王芳

數(shù)學(xué)來源于人類生活，在生活中發(fā)展，最終運(yùn)用到生活中。然而，伴隨著社會(huì)的發(fā)展，目前全球的數(shù)學(xué)教育都面臨著教學(xué)與生活實(shí)際脫離的問題。在我國(guó)，實(shí)施新課程改革之前，在應(yīng)試教育這個(gè)大指揮棒下，很多教師都只重視培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，割裂了教學(xué)與生活之間的聯(lián)系?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》（下面簡(jiǎn)稱數(shù)學(xué)新課標(biāo)）中明確指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睌?shù)學(xué)新課標(biāo)提倡“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，要讓學(xué)生做到活學(xué)活用，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)就要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，讓教學(xué)融入學(xué)生的生活中。

一、發(fā)掘生活元素，融生活于教學(xué)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能地貼近學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從熟悉的事例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“兩步計(jì)算問題”時(shí)，例題中常見的是買東西的場(chǎng)景，考慮到這樣的場(chǎng)景學(xué)生見得太多，學(xué)習(xí)興致不高的實(shí)際情況，教師可以結(jié)合送水師傅送水的場(chǎng)景，讓學(xué)生計(jì)算送水師傅每天要送多少水。因?yàn)橥瑢W(xué)們每天都能看到師傅扛著水桶到教室，所以對(duì)這個(gè)問題特別感興趣。例如：觀察發(fā)現(xiàn)，飲水機(jī)上每桶水是18千克，每間辦公室、每間教室每天最少需要一桶水，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下學(xué)校一共有多少間教室，多少間辦公室，再計(jì)算總的送水量。學(xué)生找到數(shù)據(jù)后，先算出了送水師傅每天要給32間教室和10間辦公室送水，也就是一天最少要送42桶水，再用42乘以18，得出結(jié)論是756千克，同學(xué)們?cè)诘玫接?jì)算結(jié)果的同時(shí)，也體會(huì)到了送水師傅的辛苦，主動(dòng)表示以后會(huì)節(jié)約用水。這樣的課堂設(shè)計(jì)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)情境

教師要充分考慮小學(xué)生形象思維能力強(qiáng)于抽象思維能力的心理發(fā)展特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體、形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí)，若直接向?qū)W生灌輸“先做乘除法再做加減法”“有括號(hào)先算括號(hào)”等這些抽象的知識(shí)，學(xué)生不太容易理解和記憶，教師可以巧用生活場(chǎng)景來引導(dǎo)學(xué)生思考。例如：學(xué)生在快餐店買了一個(gè)標(biāo)價(jià)為15元的漢堡和一杯標(biāo)價(jià)為8元的可樂，之后又點(diǎn)了1杯可樂，總共應(yīng)該付多少錢？學(xué)生列式為“15+8+8”或“15+8×2”。這時(shí)教師可以讓學(xué)生討論“15+8×2”應(yīng)該怎么算，有的學(xué)生說應(yīng)該先算加法，有的學(xué)生說應(yīng)該先算乘法，最后大家一致認(rèn)為應(yīng)該先算8×2，教師立即追問為什么是先算8與2的積，學(xué)生就會(huì)自然而然地根據(jù)實(shí)際案例回答：因?yàn)橘I的是兩杯可樂，如果先算加法再算乘法，就變成了買了兩份可樂和兩份漢堡了。通過具體的事例，小學(xué)生明白了抽象的四則混合運(yùn)算順序，教學(xué)效果事半功倍。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中說：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，這種模擬生活的實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)無處不在，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，提高他們真正參與社會(huì)生活的能力。

三、課后復(fù)習(xí)學(xué)以致用，融教學(xué)于生活

當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中見到的事物，讓學(xué)生以參與者的身份進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)際計(jì)算能力。例如：在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體”之后，教師可以讓學(xué)生嘗試?yán)弥苣┑臅r(shí)間測(cè)量自己房間的長(zhǎng)、寬和高，再讓學(xué)生去家裝市場(chǎng)挑選自己喜歡的墻紙或涂料，計(jì)算如果要用這些墻紙或者涂料來裝飾自己的房間，讓自己的房間變得更加漂亮，每平方米的用材量和價(jià)格。這樣的周末作業(yè)，不僅讓學(xué)生走出了教室，走向了生活，也真正體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教學(xué)理念。

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平的基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維觀察和分析周圍事物的習(xí)慣，學(xué)以致用，真正讓教學(xué)融于生活，在生活中教學(xué)。

（作者單位：江蘇泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū)）