顏冬友

著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！碑?dāng)今，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)。但現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題是學(xué)校的德育普遍脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，社會(huì)中的負(fù)面信息較多，家長(zhǎng)的德育意識(shí)也比較淡薄，言行隨性、重智輕德等問(wèn)題比較突出?，F(xiàn)筆者結(jié)合日常管理，談?wù)剬?duì)農(nóng)村小學(xué)“行德合一”項(xiàng)目實(shí)施路徑及有效開發(fā)的一點(diǎn)思考。

一、依托平臺(tái)，校園規(guī)范落實(shí)到位

“行德合一”是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。為了建設(shè)人文校園，學(xué)校堅(jiān)持將“行德合一”項(xiàng)目貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，依托平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

1.環(huán)境陶冶，自主參與提升意識(shí)

俗話說(shuō)：“嫩枝易彎也易直?！睂W(xué)校在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把行為規(guī)范與德育認(rèn)知緊密結(jié)合起來(lái)，將社會(huì)文明、社會(huì)禮儀、社會(huì)公德教育融合在具體的教學(xué)過(guò)程中，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作的順利開展都具有積極的促進(jìn)作用。

現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里，長(zhǎng)輩和父母都是百般呵護(hù)，致使這部分的學(xué)生很少能體驗(yàn)到同伴之間的相互關(guān)愛。特別是中午在食堂就餐時(shí)，許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地去打飯，你推我擠，互不相讓，很不安全。對(duì)此，學(xué)校在食堂的各個(gè)樓梯口都懸掛了警示標(biāo)語(yǔ)，設(shè)立了紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，監(jiān)督各個(gè)班級(jí)的就餐紀(jì)律，并要求每位任課教師都要在最后一節(jié)課結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一分鐘的安全教育，一段時(shí)間后，學(xué)生的文明意識(shí)就在不知不覺中得到了提高。

2.共擬制度，各顯其能自主管理

班隊(duì)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明教育的好時(shí)機(jī)。針對(duì)學(xué)生的文明就餐問(wèn)題，學(xué)校專門安排了以“文明就餐我能行”為主題的班隊(duì)活動(dòng)課。學(xué)生舞臺(tái)重視了兩名學(xué)生在中午就餐時(shí)因?yàn)榛ハ嗤茢D，飯菜撒了一地，一名學(xué)生還磕掉了一顆門牙的情景，其他學(xué)生紛紛表示這樣的行為是不對(duì)的。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生開始擬定公約，有的學(xué)生提出“女生優(yōu)先”的措施，有的學(xué)生提出設(shè)立“班級(jí)小小監(jiān)督員”的方法，還有的學(xué)生提出了“黃金搭檔”互相監(jiān)督法。

在擬定公約的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)互助，同時(shí)也明確了“在家是個(gè)好孩子，在校是個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)是個(gè)好公民”的行為準(zhǔn)則。

3.以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大應(yīng)用彰顯特色

當(dāng)文明就餐活動(dòng)開展得如火如荼時(shí)，學(xué)校利用本地資源，發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生開展了一系列文明特色化體驗(yàn)活動(dòng)?；顒?dòng)開展前有方案，活動(dòng)開展時(shí)有指導(dǎo)，活動(dòng)開展后有記錄。學(xué)校依托國(guó)家4A級(jí)風(fēng)景區(qū)長(zhǎng)嶼硐天、果蔬基地、羊毛衫廠等單位開展了文明小導(dǎo)游、快樂(lè)小果農(nóng)、創(chuàng)意小制衣等活動(dòng)，這一系列文明活動(dòng)儼然成了學(xué)校的一個(gè)品牌特色。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的規(guī)范訓(xùn)練，學(xué)生都能在儀表、言談、舉止等方面按照文明規(guī)范要求來(lái)做，并能持之以恒地堅(jiān)持下去，得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。

二、齊抓共管，貼近社會(huì)相互配合

新課程改革以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，要求使每一個(gè)學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展，要把學(xué)生培養(yǎng)成自信、自立、自強(qiáng)的新一代接班人。對(duì)此，學(xué)校以“非常體驗(yàn)活動(dòng)”為載體，開展了多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。

1.非常體驗(yàn)日——開啟自信之旅

“非常體驗(yàn)日”讓學(xué)生的文明素養(yǎng)在活動(dòng)中由自主體驗(yàn)到自動(dòng)生成，達(dá)到潛移默化的教育效果。如“文明小導(dǎo)游”經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掛牌上崗后，每人“承包”一個(gè)小景點(diǎn)負(fù)責(zé)講解。這是對(duì)一位合格小導(dǎo)游獨(dú)立能力、應(yīng)變能力的考驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，小導(dǎo)游開始進(jìn)行模擬講解，并在教師的指導(dǎo)下不斷地完善自己。到了“非常體驗(yàn)日”的那一天，多數(shù)小導(dǎo)游都能夠落落大方、得心應(yīng)手地介紹好自己負(fù)責(zé)的小景點(diǎn)。

學(xué)生不但品嘗到了成功的喜悅，更收獲了自信，“非常體驗(yàn)日”給學(xué)生的生活增添了一絲樂(lè)趣、相信學(xué)生在今后的成長(zhǎng)之路上會(huì)越來(lái)越好。

2.非常關(guān)愛日——開啟自立之旅

每年五月，學(xué)校都會(huì)開展“非常關(guān)愛日”活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試單手穿衣，體會(huì)殘疾人的不便，培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)。

活動(dòng)中，學(xué)生有的直接摔倒在地上，有的急得滿頭大汗，有的對(duì)同伴的及時(shí)幫助表示感謝……漸漸地，學(xué)生體驗(yàn)到了殘疾人生活的不便，感受到了殘疾人日常生活的艱辛。通過(guò)一系列活動(dòng)的開展，很多學(xué)生表示以后在生活中要做一個(gè)自立的孩子，吃飯、穿衣不再依靠父母，遇到需要幫助的殘疾人時(shí)，一定要伸出援手，多給他們一些幫助。

在“非常關(guān)愛日”體驗(yàn)活動(dòng)中，每個(gè)孩子都能積極參與，并收獲了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，這對(duì)于一直在父母的寵愛下長(zhǎng)大的“小皇帝”“小公主”是非常有益的。

3.非常勞動(dòng)日——開啟自強(qiáng)之旅

“非常勞動(dòng)日”以“感知生長(zhǎng)，分享陽(yáng)光”為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)的精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到最真實(shí)的生活體驗(yàn)。

“快樂(lè)小果農(nóng)”是學(xué)校一年一度的重大活動(dòng)之一。為培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校每年都會(huì)選出50名學(xué)生到校外實(shí)踐基地“果蔬園地”參觀實(shí)踐。管理員會(huì)詳細(xì)地為學(xué)生介紹果蔬的大棚種植和管理方法，學(xué)生都聽得非常認(rèn)真?；顒?dòng)后，要求學(xué)生寫活動(dòng)感悟，學(xué)生寫得都很精彩，字里行間，都流露著他們對(duì)小果農(nóng)活動(dòng)的熱愛。

“非常勞動(dòng)日”開啟了學(xué)生們的自強(qiáng)之旅。

三、潛移默化，家校合力共同參與

“行德合一”活動(dòng)開展初期，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持是十分必要的。

1.扎根階段時(shí)——“家校課堂”助力

家長(zhǎng)課堂是學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的重要平臺(tái)，也是構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育模式的重要推動(dòng)力。有了家長(zhǎng)的保駕護(hù)航，“行德合一”活動(dòng)才能底氣十足。

學(xué)期初，學(xué)校組織了“快樂(lè)出發(fā)，贏在起點(diǎn)”一年級(jí)家長(zhǎng)課堂活動(dòng)。學(xué)校向家長(zhǎng)匯報(bào)了學(xué)校以往取得的成績(jī)，同時(shí)也指出了對(duì)一年級(jí)新生“行德合一”養(yǎng)成上的要求，又請(qǐng)三位家長(zhǎng)分享了在家進(jìn)行德育的成功經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)課堂讓家長(zhǎng)們明白了要求孩子“行德合一”的重要性，使他們由學(xué)校教育的“旁觀者”逐漸變成了學(xué)校教育的“監(jiān)督者”，同時(shí)也成為“行德合一”活動(dòng)開展的策劃者和建設(shè)者。

2.感恩進(jìn)行時(shí)——“成長(zhǎng)菜單”助力

只解決一年級(jí)新生的“行德合一”問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對(duì)中、高年級(jí)學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題，學(xué)校形成了一套有計(jì)劃、有規(guī)律的“成長(zhǎng)菜單”。

“成長(zhǎng)菜單”能夠切實(shí)解決家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行品德教育過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題。“成長(zhǎng)菜單”從低年級(jí)到高年級(jí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“行德合一”的良好習(xí)慣。有了攜手共育的親密“伙伴關(guān)系”，多數(shù)家長(zhǎng)紛紛表示在家庭“行德合一”教育中也總結(jié)出了很多有效的方法，從單純的接受者變成了直接的引導(dǎo)者，這對(duì)他們和孩子都是非常有益的。

在“成長(zhǎng)菜單”的助力下，家長(zhǎng)與學(xué)校產(chǎn)生最大的德育合力，雙方都能及時(shí)了解學(xué)生在品德方面存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生的行為偏差。

3.成果收獲時(shí)——“積分評(píng)價(jià)”助力

“積分評(píng)價(jià)”是針對(duì)小學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與的一種評(píng)價(jià)體系。

“行德積分評(píng)價(jià)”是以積分的形式評(píng)價(jià)孩子的日常表現(xiàn)，使學(xué)生在有形的數(shù)據(jù)記錄中看到自己及他人的長(zhǎng)處，正視自己的不足?！靶械路e分評(píng)價(jià)”由小組、家長(zhǎng)和教師三方一起，從行為習(xí)慣、能力培養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生一周的行德表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。分工明確、監(jiān)督及時(shí)、記錄詳細(xì)的“行德積分評(píng)價(jià)”深受廣大學(xué)生的喜愛。

“行德積分評(píng)價(jià)”能夠使學(xué)生在原有的表現(xiàn)上更進(jìn)一步，幫助學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我、建立自信。這種學(xué)生手頭一張表，家長(zhǎng)手頭一張表，教師手頭一張表的積分評(píng)價(jià)方式，讓“行德合一”活動(dòng)開展得更加有滋有味。

農(nóng)村小學(xué)“行德合一”項(xiàng)目的實(shí)施，不一定能使每一位學(xué)生都前程似錦，但一定能引起他們心中的共鳴。行為的德育釀造了詩(shī)，德育的行為美化了人，讓我們共同追尋充盈的“行德合一”在“行德合一”的發(fā)展道路上越走越遠(yuǎn)。

（作者單位：浙江溫嶺市長(zhǎng)嶼小學(xué)）