韓飛

[摘 要] 目前，我國地方性高校工商管理專業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才方面，存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置育與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力需求體系不一致、缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境以及教學(xué)方法和考核措施落后等問題。以牡丹江師范學(xué)院為例，地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，可以采用重新定位培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整創(chuàng)業(yè)課程體系、營造全方位的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境、改革創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教學(xué)方式等模式，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型人才。

[關(guān)鍵詞] 地方高校;工商管理;創(chuàng)業(yè)人才;培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

一、引言

2015年5月13日，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》。文件指出：要完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革教學(xué)方法和考核方式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系。在國務(wù)院辦公廳的精神指引下，很多地方高校都嘗試改革現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育模式。這些改革措施對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用，但也存在一些不容忽視的突出問題，比如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié);教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng);實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全的問題。這些問題如何解決，對(duì)于以地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要服務(wù)對(duì)象的地方高校而言是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。地方高校如何結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征、結(jié)合辦學(xué)定位走出一條獨(dú)具特色、針對(duì)性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育道路是目前急需解決的難題。

創(chuàng)業(yè)教育不同于職業(yè)教育，也不同于學(xué)歷教育，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育我們要從根本上認(rèn)識(shí)到這是對(duì)人的一種全新塑造，包括意識(shí)、思維方式、精神、能力等等。受我國就業(yè)傳統(tǒng)的影響，父母認(rèn)為孩子經(jīng)過認(rèn)真刻苦的努力考上一個(gè)好大學(xué)，經(jīng)歷了良好的正規(guī)的學(xué)歷教育后，找一份穩(wěn)定的、體面的工作，這樣是人生成功的標(biāo)志之一。所以對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育首先要從學(xué)生的就業(yè)意識(shí)層面改變學(xué)生的想法，使學(xué)生塑造全新的就業(yè)觀念、人生觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自面對(duì)問題、解決問題的能力。本著這樣的治學(xué)精神開展創(chuàng)業(yè)教育，是對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家最大的負(fù)責(zé)。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，國家的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活等方方面面都在隨之產(chǎn)生巨大的變化，尤其經(jīng)濟(jì)的增長方式，隨著科技的進(jìn)步，變化之快，令全行業(yè)都面臨疲于應(yīng)對(duì)的局面。在這種情況下，如何更有效地解放生產(chǎn)力、充分調(diào)動(dòng)各生產(chǎn)要素，使我國經(jīng)濟(jì)保持持續(xù)增長局面，為我們提出了一個(gè)巨大的課題。要應(yīng)對(duì)這樣的局面，一方面在現(xiàn)階段轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，另一方面要發(fā)揮教育的先導(dǎo)性作用，尤其是創(chuàng)業(yè)教育的先導(dǎo)性作用，鼓勵(lì)大學(xué)生積極踴躍地迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)教育包括兩個(gè)層面的教育，這也是地方高校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中容易忽視的。首先，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生的冒險(xiǎn)精神、探索精神和良好的事業(yè)心，這是一種企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家精神的培養(yǎng)，這是意識(shí)和精神層面的培養(yǎng);其次，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本技能，這是技能層面的培養(yǎng)，包括制定公司規(guī)劃、市場規(guī)劃、人事計(jì)劃、財(cái)務(wù)計(jì)劃等。對(duì)于地方性高校，在創(chuàng)業(yè)教育方面如果能夠揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，并借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，也可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型人才，這種教育本身對(duì)地方性高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)思路就有重要意義，同時(shí)也是地方性高校教學(xué)改革的重要契機(jī)。

二、國內(nèi)地方性高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的誤區(qū)

目前，地方政府部門和地方高校正大力開展創(chuàng)業(yè)教育，基本上各地方學(xué)校都專門開設(shè)相關(guān)課程，以體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的重要性;有的地方高校與人力資源公司或科技公司合作專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練班，試圖以點(diǎn)帶面開拓創(chuàng)業(yè)教育新局面。但是，無論是在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)還是教學(xué)方式上都存在不少不足之處。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不同于現(xiàn)階段高校對(duì)在校學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)要注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、獨(dú)自開創(chuàng)工作能力的培養(yǎng)，還有對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的把握能力的培養(yǎng)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)即啟蒙學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)要求，使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)。顯然創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于啟蒙學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，這是接下來一切工作的基礎(chǔ)。有了創(chuàng)業(yè)的激情，還要注重對(duì)學(xué)生批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)者的必備能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是第二個(gè)層次的培養(yǎng)。接下來應(yīng)該注重的是對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)知培養(yǎng)，不能為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，條件不具備，環(huán)境不允許，不可生搬硬套進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。所以要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知當(dāng)今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，把握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程，設(shè)計(jì)策略及技巧等。但是國內(nèi)地方高校工商管理專業(yè)現(xiàn)階段對(duì)于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)大部分沿用傳統(tǒng)學(xué)歷教育的培養(yǎng)方案，注重理論學(xué)習(xí)輕實(shí)踐操作，即使有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是加入少量社會(huì)實(shí)踐課程，有的高校社會(huì)實(shí)踐課程受條件限制開展的質(zhì)量也不高，這與創(chuàng)業(yè)教育的初衷是不一致的。

（二）創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置未體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的精髓

高校的創(chuàng)業(yè)教育課程要與學(xué)科教育的課程相互依托、相互支撐，創(chuàng)業(yè)教育的課程體系要有效依托現(xiàn)存的學(xué)科課程體系，創(chuàng)業(yè)教育形式靈活、與實(shí)際結(jié)合緊密又促進(jìn)學(xué)科課程體系的發(fā)展與完善，兩者共同發(fā)展可促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。在課程體系的服務(wù)對(duì)象方面，我們也應(yīng)該做好界定，課程體系是面向全體學(xué)生、部分學(xué)生，還是面向即將開始創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的、有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生。如果面向全體學(xué)生，目的是對(duì)學(xué)生整體做創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情，這是一類普及課程，開設(shè)的面比較廣，對(duì)教師的能力要求也比較高。如果面向部分有潛質(zhì)的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，比較注重其創(chuàng)業(yè)技巧和技能的培養(yǎng)，這類課程可以緊密結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行開展。對(duì)于即將開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生要以項(xiàng)目、活動(dòng)為引導(dǎo)，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)。但是，目前地方高校中，很多創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置比較牽強(qiáng)，不便于開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，有些高校即使創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置很好，但是受限于大部分教師自己對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)理解不深、實(shí)踐能力有限，因此在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的精髓，如《管理學(xué)》等理論課程雖然與實(shí)踐結(jié)合緊密，但是沒有體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)。

（三）創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺少實(shí)踐環(huán)境

創(chuàng)業(yè)教育的核心在于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，而現(xiàn)階段很多地方高校受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況的限制，沒有建立起有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，也沒有合適的可以對(duì)接的企業(yè)可以合作開展創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在理論教育階段，好一點(diǎn)的高校建立了創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬商業(yè)經(jīng)營環(huán)境，但與真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境也存在一些差異。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的關(guān)鍵是可以真實(shí)的面對(duì)和處理諸如創(chuàng)業(yè)市場評(píng)估、創(chuàng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)辦流程、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理，甚至可以接觸到創(chuàng)業(yè)市場融資，這些是實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵，也是衡量創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵。現(xiàn)階段各地方高校接觸的大部分創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是各級(jí)政府、甚至企業(yè)組織的各類創(chuàng)業(yè)類競賽活動(dòng)等淺層次實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐程度深入不夠，課程與外界實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系不夠緊密，人為塑造的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境過于濃厚。

（四）教學(xué)方式上沒有體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)教育本身就要求在教學(xué)方法上靈活多變，與實(shí)踐活動(dòng)緊密集合，但是很多地方性高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候依然停留在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用較少，部分高校采用案例教學(xué)法，但是選用的案例又過于陳舊，不能反映現(xiàn)階段的外部市場環(huán)境，從而影響了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的交互性。在創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式上，很多學(xué)校沒有結(jié)合本地實(shí)際，沒有利用好本地的創(chuàng)業(yè)成功人士的示范效應(yīng)與激勵(lì)效應(yīng)，在教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上缺少與企業(yè)家的互動(dòng)交流，甚至以學(xué)校為主題的講座論壇性質(zhì)的活動(dòng)都很少，學(xué)生接觸到的最新的創(chuàng)業(yè)信息創(chuàng)業(yè)理念自然就非常有限。此外，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的成績考核，有些學(xué)校繼續(xù)沿用學(xué)科教育的傳統(tǒng)方法，沒有真正體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)。

三、地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探討

（一）重新定位培養(yǎng)目標(biāo)

我國南北差異、東西差異很大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受多種原因影響，現(xiàn)階段體現(xiàn)出極端的不平衡，創(chuàng)業(yè)教育在這樣的情況下開展，勢(shì)必不會(huì)全國整齊劃一，以一種模式出現(xiàn)，尤其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高的地方性高校，要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)背景，揚(yáng)長避短，選擇合適的切入點(diǎn)開展創(chuàng)業(yè)教育。以牡丹江師范學(xué)院為例，學(xué)生來自全國二十多個(gè)省市，從五湖四海來到我國北方最大的對(duì)俄羅斯進(jìn)行經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的城市，緊鄰最大的對(duì)俄貿(mào)易口岸，每年有大量的俄羅斯留學(xué)生來學(xué)校進(jìn)行交流，兩國近些年在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的合作更加密切與頻繁，所以在這樣的背景下牡丹江師范學(xué)院以創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)開設(shè)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，主要培養(yǎng)開展俄羅斯經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)型人才，發(fā)揮俄語語言優(yōu)勢(shì)，結(jié)合俄羅斯的政治、法律環(huán)境，深入開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，起到了很好的效果。工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育正是緊密結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生可以在相對(duì)復(fù)雜的國際市場參與經(jīng)營實(shí)踐活動(dòng)。

（二）調(diào)整創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)業(yè)教育近幾年得到各類型高校的普遍重視，加大了人力、物力等各種教學(xué)要素的投入，但是作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的課程體系，還是一直處于探索階段，尤其是地方性高校，應(yīng)該把解決高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系中存在的問題作為深化高校創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點(diǎn)，融入人才培養(yǎng)體系，豐富課程體系，并以課程為依托強(qiáng)化師資培養(yǎng)，突破人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。地方高?，F(xiàn)階段工商管理專業(yè)的課程設(shè)置嚴(yán)格按照教育部的課程指南進(jìn)行，以管理學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理的幾大職能，并且以理論課程為主，實(shí)踐課程設(shè)置較少，畢業(yè)生相似程度較高。地方性高校在課程設(shè)置方面應(yīng)體現(xiàn)出差異化，突出地方特色，減少相似度過高的課程設(shè)置。例如，牡丹江師范學(xué)院可以結(jié)合本地實(shí)際，開設(shè)一系列的涉及俄羅斯市場的相關(guān)專業(yè)，如俄羅斯法律法規(guī)、經(jīng)貿(mào)俄語等;還有中國與俄羅斯民間有緊密合作的領(lǐng)域，如農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、流通等，這些領(lǐng)域都可以進(jìn)行課程設(shè)置的嘗試。

（三）營造全方位的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化器的創(chuàng)業(yè)集群建設(shè)。這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要平臺(tái)，一方面可以為廣大創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供場地、設(shè)備等必要的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，降低其創(chuàng)業(yè)成本;另一方面創(chuàng)業(yè)孵化器又可以整合資金、技術(shù)、場地、政策等各種社會(huì)濟(jì)源和技術(shù)資源形成創(chuàng)業(yè)合力，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，形成創(chuàng)業(yè)的集群效應(yīng)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.完善創(chuàng)業(yè)融資體系。大學(xué)生剛剛畢業(yè)，甚至有的人還沒有畢業(yè)，創(chuàng)業(yè)階段最困難的事情之一就是啟動(dòng)資金的問題，如果資金問題解決的順暢，創(chuàng)業(yè)的門檻就降低了不少。但是創(chuàng)業(yè)資金問題單靠學(xué)?；蛘邔W(xué)校作為解決資金問題的主力軍，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，政府在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該發(fā)揮最重要的作用?，F(xiàn)在國家和地方都出臺(tái)了一些鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，對(duì)廣大創(chuàng)業(yè)的學(xué)子幫助很大，但還要繼續(xù)完善，比如設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的力度、完善創(chuàng)業(yè)貸款的審查機(jī)制、繼續(xù)實(shí)行稅收減免政策、提供小額貸款擔(dān)保、落實(shí)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等。

3.搭建創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)與創(chuàng)業(yè)孵化器相互配合，孵化器提供物理環(huán)境支持，而公共服務(wù)平臺(tái)主要提供網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供一個(gè)集資本、技術(shù)、知識(shí)和人力等各種信息的共享平臺(tái)。為學(xué)生營造一個(gè)和諧的、高效的創(chuàng)業(yè)服務(wù)環(huán)境，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)參與者的自信心，加快創(chuàng)業(yè)信息交流，努力實(shí)現(xiàn)資源共享，調(diào)動(dòng)一切資源為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供服務(wù)。

4.學(xué)生家長要轉(zhuǎn)變觀念支持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。很多家長受傳統(tǒng)文化、工作經(jīng)歷和職業(yè)偏見等各方面因素的影響，認(rèn)為畢業(yè)后找一份穩(wěn)定、體面的工作是正確的選擇，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的家長少之又少。時(shí)代在變化，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律也在改變，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念要調(diào)整，家長首先改變自己的觀念，才能在心理上給予孩子以支持，做他們的精神后盾，并在創(chuàng)業(yè)的過程中提供一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上的幫助。

（四）改革創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教學(xué)方式

1.案例教學(xué)貫穿創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域盡管千千萬萬，但是失敗的原因、成功的原因總有相似之處，在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)過程中要始終發(fā)揮優(yōu)秀、典型案例的教學(xué)作用，在案例教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、分析能力、決策能力。通過案例教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。牡丹江師范學(xué)院充分發(fā)揮緊鄰口岸的優(yōu)勢(shì)，與一批外貿(mào)商業(yè)企業(yè)合作，運(yùn)用他們的優(yōu)秀的商業(yè)資源，借鑒經(jīng)驗(yàn)建立教學(xué)案例庫，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供服務(wù)。

2.成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中心。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)要求綜合素質(zhì)很強(qiáng)的教育活動(dòng)，所以單純依靠工商管理專業(yè)教師有些時(shí)候力不從心，所以學(xué)校要專門成立一個(gè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的團(tuán)隊(duì)，以牡丹江師范學(xué)院為例，學(xué)校以就業(yè)指導(dǎo)中心牽頭成立了創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，著力培養(yǎng)了一批綜合素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。

3.學(xué)校內(nèi)部建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育來講，實(shí)際的動(dòng)手能力要比紙上談兵重要的多，學(xué)生要在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有一個(gè)展示創(chuàng)業(yè)才華的舞臺(tái)，那么創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地就不可缺少。學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地要不局限服務(wù)于一個(gè)院系、一個(gè)學(xué)校，要學(xué)會(huì)開門辦學(xué)做成類似于一個(gè)小型創(chuàng)業(yè)孵化器的格局，充分發(fā)揮其提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的作用。

4.改革創(chuàng)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)體系。創(chuàng)業(yè)教育的成績?cè)u(píng)定一定要區(qū)別于傳統(tǒng)課程的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)課程主要以閉卷考試或開卷考試為主，學(xué)生的成績和參考答案一致，分?jǐn)?shù)就高，這樣的考核使學(xué)生慣于對(duì)知識(shí)的模仿，沒有自己的創(chuàng)新性的見解，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。以牡丹江師范學(xué)院為例，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時(shí)候主要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理歷程的變化，考察學(xué)生解決問題的方法與思路，具體操作通常以項(xiàng)目為載體進(jìn)行課堂討論、情景模擬、方案策劃、現(xiàn)場答辯等多種方式。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]馬慧敏.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三位一體培養(yǎng)體系研究[J].教育理論與實(shí)踐，2012（36）：13-14

[2]羅鋒，黃麗.地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2013（10）：119-121

[責(zé)任編輯：王鳳娟]