吳俊華 時君友 沈德君

創(chuàng)新訓練項目與大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳俊華 時君友 沈德君

當今高校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已不僅僅是建設創(chuàng)新型社會的需要，更是高校人才培養(yǎng)模式改革的需要。影響大學生創(chuàng)新能力的因素主要包括其自身的性格、創(chuàng)新思維的訓練、創(chuàng)新活動的參與、創(chuàng)新環(huán)境的營造、創(chuàng)新教育的開展。創(chuàng)新訓練項目是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的有效途徑之一，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿項目的整個過程。創(chuàng)新訓練項目的實施，促進了高校人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)了適應社會需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

創(chuàng)新能力；教學改革；創(chuàng)新訓練項目；項目驅(qū)動

當今大學生能力的培養(yǎng)涉及到諸多方面，而創(chuàng)新能力是其中重要的一項。創(chuàng)新能力是人們根據(jù)一定的目的，利用一切已知的技術(shù)和方法，產(chǎn)生出具有社會價值的產(chǎn)品或生產(chǎn)工藝的能力，這種產(chǎn)品或工藝應該是新穎獨特的。當今社會的競爭是人才的競爭，但歸根結(jié)底是創(chuàng)新能力的競爭。早在1998年，江澤民同志就曾經(jīng)指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。”［1］而在2015年兩會的政府工作報告中李克強總理再次強調(diào)了全民創(chuàng)新的重要意義，并且提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號。此次講話在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了深遠影響，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為各高校教育改革的重要工作，這不僅是全國高校教學模式改革的新動力，也是中國經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是其自身素質(zhì)和能力的提高，更是國家經(jīng)濟發(fā)展和民族進步的驅(qū)動之源。

一、目前大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀與問題

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科技水平的日益提高，我國的科學研究和技術(shù)創(chuàng)新在世界上占有一定的份額，有些已經(jīng)處于國際先進水平。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越成為一個國家是否具有國際競爭力的重要因素。有關(guān)資料表明，我國高校學生的整體創(chuàng)新能力還是偏低，［2］這主要由如下因素決定：當今大學的培養(yǎng)模式還是相對落后，學生在學校主要是以分數(shù)論成敗，對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只是注重形式，沒有真正落到實處；其次，學生的創(chuàng)新思維不夠活躍，思維單一甚至僵化，缺乏質(zhì)疑和挑戰(zhàn)精神，獨立能力和團隊意識都很薄弱，這在一定程度上阻礙了大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；第三，很多高校對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，沒有制定合理的激勵政策。如創(chuàng)新項目的申請名額有限、對創(chuàng)新項目研究經(jīng)費的投入不足，以及對指導教師在創(chuàng)新項目中的工作付出未作出積極的評價，削弱了他們的工作熱情。［3］

二、影響大學生創(chuàng)新能力的因素

第一，大學生的創(chuàng)新能力在一定程度上與其自身的性格因素有很大關(guān)系。有研究表明，一些創(chuàng)新能力表現(xiàn)突出的大學生具有如下性格特點：興趣廣泛、反應靈敏、記憶能力強、善交際、語言能力強、思維活躍、好鉆研問題、自信心強、富有幽默感、感情奔放、待人真誠、有思想，勇往直前，等。這些性格特點往往與較高創(chuàng)新能力有密切的聯(lián)系，而思維單一、性格保守、墨守成規(guī)、好從眾等性格的大學生在學習和生活中表現(xiàn)平淡，缺少創(chuàng)新能力?？梢姡髮W生自身的性格因素對其創(chuàng)新能力有較大影響。

第二，創(chuàng)新思維與普通的單一思維不同，它是創(chuàng)造主體在正確的科學方法指導下，為了滿足客觀實際需要，在從事創(chuàng)造活動中所表現(xiàn)出來的一種高級思維活動。這種思維具有獨特性、靈活性、推理性、綜合性等特點，可以促使大學生在從事創(chuàng)造性活動中產(chǎn)生新的成果。創(chuàng)新性思維有廣義和狹義之分，狹義的創(chuàng)新思維為少數(shù)天才、能人所具備，存在于新理論的創(chuàng)建、重大的技術(shù)發(fā)明、新思想的提出等重大創(chuàng)造性活動中。而廣義的創(chuàng)新思維是指創(chuàng)造主體所表現(xiàn)出來的新穎獨特的思維活動，這是每個正常人都具有的思維。由于創(chuàng)新性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是后天訓練與培養(yǎng)的結(jié)果，實踐證明，經(jīng)常進行創(chuàng)新思維訓練，有利于大學生創(chuàng)新能力的提高和創(chuàng)造成果的產(chǎn)生。

第三，創(chuàng)新活動的參與。高校的創(chuàng)新活動主要包括大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、課外科技學術(shù)競賽、各種設計大賽以及導師的科研項目。有統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，經(jīng)常參與創(chuàng)新活動的大學生有較強的創(chuàng)新能力和豐碩的創(chuàng)新成果。這是由于學生在參與創(chuàng)新活動的過程中，在老師的指導下，利用創(chuàng)新的思維與原理去解決學科領(lǐng)域中的實際問題，鍛煉了觀察能力、想象能力、動手能力，從而提高了創(chuàng)新能力。［4］很多積極參與創(chuàng)新活動的學生無論是創(chuàng)新能力還是科研能力都非常突出，這對以后讀研或是就業(yè)都打下了非常堅實的基礎(chǔ)。相反，只會“死學習”的學生，不但在就業(yè)方面不具備優(yōu)勢，而且日后的發(fā)展?jié)摿σ裁黠@不足。

第四，創(chuàng)新環(huán)境的營造。大學生創(chuàng)新能力的提高離不開高校創(chuàng)新環(huán)境的積極營造。創(chuàng)新環(huán)境是指影響創(chuàng)新主體在進行創(chuàng)新活動過程中的各種外部因素的總和。高校的創(chuàng)新環(huán)境主要包括國家對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的政策與規(guī)劃，高校對大學生創(chuàng)新性活動開展的扶持程度以及國家和學校對創(chuàng)新項目經(jīng)費的投入力度等方面。創(chuàng)新環(huán)境可以分為軟環(huán)境和硬環(huán)境，硬環(huán)境主要包括大學生創(chuàng)新平臺的搭建、實驗室的開放等；軟環(huán)境主要指各種創(chuàng)新性活動開展的鼓勵政策和對學生獲得成績的肯定與嘉獎。無論是軟環(huán)境還是硬環(huán)境，對大學生從事創(chuàng)新活動都有重要的影響。良好創(chuàng)新環(huán)境的營造，對激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識有非常重要的作用。

第五，創(chuàng)新教育的開展。創(chuàng)新教育是指在學校教育中運用創(chuàng)造學的原理，利用現(xiàn)代教育理念與技術(shù)手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，其本質(zhì)是一種較高層次的素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育的目標是培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，并以此目標來展開相關(guān)的各種教學活動，內(nèi)容涵蓋創(chuàng)新思維的訓練、創(chuàng)造發(fā)明的經(jīng)驗與技巧、創(chuàng)新環(huán)境的優(yōu)化等。創(chuàng)新教育要結(jié)合專業(yè)實際需要，密切關(guān)注行業(yè)動態(tài)，緊緊把握市場前沿，著手解決實際問題。高校在促進教師提高自身素質(zhì)的同時，還要善于借鑒西方國家的成熟經(jīng)驗，從創(chuàng)新教育的理念出發(fā)，在教學方法、培養(yǎng)模式、課程設置，以及師資培養(yǎng)等方面統(tǒng)籌規(guī)劃，積極促進創(chuàng)新教育的生根、開花和結(jié)果。另外，高校還要重視校園創(chuàng)新環(huán)境氛圍的營造和創(chuàng)新性人才新機制的構(gòu)建，鼓勵更多的學生參加各種形式的創(chuàng)新活動，把創(chuàng)新教育落到實處。

三、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的途徑

第一，現(xiàn)在高校教師在從事教學工作的同時，還肩負著大量科研工作，他們主持或是參與各種科研項目，如省科技廳項目、國家自然基金項目。一項科研項目的研究往往需要一個團隊進行合作開展，項目團隊的成員一般包括教師、研究生以及本科生。在校學生可以通過參與指導教師的科研項目從而提升自己的科研水平和創(chuàng)新能力。［5］

第二，目前很多高校都開設了“創(chuàng)造學”課程，該課程主要涉及創(chuàng)造學的基本理論、創(chuàng)造力開發(fā)的原理和創(chuàng)造技法。通過這門課程的學習，學生的創(chuàng)造性思維可以得到訓練，創(chuàng)新能力得到了進一步提高，為以后能創(chuàng)造性地從事專業(yè)工作奠定了基礎(chǔ)。

第三，大學生創(chuàng)新項目是培養(yǎng)高校學生科研能力和創(chuàng)新能力的一種有效形式，主要目的是有計劃地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力，為廣大在校學生提供了一個科學研究和發(fā)明創(chuàng)造的舞臺。實踐表明，創(chuàng)新項目驅(qū)動的大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已在各高校教學改革方面取得了明顯的效果，極大促進了學生創(chuàng)新能力的提高。

第四，各種課外學術(shù)科技競賽是高校實踐教學改革的一項重要任務，也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一項重要工作。［6］如每兩年舉辦一次的“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽就是推動大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要形式，該賽事征集的作品主要分為學術(shù)論文和科技制作兩大類，學生通過參加此項比賽，既能培養(yǎng)創(chuàng)新能力、科研探索精神，還能培養(yǎng)團隊合作的意識。各種設計大賽對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和實踐能力有重要的推動作用，例如全國工業(yè)設計大賽，產(chǎn)品設計范圍涵蓋了生活、休閑、智能等諸多領(lǐng)域，推動了大學生研究生活中工業(yè)產(chǎn)品實際問題的積極性，鼓勵他們用科學的設計方法和人性化的設計理念，不斷設計出受人們歡迎的新產(chǎn)品。

第五，高校各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力搭建了實戰(zhàn)演練的平臺。2015年吉林省首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽鼓舞了大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的斗志，增強了他們進行創(chuàng)業(yè)的自信心。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了新的機遇與挑戰(zhàn)。大學生作為社會中最活躍的生力軍，最易接受新觀念、新技術(shù)，他們可以將移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，研發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新服務，從而推動互聯(lián)網(wǎng)與教育、旅游、金融、消費等領(lǐng)域的深度融合，促進國家和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。

四、創(chuàng)新訓練項目的特點與意義

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目是國家“十二五”規(guī)劃中的一個重要組成部分，也是教育部“十二五”期間高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的重點項目。隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的重視，高校創(chuàng)新項目的數(shù)量有如雨后春筍增長之勢。國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類，本文主要探討第一類。創(chuàng)新訓練項目是本科生個人或團隊在導師指導下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術(shù)）交流等工作。

通過國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的實施，可以促進高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才。

五、創(chuàng)新訓練項目培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的實施步驟

首先，如何申請創(chuàng)新項目是大學生創(chuàng)新訓練項目中的首要任務，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起始之源。項目申請工作主要包括提出研究問題、撰寫項目申請書以及項目答辯等工作。導師要認真指導學生合理安排實施計劃和經(jīng)費預算，培養(yǎng)學生對文獻資料收集整理的能力。發(fā)現(xiàn)問題遠比解決問題更重要，提出一項研究任務需要學生扎實全面的專業(yè)知識和對專業(yè)領(lǐng)域敏銳的洞察力。項目的制定可以由學生團隊成員共同研究制定，也可以由指導教師提出研究項目，學生根據(jù)題目所涉及的范圍進行資料的搜集和整理，然后進行項目申請書的撰寫。在項目申請書的撰寫過程中需要注意以下幾點：（1）申請書要使用科技寫作語言，格式規(guī)范。（2）寫清楚創(chuàng)新項目的研究內(nèi)容和實施方案以及技術(shù)路線。（3）重點強調(diào)項目的創(chuàng)新點和實際價值。在實際項目申請過程中，由于很多同學忽略了項目申請書的撰寫以及格式的細節(jié)錯誤，造成了與創(chuàng)新項目的失之交臂。

在項目答辯環(huán)節(jié)應該把握以下幾個方面：（1）項目團隊成員的組合應該由不同年級、不同特長、甚至不同專業(yè)的同學組合而成，既有善于提出研究問題和解決問題的同學，還應該有組織能力、策劃能力強和善于溝通表達的同學，以便在項目研究過程中各位同學能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢。（2）項目的答辯應該由本項目成員中最善于表達、語言能力最強的同學來承擔該任務，能夠清晰準確地闡述本項目的研究內(nèi)容、意義和技術(shù)路線。（3）答辯過程必須在學校規(guī)定的時間范圍內(nèi)介紹項目所涉及的一切內(nèi)容，包括項目的前期研究基礎(chǔ)，并準確回答評委老師的提問。

其次，創(chuàng)新項目一旦申請下來，就會得到國家或?qū)W校的經(jīng)費支持，項目就可以真正實施。首先應該在指導教師的帶領(lǐng)下，根據(jù)項目申請書的計劃，進一步制定更周密細致的實驗研究方案。在項目研究過程中，每個團隊成員必須清楚自身的角色和任務，把自己的工作做好，同時也要與團隊其他成員通力合作，共同解決項目中的所有問題。如“硬雜木缺氧高溫處理及數(shù)控雕刻工藝品研究”創(chuàng)新項目，該項目一共由五位成員構(gòu)成，項目組有來自大三的學生，也有來自大二的學生，既有家具設計專業(yè)的學生，也有包裝工程專業(yè)的學生，團隊成員的構(gòu)成比較合理。團隊成員各有其優(yōu)勢：有擅長軟件使用的，有喜歡鉆研木材改性處理的，有喜歡演講和交流的，還有善于論文寫作的。這些同學在整個項目研究過程中都能發(fā)揮自身的特長，為項目的研究貢獻自己的力量。

在創(chuàng)新訓練項目的研究過程中要做好記錄工作，包括研究過程的記錄和項目經(jīng)費的使用記錄。研究過程的記錄主要包括在項目研究過程中團隊成員每天的研究工作進展以及遇到的問題。這些問題可能是研究過程中階段性問題或是某位成員在研究過程中自身的想法以及經(jīng)驗的總結(jié)。對于項目研究過程中遇到的問題，團隊成員可以開會進行討論研究，發(fā)揮集體的智慧，還可以咨詢項目的指導教師。而對于在項目研究過程中一些好的經(jīng)驗，也要做好記錄，因為這些經(jīng)驗可以在團隊內(nèi)部進行分享，這對于提高整個團隊的工作效率和研究水平都有益處。項目研究過程中產(chǎn)生的所有費用也要做好記錄，并指定專人負責此項工作，包括材料費、工具費、交通費以及論文出版費等。在項目的研究過程中，要定期與導師進行交流，及時解決項目研究過程中遇到的問題，以保證項目的順利進行。指導教師要對創(chuàng)新訓練項目進行中期考核，幫助學生解決研究過程中遇到的各種問題，并為下一步的研究工作提出建設性意見。

再次，創(chuàng)新訓練項目的后期工作主要包括實驗數(shù)據(jù)的整理和分析、項目研究報告的撰寫、學術(shù)論文的發(fā)表、項目結(jié)題答辯等環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新項目的后期階段，指導教師要重點培養(yǎng)學生的實驗數(shù)據(jù)處理能力和科技論文的寫作能力，這些能力將為項目的收尾工作發(fā)揮重要作用。

數(shù)據(jù)的處理能力是指學生對在項目研究過程中收集到的數(shù)據(jù)進行處理的能力，包括定性分析和定量分析。如收集兩個對象共同特征的數(shù)據(jù)或一個對象表現(xiàn)出的不同特征的數(shù)據(jù)以及特征趨勢。以創(chuàng)新項目“硬雜木缺氧高溫處理及數(shù)控雕刻工藝品研究”為例，同學們總結(jié)出了一個研究規(guī)律：硬雜木經(jīng)過缺氧高溫處理之后，其顏色和強度都發(fā)生了相應的變化，處理溫度越高，木材顏色越深，強度降低越明顯，原來硬度較高的木材也適合雕刻加工了。實驗數(shù)據(jù)在處理結(jié)束之后，要對其進行表述，也就是根據(jù)問題的需要，選擇恰當?shù)膱D表方法來揭示問題之間的聯(lián)系和發(fā)展趨勢。

指導教師對創(chuàng)新項目成員進行科技寫作能力的培養(yǎng)是一項重要而艱辛的工作。所謂科技寫作能力是作者以文字為載體，對寫作對象進行“三重轉(zhuǎn)化”，形成科技信息文本的能力，涉及到作者的觀察感受能力、思維創(chuàng)造能力、聚材選材能力、構(gòu)思能力和文字表達能力?？萍紝懽髂芰εc創(chuàng)新項目關(guān)系密切，二者都是創(chuàng)造性活動，它們的活動與觀察能力、判斷能力、分析綜合等能力緊密相連，因此，培養(yǎng)學生的科技寫作能力對提高他們的科研能力有直接的幫助。［7］

六、結(jié)語

綜上所述，高校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項艱巨而長期的工作，而創(chuàng)新訓練項目是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的一個有效途徑?！芭d趣驅(qū)動、自主實驗、

重在過程”的創(chuàng)新訓練項目鼓勵對科學研究或是創(chuàng)造發(fā)明感興趣的學生，在導師的指導下，自主設計實驗、完成實驗，強調(diào)在整個項目研究過程中進行探究性的學習。在國家、地方政府的扶持下，通過建立學校、導師與學生的良好互動機制，讓更多的學生在創(chuàng)新訓練項目中敢想、敢做、會說、會寫，

培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這對推動我國的創(chuàng)新型社會建設將起到不可忽視的作用。

［1］江澤民.江澤民文選：第一卷［M］.北京：人民出版社，2006：432.

［2］張鵬，于蘭，劉助柏，等.高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究［J］.大學教育科學，2005（3）：50-53.

［3］唐根麗，王艷波.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究［J］.四川理工學院學報（社會科學版），2011（03）：76-79.

［4］吳俊華，沈德君.家具設計專業(yè)創(chuàng)造學課程的教學探索［J］.高教學刊，2015（19）：120-122.

［5］鄭家茂，張胤.對大學生科研訓練計劃的若干思考［J］.高等工程教育研究，2008（6）：98-102.

［6］唐立國.論以學科競賽促進高校實踐教學改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.教育與職業(yè)，2008（29）：166-167.

［7］穆穎麗.論文獻檢索課教學與大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代情報，2006（8）：214-216.

【責任編輯 李 麗】

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1009-5101（2016）03-0149-04

2015-12-02

吉林省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“烙畫技術(shù)在室內(nèi)裝飾中的應用研究”（201410201012），“硬雜木缺氧高溫處理及數(shù)控雕刻工藝品研究”（201310201116）；“用速生楊做室外木地板研究”（201510201044）的階段性研究成果；吉林省木質(zhì)材料科學與工程重點實驗室開放基金資助。

吳俊華，吉林省木質(zhì)材料科學與工程重點實驗室（北華大學）講師，博士，主要從事家具設計研究；時君友，吉林省木質(zhì)材料科學與工程重點實驗室（北華大學）教授，博士，主要從事膠黏劑研究；通訊作者：沈德君，吉林省木質(zhì)材料科學與工程重點實驗室（北華大學）副教授，主要從事木材加工研究。（吉林 132013）