黃嫻

摘要：《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師教法手段的多樣性，要求教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，最終使學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)。分組合作的課堂教法優(yōu)于普通學(xué)習(xí)教法，學(xué)習(xí)效果顯著。本文按照興趣愛(ài)好、技能水平、隨機(jī)展開(kāi)分組，找到體育課合作學(xué)習(xí)分組方法的鑰匙。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 分組方法

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，是通過(guò)參與者相互進(jìn)行協(xié)作、交流、溝通、分享，達(dá)到互補(bǔ)、互動(dòng)和雙贏目的的一種學(xué)習(xí)方式。然而，在目前的體育教學(xué)中，受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，很多體育教師在一堂課中采用“滿堂灌”，不管是優(yōu)秀還是基礎(chǔ)差的都一視同仁。于是造成好的不飽差的吃不了的情況，同時(shí)學(xué)生也容易產(chǎn)生不良的情緒，教學(xué)效果不佳。因此，教師必須認(rèn)清在體育教法中存在的問(wèn)題，并努力探索新的教學(xué)方法。

分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。不當(dāng)?shù)姆纸M會(huì)導(dǎo)致小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，甚至還會(huì)使那些困難的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，形成依賴感，造成兩極化，從而使分組合作失去應(yīng)有的意義。本文在分析新課標(biāo)帶來(lái)教改要求的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，可對(duì)小學(xué)體育課中合作學(xué)習(xí)的分組方法提出觀點(diǎn)。

一、按學(xué)生的興趣和愛(ài)好分組

在體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好相同分組，其特點(diǎn)、愛(ài)好相同，技能卻不同，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇喜歡的項(xiàng)目，從而充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，互相切磋技藝，技能和體質(zhì)都會(huì)有較大幅度的提高，這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。

在球類教學(xué)單元中，我把籃球興趣和愛(ài)好相同的學(xué)生分在一組進(jìn)行教學(xué)，在全場(chǎng)跑籃的測(cè)試成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

測(cè)試要求：學(xué)生在籃下拿球，運(yùn)球到罰球線以后變向換手運(yùn)球，向前運(yùn)球到中線把球傳給站在罰球線的老師，然后跑向球籃接老師傳球后投籃，命中后接球在從球場(chǎng)的另一邊以同樣的方法返回，投籃命中后計(jì)時(shí)結(jié)束。

測(cè)試結(jié)果如下表所示：

結(jié)果顯示：把興趣相同的學(xué)生分組教學(xué)，有利于提高學(xué)生的技能水平。

二、按技能水平分組

1.按技能水平高低同級(jí)分組

在體育教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力和原有的技能水平進(jìn)行分組，其特點(diǎn)是技能相同而愛(ài)好不近不同。教師用不同的要求對(duì)他們上課，能使學(xué)生水平提得更高用時(shí)卻短，用更多的教學(xué)時(shí)間教初學(xué)者，使初學(xué)者的能力提高更快。對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生定下不同的要求和任務(wù)，這樣就會(huì)讓學(xué)生得到滿足，對(duì)體育課充滿興趣，從而從不同層次提高學(xué)生的自信心。

測(cè)試要求：學(xué)生跳起在落地前繩子要連續(xù)繞身體轉(zhuǎn)兩圈為一個(gè)“雙飛跳”。

在跳繩單元中，我把技能水平較高的學(xué)生分為一組，把初學(xué)者分為一組。在跳繩單元測(cè)試“雙飛跳”的結(jié)果如下：

未分組前的測(cè)試：有一部分人會(huì)“雙飛跳”，但連跳超過(guò)50個(gè)的人只有個(gè)別人，初學(xué)者只能連跳一兩個(gè)“雙飛跳”。

分組兩周后的測(cè)試結(jié)果：水平較高的組測(cè)試結(jié)果：大部分學(xué)生都有很大提高，且都能達(dá)到考核要求；初學(xué)者組的測(cè)試結(jié)果：大部分學(xué)會(huì)“雙飛跳”，有一小部分達(dá)到較高水平，能夠達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.按技能水平高低搭配分組

在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握水平分組，其特點(diǎn)是體育技能、愛(ài)好均不同。教師可以把做得好的學(xué)生和不會(huì)做的學(xué)生分成一組，讓好的指導(dǎo)差的，這樣既可解決學(xué)生多教師教不過(guò)來(lái)的問(wèn)題，又可培養(yǎng)學(xué)生的能力，還發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改善人際關(guān)系。

在開(kāi)學(xué)初體育課以廣播操為主，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假很多學(xué)生對(duì)廣播操很生疏，再加上新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生比較多，所以每天的早操效果很差。

教學(xué)目標(biāo)：短期內(nèi)提高廣播操整體水平。

測(cè)試方法：以兩個(gè)平行班為研究對(duì)象，一個(gè)始終一集體練習(xí)為主，另一個(gè)進(jìn)行分組合作教學(xué)。

在課堂教學(xué)分組過(guò)程中，把做得比較好的和新來(lái)的分在一組，讓他們互相幫助，共同進(jìn)步。以前會(huì)做現(xiàn)在生疏的集中在一起練習(xí)。

經(jīng)過(guò)一周教學(xué)以后結(jié)果顯示：集體教學(xué)的學(xué)生動(dòng)作整齊，但沒(méi)有力度，動(dòng)作不到位；分組合作教學(xué)效果較好，動(dòng)作整齊，有力度，動(dòng)作到位。

三、隨機(jī)分組

在體育教學(xué)中，教師可以采用隨機(jī)分組。一般采取隨機(jī)報(bào)數(shù)或自由組合，通過(guò)報(bào)數(shù)隨機(jī)分組可以達(dá)到各組間實(shí)力基本相同的局面，便于開(kāi)展組間的教學(xué)比賽或競(jìng)爭(zhēng)游戲。

測(cè)試方法：在同一個(gè)班級(jí)采用兩種不同的教法，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：一分鐘仰臥起坐情況。

1.普通教學(xué)方法

兩人一組：一人測(cè)試，一人輔助并記數(shù)（以個(gè)人總數(shù)為單位）。

要求：一分鐘記個(gè)人數(shù)額，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。

測(cè)試結(jié)果如下表所示：

心理表現(xiàn)：個(gè)人爭(zhēng)第一意識(shí)強(qiáng)，不希望他人超過(guò)自己進(jìn)行干擾相互埋怨，挑毛病，不團(tuán)結(jié)。

效果：顯示個(gè)人成績(jī)平平，怒氣大，合作差，相互爭(zhēng)吵。

2.分組合作教學(xué)方法

四人為一組：一人測(cè)試、一人輔助、一人記數(shù)、一人加油（以組的總數(shù)為單位）。全組數(shù)額最高的組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

要求：時(shí)間一分鐘，記全組總數(shù)組之間評(píng)比。

測(cè)試結(jié)果如下表所示：

心理表現(xiàn)：團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)希望他人多做創(chuàng)造條件，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作、和諧。

效果：成績(jī)提高鼓勵(lì)增多合作愉快團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

對(duì)比結(jié)果：分組合作教學(xué)和普通教學(xué)相比單人最高提高了13個(gè)，全班平均個(gè)數(shù)提高了10個(gè)。

總之，我們要關(guān)注學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所具備的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、探究實(shí)踐的能力。當(dāng)今的孩子思想、個(gè)性、智能各不相同，學(xué)習(xí)、活動(dòng)能力各不相同。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)如此，體育活動(dòng)更是如此。體育老師有意識(shí)地組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中合作，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)孩子在合作中發(fā)揮潛能、發(fā)揮特長(zhǎng)，在活動(dòng)中有趣地學(xué)、互助地學(xué)、動(dòng)腦筋地學(xué)、長(zhǎng)知識(shí)地學(xué)，并學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得有勁、學(xué)得生動(dòng)活潑。