魏娜

[摘 要] 高校作為思想政治教育的重要陣地，務(wù)必在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面做出表率，引導(dǎo)大學(xué)生把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自己的價(jià)值觀念并加以踐行和遵守。在這個(gè)過程中，高校輔導(dǎo)員承擔(dān)了艱巨的任務(wù)和責(zé)任，在引領(lǐng)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面扮演了“引路人”的角色。然而在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員面臨著職業(yè)定位、教育觀念、教育手段和方法等諸多困境，導(dǎo)致推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的時(shí)效性不強(qiáng)。高校輔導(dǎo)員必須充分認(rèn)識(shí)到自身所擔(dān)負(fù)的職責(zé)與工作現(xiàn)實(shí)之間的差距，運(yùn)用多種手段，創(chuàng)新工作方式，運(yùn)用大學(xué)生喜聞樂見的解決之道切實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校大學(xué)生群體中的認(rèn)同度和執(zhí)行力。

[關(guān)鍵詞] 輔導(dǎo)員;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;踐行;困;解

[中圖分類號(hào)] G647[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

2012年11月，中共十八大明確提出了“三個(gè)倡導(dǎo)”，即倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主，文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信，友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這次命題的提出開啟了全國(guó)上下共同踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的局面，也開啟了學(xué)術(shù)界對(duì)如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深入研究工作。高校作為思想政治教育的重要陣地，大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的接班人，在高校如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀無疑成為教育者應(yīng)首先思考的一大命題，在這個(gè)過程中，高校輔導(dǎo)員承擔(dān)了艱巨的任務(wù)和責(zé)任，他們作為一線教育工作者在引領(lǐng)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面扮演了“引路人”的角色。

一、輔導(dǎo)員在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)程中的角色扮演

高校輔導(dǎo)員歷來是大學(xué)生思想政治工作的組織者和實(shí)施者，同時(shí)也是學(xué)生日常管理工作的核心力量。思想政治教育工作以及學(xué)生日常管理工作的雙重性質(zhì)決定了輔導(dǎo)員在高校中是距離大學(xué)生群體最近的教育工作者，大學(xué)生的所思所想，大學(xué)生呈現(xiàn)的時(shí)代特點(diǎn)以及行為方式往往是輔導(dǎo)員最先感受或者覺察?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》的通知中明確指出，輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)該努力成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。同時(shí)在明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)方面也指出，輔導(dǎo)員應(yīng)幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而這一工作職責(zé)也是和輔導(dǎo)員引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的角色扮演相一致的，因此，在高校中輔導(dǎo)員無疑是大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“引路人”。

二、輔導(dǎo)員在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)程中“引路人”角色扮演面臨的困

專職輔導(dǎo)員在大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)程中扮演了“引路人”的角色，他們是高校思想政治教育的主要實(shí)施者和執(zhí)行者，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀離不開他們身體力行，然而輔導(dǎo)員在推進(jìn)貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀過程中卻面臨了諸多困境，在一定程度上制約了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）職業(yè)定位之困

雖然在有關(guān)諸多文件中，輔導(dǎo)員定位于高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是高校開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，然而在實(shí)際工作中輔導(dǎo)員更多地承擔(dān)了學(xué)生日常生活管理的任務(wù)，輔導(dǎo)員較多的時(shí)間和精力花在了上情下達(dá)的繁瑣事務(wù)的布置上，花在了組織學(xué)生參加各種校級(jí)活動(dòng)以及評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)助困等工作上，而偏離了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的工作職責(zé)，忽視了對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀塑造的引導(dǎo)，更談不上引領(lǐng)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這也使高校在貫徹和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)程中缺少了一種重要的引導(dǎo)力量，難以發(fā)揮輔導(dǎo)員本身與大學(xué)生息息相關(guān)的優(yōu)勢(shì)作用。

（二）教育觀念之困

在高校中，輔導(dǎo)員一般承擔(dān)了形勢(shì)政策課程的教學(xué)工作，而這項(xiàng)課程也是宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體，如何在授課過程中吸引大學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容，并進(jìn)一步身體力行地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是輔導(dǎo)員在授課過程中亟需思考和解決的問題。然而，高校輔導(dǎo)員的教育觀念和教育手段往往停滯不前，機(jī)械的照本宣科成為思政課講授的通病，沒有新鮮感的授課模式和內(nèi)容不可能吸引到大學(xué)生的關(guān)注和興趣，因此宣傳和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀脫離了載體便成為夸夸其談的理論，而不能切實(shí)地轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同并加以踐行。

（二）教育手段和方法之困

時(shí)代在發(fā)展，教育手段和方法也應(yīng)該推陳出新，然而在“90”后大學(xué)生群體面前，輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育過程中往往教育手段和方法陳舊，無法滿足大學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和批判精神，同樣輔導(dǎo)員在引導(dǎo)大學(xué)生貫徹和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)程中也不能考慮受眾特點(diǎn)，教育手段千篇一律，很難起到實(shí)效。大學(xué)生群體樂于接受新事物，但是不喜歡陳舊的教育手段，因此，雖然他們希望了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容，但卻苦于沒有他們樂于接受的方式而作罷，因此也制約了大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解和踐行。

三、輔導(dǎo)員在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)程中所應(yīng)運(yùn)用的“解”

通過調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員作為奮戰(zhàn)在教育第一線的工作人員，并沒有發(fā)揮自身與大學(xué)生密切聯(lián)系的地位優(yōu)勢(shì)，雖然在日常管理過程中和大學(xué)生群體發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系，但是對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳和貫徹卻表現(xiàn)乏力，難以讓大學(xué)生群體把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自己的價(jià)值取向并加以貫徹執(zhí)行，因此高校輔導(dǎo)員必須充分認(rèn)識(shí)到自身所擔(dān)負(fù)的職責(zé)與工作現(xiàn)實(shí)之間的差距，運(yùn)用多種手段，創(chuàng)新工作方式，切實(shí)引導(dǎo)大學(xué)生貫徹和執(zhí)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，運(yùn)用大學(xué)生喜聞樂見的解決之道切實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校大學(xué)生群體中的認(rèn)同度和執(zhí)行力。

（一）觀念之解

對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳陣地，首先體現(xiàn)在三尺講臺(tái)之上，這是當(dāng)代大學(xué)生汲取新知識(shí)最直接和最有效的渠道，因此輔導(dǎo)員要充分利用課堂講授這一重要載體，打破僵化，創(chuàng)新觀念，以理論講授社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基點(diǎn)，以貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，輔以國(guó)內(nèi)外政治形勢(shì)，貼合身邊人和事，用大學(xué)生喜歡的語言，用大學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，在課堂講授中潛移默化地讓大學(xué)生了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神內(nèi)涵，在貼近自身的事例中去體悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的魅力所在，在耳濡目染中自覺地把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自己的價(jià)值取向。要把踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀落在實(shí)處對(duì)輔導(dǎo)員的教育觀念提出了較高的要求，因此觀念之解是輔導(dǎo)員“引路人”角色發(fā)揮作用的基礎(chǔ)所在。

（二）載體之解

時(shí)代在發(fā)展，教育受眾在改變，教育也必須緊跟時(shí)代步伐，只有切合時(shí)代脈搏，才能提升教育實(shí)效，在宣傳和貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)程中，要充分發(fā)揮新媒體的作用，利用網(wǎng)絡(luò)力量，借助于微信、微博，QQ等新媒體，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，在發(fā)揮新媒體作用的過程中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)例教育和引導(dǎo)，運(yùn)用無形之手在日常生活和學(xué)習(xí)中讓大學(xué)生了解并逐步接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀，了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神內(nèi)涵，在無形中幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，有機(jī)地把課堂的有形教育和利用新媒體的隱形教育結(jié)合起來，全面提升踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)效。

（三）方法之解

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的貫徹除了需要有形教育和隱形教育的有機(jī)結(jié)合之外，還需要講究教育方法。通過大量調(diào)研發(fā)現(xiàn)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀過程中要堅(jiān)持“五個(gè)結(jié)合”原則，即正面激勵(lì)與反面警示相結(jié)合，利用正面人物或事例加以引導(dǎo)，利用反面典型人物或事例加以警示，雙管齊下貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀;堅(jiān)持整體教育和個(gè)體疏導(dǎo)相結(jié)合，在整體推進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同度的同時(shí)，對(duì)個(gè)別大學(xué)生進(jìn)行特殊談話和疏導(dǎo)，在整體和部分中協(xié)調(diào)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳和認(rèn)同;堅(jiān)持自我約束和他人監(jiān)督相結(jié)合，在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀過程中，自我認(rèn)同和自我約束是關(guān)鍵，同時(shí)也離不開他人的監(jiān)督，即自律為主，他律為輔;堅(jiān)持以理服人和以情感人相結(jié)合，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，并不僅僅是對(duì)一種理論的接納，更重要的是一種精神上的認(rèn)可，理論科學(xué)、情感感人才能切實(shí)提升貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)效性。堅(jiān)持進(jìn)教室、進(jìn)公寓與進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的載體不僅僅依托于教室和公寓，還應(yīng)該覆蓋到學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的其他場(chǎng)所，讓大學(xué)生在方方面面都能體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的魅力所在。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)程中扮演了“引路人”的角色，因此其工作職責(zé)是任重道遠(yuǎn)的，如何提升高校思想政治教育的實(shí)效性也是輔導(dǎo)員群體所必須深入思考的重要命題，雖然面臨諸多困難也必須知難而上，運(yùn)用各種解決之道切實(shí)提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)效性，把高校建成黨的重要思想陣地和堡壘。

[責(zé)任編輯：王鳳娟]