周廣美

一、教育新常態(tài)下的課堂德育要求

隨著課堂教學(xué)“深綜改”的逐步推進(jìn)，課堂教學(xué)為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間、更多自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在陽(yáng)光、健康的心理狀態(tài)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。教師將課堂教學(xué)鏈接現(xiàn)實(shí)生活，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向社會(huì)活動(dòng)，變靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)講解為現(xiàn)實(shí)生活中的道德體驗(yàn)。讓學(xué)生在親身實(shí)踐中，把做人做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣，使德育真正回歸生活。

二、“經(jīng)歷德育”的內(nèi)涵

經(jīng)歷，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一部分，經(jīng)歷的過(guò)程就是體驗(yàn)、感受、理解、徹悟的過(guò)程。人的親身經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響，一個(gè)人的經(jīng)歷是豐富多彩還是蒼白無(wú)華，是輝煌燦爛還是風(fēng)塵彌漫，取決于他（她）究竟到過(guò)什么地方，做過(guò)哪些事情，有過(guò)什么追求，取得過(guò)哪些成績(jī)，任何經(jīng)歷，都會(huì)在他（她）人生的旅途中留下痕跡，讓他（她）從中受益。

學(xué)科課堂中的“經(jīng)歷德育”就是通過(guò)有計(jì)劃地讓學(xué)生參與一些課堂教育活動(dòng)，以課堂實(shí)踐活動(dòng)取代脫離實(shí)際的空洞說(shuō)教，引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂教育活動(dòng)中置身于相應(yīng)的情境，通過(guò)親身實(shí)踐，獲得最真切的體驗(yàn)，進(jìn)而掌握技能、領(lǐng)悟道理、感悟人生，最終內(nèi)化為優(yōu)秀的品質(zhì)。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)中“經(jīng)歷德育”的踐行

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要把學(xué)生活動(dòng)與學(xué)科知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)聯(lián)系在一起，使其相互滲透，實(shí)現(xiàn)“育人”的目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)一些能夠觸動(dòng)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，使學(xué)生受到教育。積極采用專題演講、辯論、多媒體輔助、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，豐富德育滲透形式；積極創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試采用“學(xué)科問(wèn)題+生活情境”的教學(xué)方式，突出從生活情境中學(xué)習(xí)的過(guò)程體驗(yàn)；充分利用課內(nèi)外條件，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入英語(yǔ)的世界。意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一件事，我聽(tīng)到了，隨后就忘了；看到了，也就記住了；做了，很自然地就理解了。

例如：有一節(jié)英語(yǔ)課上，在談到我們應(yīng)該幫助殘疾人的話題時(shí)，我適時(shí)地設(shè)計(jì)了一個(gè)“德育經(jīng)歷”活動(dòng)，我讓一名學(xué)生蒙上眼睛去體驗(yàn)盲人走路的艱難，讓一名學(xué)生用一只腳走臺(tái)階去感受殘疾人生活的不便，隨后現(xiàn)場(chǎng)采訪他們當(dāng)時(shí)的感受。通過(guò)這些微經(jīng)歷德育活動(dòng)，學(xué)生的心靈受到了感染，情感得到了升華，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)科課堂上的無(wú)痕教育。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們一直堅(jiān)持著“和諧互助”的課改理念，也實(shí)現(xiàn)了“經(jīng)歷德育”與學(xué)科教學(xué)的完美結(jié)合。和諧是一種狀態(tài)，互動(dòng)是一種品質(zhì)，在“和諧互助”的課堂中，師友結(jié)對(duì)，互幫互學(xué)，學(xué)生收獲的不僅是合作、思維、交流、表達(dá)等方面的能力的提高，其道德素養(yǎng)也得到了很好的提升。“予人玫瑰，手留余香”“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”，互助的意義不僅是學(xué)習(xí)上的相互幫助、共享共贏，更重要的是個(gè)性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格的相互影響。學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、大膽質(zhì)疑、踴躍表達(dá)、合作共享無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生陽(yáng)光自信、積極向上的精神風(fēng)貌。“和諧互助”的課堂教學(xué)讓每個(gè)孩子都能樂(lè)在其中，得到最好的發(fā)展。

這樣的“經(jīng)歷德育”活動(dòng)，既培育了學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，也提升了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。這種體驗(yàn)式德育活動(dòng)也契合了學(xué)生開(kāi)闊視野、體驗(yàn)生活的心理需求，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在生活中感悟，在生活中成長(zhǎng)。

盧梭“教育即生長(zhǎng)”的理念道出了教育的真諦。新常態(tài)下，教育要充分滿足學(xué)生的發(fā)展需求，尊重學(xué)生的生命成長(zhǎng)規(guī)律，滿足學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“經(jīng)歷德育”能讓學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，在經(jīng)歷中升華自身的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命的拔節(jié)。

（作者單位：江蘇海安縣海陵中學(xué)）