顧瑋

（徐州高等師范學?！⌒熘荨?21116）

資源共享在學生自主學習中的研究應(yīng)用

顧瑋

（徐州高等師范學校徐州221116）

所謂教育平臺資源共享環(huán)境下的自主學習是指學習者利用計算機網(wǎng)絡(luò)提供的學習支持服務(wù)系統(tǒng)，根據(jù)教師設(shè)計的教學要求，自主性的選擇學習時間、確定學習目標和學習內(nèi)容、通過可選擇的交互方式主動探究學習過程，實現(xiàn)有意義知識建構(gòu)的學習方式。而且，網(wǎng)絡(luò)的共享特性，可以為教師減輕重復(fù)備課、重復(fù)授課的壓力，可以使學生和教師之問的溝通更加方便快捷，可以使教學經(jīng)驗得到更有效的溝通。

資源共享自主學習計算機網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新的教育理念與方法是21世紀教育發(fā)展的一個大趨勢。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給教育領(lǐng)域改革帶來了新的契機.網(wǎng)絡(luò)教育為人們提供了大量便捷的學習機會、豐富的教學環(huán)境以及高質(zhì)、高效、滿足個性化需求的學習課程和教材，提高了教育的適應(yīng)性。因此，在基于網(wǎng)絡(luò)的教育環(huán)境下，可以最大限度地發(fā)揮學生的主動性和積極性，給學生提供主動和自主學習最佳的學習環(huán)境，形成一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學模式。

一、教育平臺資源共享下的自主學習平臺建立的指導(dǎo)思想

互聯(lián)網(wǎng)是一條奔涌不息的大河，人們常在網(wǎng)上搜尋知識.由于海量的數(shù)據(jù)流。往往我們無法到達我問想要的信息點。正因為有了如此多的信息，我們會對知識感到茫然，頭痛，乃至厭倦?；ヂ?lián)網(wǎng)就是一個很健談的人，無論你開啟多么冷門的話題。他總能找到相關(guān)的話題。然后離題萬里。越扯越遠。但是正因為互聯(lián)網(wǎng)有海量的資源.在互聯(lián)網(wǎng)上找到想要的信息也變得困難。信息化的基礎(chǔ)互聯(lián)網(wǎng)，這只是構(gòu)建教育信息平臺的基石。近年來國家大力推進各種教學層次的教育資源平臺的建設(shè)，這使得教育資源體系雛形基本形成。其中。開發(fā)了各級各類教育資源，包括基礎(chǔ)教育資源庫、高等教育精品課程資源庫、國家職業(yè)教育資源庫、職業(yè)教育資源建設(shè)基地。形成了一批優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)。初步形成了資源整合的有效機制等等成果。以上都為一線教師提供了在教學中運用現(xiàn)代技術(shù)實踐信息化教學的可能。從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性與協(xié)作性。這打破了以學校教育為中心的教育體系.使得教育社會化、終生化、自主化；也打破了以教為教學中心的教學理念和方法；同時使得大量豐富的教育資源能為全體教師和學習者共享，且取之不盡、用之不竭；實現(xiàn)人——機之間的雙向溝通和人——之間的遠距離交互學習。促進教師與學生、學生與學生、學生與其他人之間的多向交流；也為教育者提供了更多的人——人、人——機協(xié)作完成任務(wù)的機會。教學信息化將從根本上改變了傳統(tǒng)的教學模式。不在以教為中心而是根據(jù)學生的需求，在大量的教育資源支持下進行套餐式教育。可以在教學環(huán)節(jié)中以“學”為中心，根據(jù)學生和教學需要的情況設(shè)置不同的教學方式。

在現(xiàn)有的情況下.如今電腦已經(jīng)普及，老師和學生的交流已不僅限于課堂，教師可以及時將學習任務(wù)派給學生，而學生也能及時將學習情況及學習中的問題向教師匯報。在這過程中教師的作用起到的是引導(dǎo)，引導(dǎo)學生在網(wǎng)絡(luò)上學習。這也使得學生的學習的資源量大，自主性增加了，不再只有是老師在課堂上用有限的時間講千篇一律的內(nèi)容。逐漸地學生不但養(yǎng)成自主學習的習慣，同時也學會了如何在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)海洋中撈到屬于自己的那一份寶貴的知識。教育信息化有助于擴大教師的知識面，促進更新教師的教育理念，更新教學方式，在教育信息化平臺上將不斷碰撞出新的教育理念和方法。

二、教育平臺資源共享下的自主學習平臺建立的共享技術(shù)和方案

隨著教育信息化建設(shè)的不斷深入，信息化教育資源建設(shè)也取得了豐碩的成果，極大的促進了我國的教育事業(yè)的發(fā)展。目前，我國的教育信息化建設(shè)正處于教育資源共建共享的階段，許多的共建共享平臺被建立了起來，然而，這其中仍然存在著一些問題，例如，對已有資源及平臺的利用不充分，共建共享平臺難以推廣，建設(shè)的資源難以滿足實際需要等，這些問題一定程度上制約了我國教育信息化的進一步發(fā)展。要解決這些問題就必須要有一個合理的教育資源的共享機制。

1、總體設(shè)計

隨著計算機科學技術(shù)的不斷發(fā)展，使得數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)也不斷地發(fā)展變化。Microsoft SQL Server提供了功能強大的客戶服務(wù)器平臺，高性能客戶服務(wù)器結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。SQL Server采用客戶服務(wù)器模型，它是一種數(shù)據(jù)的存儲、訪問和處理的分布模型。服務(wù)器端用于存儲數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)請求、維護數(shù)據(jù)完整性，而客戶端用于處理用戶對話框、生成數(shù)據(jù)請求、顯示返回結(jié)果。ASP.NET是微軟公司開發(fā)的建立在公共語言運行庫上的編程框架，可用于在服務(wù)器上開發(fā)功能強大的Web應(yīng)用程序。它不但執(zhí)行效率大幅度提高，對代碼的控制也做得很好，并且支持Web Controls功能和多種語言，以高安全性、易管理性和高擴展性等特點著稱。

2、系統(tǒng)可行性與需求分析

（1）可行性

可行性研究應(yīng)具有預(yù)見性、公正性、可靠性、科學性的特點。其目的就是用最小的代價在盡可能短的時間內(nèi)確定問題是否能夠解決。該系統(tǒng)的可行性分析包括以下幾個方面的內(nèi)容：經(jīng)濟上的可行性，網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺系統(tǒng)是依托于校園網(wǎng)的，不需要再投人大量資金購置服務(wù)器等硬件設(shè)備；技術(shù)上的可行性，校園網(wǎng)支持系統(tǒng)開發(fā)所用的SQL Server和ASP.NET正常運行；時機可行性，校園網(wǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺系統(tǒng)的應(yīng)用提供了堅實的基礎(chǔ)。該系統(tǒng)可以提高學校的信息化水平和教學效率，投入少、見效快、成效高，因此它的投入開發(fā)是完全可行的。

（2）需求分析

在系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)中，必須以用戶的需求為出發(fā)點。過對用戶的分析，系統(tǒng)需要實現(xiàn)的功能有：教師對所開設(shè)課程的制作和管理，學生對所選擇課程的學習，課程管理員對課程的管理以及系統(tǒng)管理員對系統(tǒng)的管理和維護等。根據(jù)用戶的需求分析與自主學習的特點，將系統(tǒng)分為了6大模塊：課程管理模塊、用戶管理模塊、自主學習模塊、協(xié)作學習模塊、學習效果評價模塊、學習資料管理模塊等，用戶通過這些模塊來實現(xiàn)課程的制定（教師）、課程的學習（學生）、數(shù)據(jù)的插入、更新以及刪除等操作。

3、總體功能

根據(jù)對相關(guān)系統(tǒng)的分析和研究，把網(wǎng)絡(luò)自主學習系統(tǒng)分為6大模塊：課程管理模塊、用戶管理模塊、自主學習模塊、協(xié)作學習模塊、學習效果評價模塊、學習資料管理。用戶管理模塊：系統(tǒng)管理員可對該系統(tǒng)中所有的用戶進行管理，包括用戶的個人信息的修改及錄入、學習情況的查詢和整理、用戶權(quán)限的變更等。用戶可以進行找回密碼、修改自身資料的操作。課程管理模塊：該模塊可實現(xiàn)各科課程的創(chuàng)建、修改以及刪除等功能。教師通過填寫課程信息表向課程管理員進行課程申請，通過課程管理員的批準后教師獲得此門課程的權(quán)限，可對自己所授課程的課程內(nèi)容進行管理和制作，其中包含教學大綱、教學計劃、教學資料等幾方面的內(nèi)容。教師也可以對自己的學生進行系統(tǒng)自動或手動的分組，這樣可以將學生進行分類，因材施教。自主學習模塊：學生上機后可進入所選課程進行相關(guān)的學習操作，包括資料的查閱瀏覽、作業(yè)的完成提交以及在線測試與練習等。協(xié)作學習模塊：系統(tǒng)提供了聊天室與論壇兩種協(xié)作學習的方式，可實現(xiàn)學生一對一、一對多的討論學習。通過這種方式，學生將直接參與其中，既可以提出問題，也可對提出的問題展開討論，拓寬了學習思路，彌補了個別化學習的不足。

學習效果評價模塊：系統(tǒng)將跟蹤學生學習記錄，將學員進入課程、討論區(qū)、論壇的次數(shù)、在線學習時間等，再結(jié)合學生的所有作業(yè)完成情況和測試成績進行綜合分析，檢查學生的學習效果、趨勢和分布。學習資料管理模塊：該模塊主要是實現(xiàn)教師對所授課程的相關(guān)資料的上傳，學生可以根據(jù)教師要求以及自身需求進行預(yù)覽和下載。同時，教師可以對所傳資源進行刪除等操作。

三、教育平臺資源共享下的自主學習平臺建立的使用方法

以“資料管理模塊”的實現(xiàn)為例：對系統(tǒng)中的資源進行分類管理，包括資料的分類上傳、分類下載、資料的刪除管理、資料的搜索等功能。教師根據(jù)需要將資料上傳到平臺，系統(tǒng)為相關(guān)課程的相關(guān)章節(jié)自動新建文件夾。教師具有選擇是否推薦資料給學生的權(quán)限，當教師需要推薦給學生時，系統(tǒng)通過“最新提醒”告知相關(guān)學生。學生能通過最新提醒和課程頁面中的章節(jié)活動功能區(qū)進入相關(guān)資料。也可以通過資料搜索對資料進行查看和下載，系統(tǒng)也將統(tǒng)計出文件的下載次數(shù)。同時系統(tǒng)也支持部分資料的預(yù)覽查看功能。

1、資料的上傳

由于資料的種類繁多，根據(jù)教學的需求，將其分為文檔、音頻、視頻、圖片、其他等類型，其中文檔包括office文檔、txt文檔、pdf文檔等格式；圖片包括常用的圖片格式。這樣既方便了資料的分類，也能為資料的搜索提供依據(jù)。上傳時，要求教師輸入關(guān)鍵字，主要是要注明資料所涉及的知識點，同時亦為搜索提供方便。上傳后系統(tǒng)將建立相關(guān)文件夾進行存儲，將文件地址存放至數(shù)據(jù)庫，避免了用二進制流存放的速度不佳的情況。

2、資料的下載與搜索

系統(tǒng)允許學生和教師進行資料的下載，學生可以通過最新提醒和課程頁面中的章節(jié)活動功能區(qū)進入相關(guān)資料的下載頁面，同時，也可以通過課程頁面的“資源下載”連接進入資料首頁。通過選擇資料類型進入具體下載頁面，用戶可以通過資料的搜索功能對所需資源進行查找，系統(tǒng)提供高級搜索。進入視頻或音頻資料下載頁面時用戶可以進行試播再考慮下載。系統(tǒng)會自動記錄文件的下載次數(shù)。資料的搜索是根據(jù)用戶的輸入，運用SQL的模糊查詢對資料的標題和關(guān)鍵字進行匹配。只要所輸入的關(guān)鍵字包含在資料的標題或關(guān)鍵字中，系統(tǒng)就能夠查找出相關(guān)的資料。

3、資料的預(yù)覽

系統(tǒng)的資料所提供的頁面預(yù)覽只提供圖片、Flash以及部分視頻和音頻。頁面使用通過調(diào)用Window media player進行播放，支持包括acc/mp3/wma等格式的音頻、swf格式的Flash格式以及wmv/avi等格式的視頻資料。目前暫不支持rm/rmvb格式的視頻播放。當用戶點擊視頻文件標題時，系統(tǒng)會跳轉(zhuǎn)到播放器頁面并且傳遞播放地址到播放頁面。由于播放器的代碼添加在源代碼當中，所以在此模塊需要解決的問題是如何將傳遞過來的播放地址傳遞到播放器的播放地址當中。對傳遞的播放地址進行解碼后傳遞給播放器。

一個優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺，首先可以提高教學效率，減少備課負擔。教師在教學過程中可以根據(jù)系統(tǒng)監(jiān)控到的學習情況和記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)進行針對性的重點講解，從而提高教學效率；此外學科教案和課程內(nèi)容由備課組長統(tǒng)一配置，教師可根據(jù)需要自行設(shè)置，以減少備課負擔。其次，網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺系統(tǒng)應(yīng)具備教學資源上傳、試題添加、作品制作和評價等功能，試題、資源、作品可以逐級推薦和審核，實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源的共建共享。

計算機技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，正逐步地改變著傳統(tǒng)的教育教學模式。而教育平臺資源共享下的自主學習平臺系統(tǒng)的提出正是為了適應(yīng)新形勢下網(wǎng)絡(luò)教學的要求，并在仔細分析和調(diào)查高校的教學環(huán)境、充分合理利用學校資源的基礎(chǔ)上，提出需求并開發(fā)設(shè)計的。教育平臺資源共享下的自主學習平臺采用B/S三層模式結(jié)構(gòu)，利用c#語言及功能強大的服務(wù)器端ASP.NET和后臺數(shù)據(jù)庫Microsoft SQL Server等技術(shù)進行系統(tǒng)設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)自主學習較傳統(tǒng)教學而言具有教學模式更加互動、學習更加主動等優(yōu)勢。它的投入使用可以提高教學管理效率，減輕教務(wù)部門和教師的工作負擔。

四、課題研究存在的問題及該研究的未來展望

教育平臺資源共享下自主學習平臺應(yīng)對學生學習成長的過程進行完整的數(shù)據(jù)記錄，最終形成個人成長檔案袋。目前，中國的教育領(lǐng)域出現(xiàn)了很多網(wǎng)絡(luò)自主學習的平臺和應(yīng)用，比如廣東省的網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺，上海市面向中小學生的電子書包，針對英語學習的新視野大學英語自主學習平臺，各個高校也都有自己的網(wǎng)上課堂等平臺。這些平臺兼具了自主學習和網(wǎng)絡(luò)學習的功能和優(yōu)點，合理利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，激發(fā)學習者的學習興趣，培養(yǎng)學習者學習的主動性，用一種非常強的互動模式，促使學習者主動的自主學習和自我完善。但是，大多數(shù)的平臺的方案都只針對本平臺，數(shù)據(jù)在脫離平臺后，基本無法使用或分享，這一點大大削弱了互聯(lián)網(wǎng)的共享優(yōu)勢。我校的網(wǎng)絡(luò)平臺也存在這些問題，今后如何促進教學內(nèi)容和教學經(jīng)驗在網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺共享和復(fù)用，是當前需要解決的一大問題。

［1］李偉紅.SQL Server 2005實用教程［M］.中國水利水電出版社，2007.

［2］孟慶昌.ASP.NET網(wǎng)站開發(fā)先鋒［M］.機械工業(yè)出版社，2010.

［3］薩師煊，王 珊.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論［M］.高等教育出版社，2006：3-20.

［4］譚春茂，孫修東.基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)［J］.計算機技術(shù)與發(fā)展，2007，7：219～222.

［5］張倩葦，桑新民.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習評價新模式的探索［期刊論文］［J］.中國遠程教育，2002（2）.

［6］沈亞強.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)［M］.2000.

［7］周文斌，王曉燕 基于流媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)遠程教學［期刊論文］［J］.中國電化教育，2002（4）.

顧 瑋，女，1981年生，漢族，徐州高等師范學校教師，碩士研究生，研究數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)挖掘，系統(tǒng)開發(fā)。

Research and Application of Resource Sharing in Students'Autonomous Learning

Gu Wei
（Xuzhou Higher Normal SchoolXuzhou221116）

The so-called education platform resources sharing environment of autonomous learning refers to learning using computer network to provide learning support service system，according to the requirements of teachers to design the teaching，autonomy learning time，learning objectives and learning content，through the choice of interactions take the initiative to explore the learning process，constructing knowledge meaning of learning.And network sharing characteristics can decrease the repeated preparation，repeated teaching pressure for teachers，can enable students and teachers to communicate more convenient，can make the teaching experience more effective communication.

Resource sharingAutonomous learningComputer network

G434

B

160513-7279