(yǎng)自己寫(xiě)作的需求。

所謂”巧婦難為無(wú)米之炊”，“冰凍三尺，非一日之寒?！北仨毾葟拈喿x中積累一些好詞好句，掌握好的方法，才能為文章添磚加瓦。

（二）將閱讀中的情節(jié)轉(zhuǎn)化成素材

在眾多的文體之中，議論文則是需要我們圍繞論點(diǎn)來(lái)展開(kāi)論證的。論點(diǎn)就好比人的骨架，而事例就等同于血肉，要想讓它鮮活生動(dòng)起來(lái)，就需要充實(shí)的、有說(shuō)服力的論據(jù)，不能泛泛而談，那么，鮮明的、典型的事例則是極其重要的。我們?cè)陂喿x中，那些具有代表性和現(xiàn)實(shí)意義的事例，我們可以讓學(xué)生對(duì)它進(jìn)行概括，將故事收集起來(lái)，成為我們今后支撐論點(diǎn)的充分依據(jù)，這樣會(huì)使我們的文章內(nèi)容變得更加充實(shí)飽滿。

二、在閱讀中激發(fā)寫(xiě)作需求

（一）從文章挖掘?qū)懽鼽c(diǎn)

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，一篇好的文章總是值得人一讀再讀，一品再品的。吸引人的不是它曲折動(dòng)人、纏綿悱惻的故事情節(jié)，而是它那引人無(wú)限遐想的留白。比如在看沈從文的《邊城》時(shí)，我們都被這鳳凰古城里淳樸善良的人們所打動(dòng)，但更多的是對(duì)翠翠的執(zhí)著等待而悲嘆，此外，也讓人情不自禁腦海里給翠翠想了無(wú)數(shù)可能的結(jié)局；在看到《桃花源記》中漁人帶著官府的人尋桃花源未果時(shí)，也有了各種猜想；在讀到朱自清《背影》中父親那胖胖的、慢慢地翻過(guò)月臺(tái)去給兒子買(mǎi)橘子的情境時(shí)，那一系列的動(dòng)詞，讓我們感受到這是一個(gè)樸實(shí)而又疼子入骨的父親。由此我們也會(huì)聯(lián)想到自己在日常生活中與父親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也會(huì)點(diǎn)燃起自己的寫(xiě)作熱情，仔細(xì)揣摩作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，也嘗試著刻畫(huà)一個(gè)感人至深的片段。所以在閱讀故事的同時(shí)，也是在為我們提供了寫(xiě)作的契機(jī)。

（二）實(shí)現(xiàn)情感宣泄

“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！边@是唐代詩(shī)人白居易在《新樂(lè)府詩(shī)序》中提出的理論，雖歷經(jīng)千年，讀來(lái)仍覺(jué)得鮮活。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的觀念多已改變，很多不好的現(xiàn)象也日益出現(xiàn)，很多的作家堅(jiān)持本心，希望借助文章這個(gè)媒介來(lái)進(jìn)行無(wú)言的宣泄。他們希望與有共同性情的人進(jìn)行交流對(duì)話，希望在他們蹣跚前行的道路上，有著心意相通人的理解，來(lái)慰藉他們寂寞孤獨(dú)的心靈。比如：童話作家，他們的寫(xiě)作對(duì)象不單純是兒童，更多的是針對(duì)成人，就好像安徒生，他筆下兒童的世界則是如水晶般美好，讓人向往；成人世界充斥的是物質(zhì)、利益、俗不可耐和令人生厭的。在讀完這感性的文字后，我們會(huì)被他們那赤誠(chéng)的性情所觸動(dòng)，與他達(dá)成共鳴，內(nèi)心情感如同火山爆發(fā)一樣，急需宣泄。在閱讀中我們能將那觸不可及的作者拉近，實(shí)現(xiàn)零距離面對(duì)面的交談，激發(fā)自己寫(xiě)作欲望。

總結(jié)：

社會(huì)的飛速發(fā)展，加快了我們的生活節(jié)奏，文學(xué)閱讀則成為我們提高自己寫(xiě)作能力的最快捷的方式。通過(guò)閱讀，我們不斷汲取寫(xiě)作的養(yǎng)分，積累詞句，提高自己感悟美，展現(xiàn)美的能力，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀中能夠?qū)⑵渥鳛橐粋€(gè)誘因，引導(dǎo)自己展開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)拓思路。除此之外，實(shí)現(xiàn)與作者的平等交流，能感作者所感，甚至捕捉作者所未能展開(kāi)的角度進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)自己寫(xiě)作的需求。竊以為，我們要將閱讀與寫(xiě)作緊密連接起來(lái)，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，有話要寫(xiě)，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚興趣，最終開(kāi)出絢爛的寫(xiě)作之花。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李琳.提高學(xué)生寫(xiě)作能力的策略分析[J].河南農(nóng)業(yè)，2013，（4）：27-28，30.