王楠

摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)微課程的出現(xiàn)符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，具有時(shí)代進(jìn)步性。同時(shí)，微課程具有能夠輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的作用。本文就此進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；微課程；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

一、什么是中學(xué)數(shù)學(xué)微課程

中學(xué)數(shù)學(xué)的微課程是采用構(gòu)建主義方法、以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)為主要形式的一種教學(xué)課程模式，這種教學(xué)模式主要依托移動(dòng)電子設(shè)備輔助教師教學(xué)。比如，這些教學(xué)課程文件大部分是由幻燈片制作形成的多媒體教學(xué)文件，具有聲音、文字以及畫(huà)面等內(nèi)容。多媒體教學(xué)文件的時(shí)間有長(zhǎng)有短，長(zhǎng)為幾分鐘，短至一分鐘。

微課程最主要的特點(diǎn)就是“微”，但中學(xué)數(shù)學(xué)微課程同時(shí)也具有學(xué)習(xí)時(shí)間短、可供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為豐 富、課程之間相互獨(dú)立以及課程的主體性質(zhì)較強(qiáng)等重要特點(diǎn)。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)微課程設(shè)計(jì)的原則

第一，中學(xué)數(shù)學(xué)的微課程設(shè)計(jì)需要遵循“微”的原則。教師要把課程內(nèi)容盡可能細(xì)小化，把課程內(nèi)容劃分為多個(gè)可在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的對(duì)象。在選擇這種課程內(nèi)容時(shí)，需要注意課程內(nèi)容應(yīng)短小精悍。在設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，雖然微課程的內(nèi)容是相互獨(dú)立的，但是需要通過(guò)設(shè)計(jì)把中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中碎片化的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供更為全面的課程內(nèi)容，形成一個(gè)較為完善的微課程體系。

第二，中學(xué)數(shù)學(xué)的微課程設(shè)計(jì)需要把學(xué)生作為中心。教師應(yīng)把中學(xué)生進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果作為評(píng)價(jià)課程效果的準(zhǔn)則，一切圍繞中學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)微課程。在設(shè)計(jì)微課程前教師需要明確了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)的需求是什么，了解學(xué)生對(duì)什么樣的微課程具有較大興趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是什么。有了明確的設(shè)計(jì)方向，才能充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

第三，中學(xué)數(shù)學(xué)的微課程設(shè)計(jì)需要把實(shí)用性放在重要位置。任何一種學(xué)習(xí)模式和方法的運(yùn)用都是以服務(wù)于學(xué)生、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕康?，所以，教師在設(shè)計(jì)中學(xué)數(shù)學(xué)微課程過(guò)程中，要設(shè)計(jì)出能夠?yàn)閷W(xué)生解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的微課程。只有能夠幫助學(xué)生提升成績(jī)和效率的微課程，才能稱(chēng)之為合格、有效的中學(xué)數(shù)學(xué)微課程。

第四，中學(xué)數(shù)學(xué)的微課程設(shè)計(jì)要遵循交互性原則。在學(xué)生的記憶體系中， 相同時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)圖片的記憶效果往往高于對(duì)文字的記憶效果，所以，中學(xué)數(shù)學(xué)的微課程設(shè)計(jì)需要把文字和圖片相互結(jié)合，把微課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶效果。

三、在中學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)微課程的應(yīng)用介紹和分析

1.中學(xué)數(shù)學(xué)微課程的應(yīng)用例子簡(jiǎn)介

首先，讓學(xué)生觀看視頻，視頻的內(nèi)容是利用方程思想解決中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題：在一片土地中，這塊地的長(zhǎng)和寬分別為48米和24米，先要在這塊土地上種植花卉，所占地面積為土地總面積的5/9，求空地的寬。視頻中的講解會(huì)把解題的思路和過(guò)程逐步清晰地展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供解決這種類(lèi)型題目的解題思路和解題模式。其次，教師給學(xué)生展示具有相同類(lèi)型的題目供學(xué)生課后思考。最后，老師給出正確答案，對(duì)學(xué)生的做題結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。

2.中學(xué)數(shù)學(xué)微課程的教學(xué)策略和方式

（1）中學(xué)數(shù)學(xué)微課程的情景式教學(xué)應(yīng)用。在構(gòu)建主義原則的指導(dǎo)下，中學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一定要在情景教學(xué)中才能建立起有意義的學(xué)習(xí)框架。學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的建立過(guò)程中需要一個(gè)清晰明了的學(xué)習(xí)情景，在情景學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)邏輯及方法，從而促進(jìn)學(xué)生高效和科學(xué)地學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)。

（2）中學(xué)數(shù)學(xué)微課程的問(wèn)題探究式教學(xué)方法。教師通過(guò)在微課程中引入問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考和探討，才能夠靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)， 訓(xùn)練學(xué)生的解題技能和速度。

總而言之，在當(dāng)今快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活中，微課程是一種符合現(xiàn)代化的教學(xué)模式及方法，及時(shí)修改微課程中的不足，需要教師逐步完善微課程模式，把中學(xué)數(shù)學(xué)微課程設(shè)計(jì)成為能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的高效課程。

參考文獻(xiàn)：

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