曹宗清

辦公室，顧名思義，以辦公為主；而教師的辦公室，賦予了其師范的內(nèi)涵，有別于一般的行政和商務(wù)辦公室，課前準備、課后輔導、師生交流、同行切磋等教書育人的后臺工作幾乎都是在這里完成，與其說這是辦公的地方，不如說是辦文化的場所，濃郁芬芳的文化氛圍，不僅能滋養(yǎng)里面的每一位教師，也能輻射給教師所帶的每一個孩子。

物質(zhì)文化，是辦公室的顯性文化。第一次進入辦公室的人，一定會有他的第一感覺，整齊或無序，干凈或臟亂，清爽或厚重；文化墻的裝飾，室內(nèi)花草、辦公桌椅的擺放，垃圾處置處的設(shè)置，再到辦公桌面物品的擺放，這些都是辦公室教師整體素質(zhì)和習慣的體現(xiàn)。另外，教師個體本來就是物質(zhì)文化建設(shè)的一部分，個人的言談穿著舉止的修養(yǎng)，往往能夠形成對周圍同事的無形磁場，尊重教師的個體習慣和喜好的差異，但又不能因為個體而降低辦公室的整體物質(zhì)建設(shè)效果和檔次。

制度文化，是教師行為規(guī)范，也是同事之間的相互尊重。制度文化，往往會以文字的形式張貼，然而文化并不是文字化，也不是圖片化，它應(yīng)是一個團體由內(nèi)而外的認同，只有認同，才能內(nèi)化，才能成為辦公室內(nèi)每一位教師不自覺的行為規(guī)范，小團體的契約精神大抵就是如此。制度文化，也并非是絕對的自覺文化，辦公室應(yīng)該推選出愿意統(tǒng)籌安排的德高望重或者公認喜愛的教師擔任室長，適當?shù)谋O(jiān)督和提醒是十分必要的，如室內(nèi)勿吸煙，定期安排人打掃衛(wèi)生等。作為都是知識分子的老師們，在同一個辦公室工作幾月半載后，制度文化基本形成。

精神文化，既是辦公室文化的最高層次，也是辦公室文化最具有魅力的地方。辦公室就是一個小家，家文化講究和睦團結(jié)，家的繁榮還需要積極健康的氛圍；家也要有家風，不是一家人不進一家門，因為組織安排和自我選擇，大伙兒成了志同道合的一家人，為了共同的教育追求，處于相對類似的生活環(huán)境下，一家人的精神面貌尤其重要，工作上相互促進，生活上相互幫襯，精神多元化，團隊一體化，辦公室的物質(zhì)建設(shè)和制度建設(shè)，其最終落腳點也在于教師的精神建設(shè)，形成室內(nèi)團隊的榮譽感和幸福感，在他律和自律的驅(qū)動下，能夠滿足教師個體精神層面的需求和成長。

當然，辦公室內(nèi)文化的建設(shè)，需要室外開花室內(nèi)香，其中學校頂層文化建設(shè)的支持尤為關(guān)鍵，包容、開放、大氣的管理風格以及公平、公正、公開的管理風氣，必定會給辦公室文化建設(shè)帶來更多的活力和期待。

（作者單位：重慶市朝陽中學）