蘇彥梅

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入，小學(xué)美術(shù)學(xué)科在實施素質(zhì)教育中的地位和作用，已被越來越多的人所接受。然而，在傳統(tǒng)教育思想的支配下，多數(shù)美術(shù)教師仍然未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的“大框架”。如：在美術(shù)教學(xué)中，以教師為中心，采用注入式的教學(xué)方法；片面強調(diào)技法、技能訓(xùn)練；或過分地強調(diào)以學(xué)生為中心等等。

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0237-02

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)展，教是為了不教，教師應(yīng)該使學(xué)生會學(xué)，而不是學(xué)會，教師給予學(xué)生的不是“金子”，而應(yīng)是“點金術(shù)”。所以在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上不能忘了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，即在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雙基”的基礎(chǔ)上，讓其認(rèn)真仔細(xì)地去體驗生活，觀察事物的特征，描繪自己的感受，從而達(dá)到開發(fā)智力、培養(yǎng)審美、觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等能力的目的。所以，面對目前美術(shù)教學(xué)的狀況，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會速寫。

一、兒童畫速寫的重要性

從藝術(shù)發(fā)展歷史來看，人類最早的巖畫、壁畫都是用線來完成的。成熟時期的現(xiàn)代繪畫，又常常表現(xiàn)為線構(gòu)成。兒童涂鴉，多由線開始，兒童畫的原始造型也多以線為主。由于線的變化帶來的魅力和易學(xué)便畫的條件，線條畫對學(xué)生來說，最富韻味，最為便捷，也是頗為有效的繪畫方式之一。庫克就曾指出“線條的作用還有更重要的一點，那就是表現(xiàn)節(jié)奏?！边@就把速寫推到了一個極為重要的位置。

速寫是鍛煉繪畫基本功的一種方法，是當(dāng)場一邊觀察，一邊用簡潔的線條把被表現(xiàn)物象的主要特征迅速地畫出來。一張速寫既是一次學(xué)生對生活和感受的積累，也是一次塑造物象形體的訓(xùn)練，更是一次組織生活景象的構(gòu)圖能力的鍛煉。通過速寫還可以鍛煉人們“用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來”（羅丹）。

兒童速寫有它特有的優(yōu)勢，閱世越淺，其情越真。童稚率直的目光，對外部充滿了新奇感，就像學(xué)步學(xué)語那樣對學(xué)習(xí)繪畫、表達(dá)視覺語言的欲望特別強烈。盡管兒童的運用控制系統(tǒng)不成熟，畫出來的線條呈現(xiàn)出一種飄忽不定的狀態(tài)，不能準(zhǔn)確地到達(dá)應(yīng)有的位置，但在大多數(shù)情況下，他們還是能夠用線條表現(xiàn)出他們要表現(xiàn)的那些物體的樣子來，稍加引導(dǎo)，就能從“圖示”化的形式中解脫出來，用他們的真情實感融入尚為稚嫩的線條中，表現(xiàn)出令人嘆為觀止的童趣。于是，畢加索提出了：“成為應(yīng)當(dāng)向兒童學(xué)習(xí)美術(shù)”的口號。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對周圍的事物不夠關(guān)注，常常畫他們想到的，畫他們所看到的很少。速寫就有助于幫助他們從畫想到的逐步發(fā)展到畫所看到的，形成觀察習(xí)慣，促進(jìn)視、知覺分化，對學(xué)生在一定階段已形成的繪畫模式有所突破，有所新的發(fā)展。

另外，兒童速寫與兒童畫創(chuàng)作也有著密切的聯(lián)系。兒童畫創(chuàng)作可以通過速寫直接從生活中尋找素材，兒童在創(chuàng)作中也可以通過速寫來完善構(gòu)思、充實畫面。

二、對兒童速寫的輔導(dǎo)

目前，我正在學(xué)校四年級學(xué)生中開展《速寫訓(xùn)練提高學(xué)生能力的研究》這一實驗，下面就速寫內(nèi)容和速寫教法兩方面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

（一） 優(yōu)化內(nèi)容

在目前的美術(shù)教材中，有關(guān)速寫的內(nèi)容較少，且排列也較為零亂。因此，我把教材中有關(guān)速寫的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、充實，重新編排，以達(dá)到最優(yōu)化，我設(shè)想從欣賞、臨摹入手，然后按靜物速寫、風(fēng)景速寫、人像速寫、動態(tài)速寫、主題性速寫這樣的順序由簡至繁、由淺入深地進(jìn)行。由于實驗剛開始，我重點進(jìn)行了欣賞和線條的訓(xùn)練。

1、學(xué)會欣賞，使學(xué)生具有一雙慧眼。

通過欣賞一些世界名畫，讓學(xué)生了解作品的構(gòu)圖、透視、比例、空間、節(jié)奏等知識。感受大師們筆下古拙、變形的線條，讓孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)兒童速寫與現(xiàn)代派大師的手筆似曾相識之處。領(lǐng)略藝術(shù)追求的“象外之象、景外之景”，新的意境能給觀者留下想象余地，并且尋求到“妙在似與不似之間”（齊白石）的藝術(shù)真諦，這樣的欣賞可以使學(xué)生一開始就有一個較高的起點，開闊眼界。

2、畫好線條，提高表現(xiàn)力。

線條的開頭是千變?nèi)f化的，或長或短，或粗或細(xì)，或曲或直。線條的表現(xiàn)力是神奇的，或虛或?qū)崳騽偦蛉?，或暢快或凝重，為增強線條的表現(xiàn)力，我播放音樂，讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏畫線條，如節(jié)奏輕松流暢的，畫出來的線條象散步，到處流動；節(jié)奏歡快、熱烈的，畫出來的線條象跑步、溜冰；節(jié)奏緩慢、舒坦的，畫出來的線條老爺爺走路；音樂起伏變化的，線條就象水中的波浪┄┄；粗筆畫出來的線，粗粗、直直，顯得堅硬，但在粗線旁邊加上細(xì)細(xì)密密的短線，感覺就不一樣了。

有了主動的表現(xiàn)能力，兒童的速寫就不會是簡單的輪廓線，而是生動活潑，甚至是令人驚訝的畫面效果。

（二） 改進(jìn)教法

1、因材施教。

在實施過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對事物的感知覺有著很大的差別。例如：寫生一把樸素的藤椅，有的學(xué)生在寫生時好象旁觀者，幾乎不帶感情，也不投入，畫好的藤椅比較客觀，但缺乏生氣，顯得呆板。而還有的學(xué)生在寫生時是參與者而非旁觀者，他們往往觀察得比較少，畫好的藤椅夸張變形，缺乏整體的比例和結(jié)構(gòu)。于是我根據(jù)兒童知覺的不同類型，對前一種理性的兒童加強誘發(fā)其情感投入，使其速寫更具有創(chuàng)造性；對后一種感性的兒童則誘導(dǎo)他們也要注意到客觀情景，使他們的畫能較好地反映客觀世界，逐步提高其認(rèn)知水平，這種不以逼真與否為衡量標(biāo)準(zhǔn)的方法，可以較快地發(fā)現(xiàn)人才，為兒童速寫創(chuàng)造良好的開端。

2、精講多練。

在有意識培養(yǎng)其注意力和觀察力的基礎(chǔ)上，還要追究其特有的審美境界。其中的關(guān)鍵是精講多練，精講優(yōu)秀作品的簡潔生動之處，如線條的精細(xì)對比所產(chǎn)生的美，線與線的組合所形成的疏密變化和空間布白所形成的黑白構(gòu)成所產(chǎn)生的美，多練則求熟能生巧，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷地增強信心，提高造型能力。當(dāng)然在練的過程中應(yīng)始終遵循循序漸進(jìn)的原則，同時必須堅持創(chuàng)造性、啟發(fā)性和趣味性。

3、因勢利導(dǎo)。

這是開發(fā)能力的重要一環(huán)。揚其長避其短，及時發(fā)現(xiàn)其各自的速寫特點，處理好共性和個性的關(guān)系。如不同的學(xué)生給他們不同的定位：要求理性學(xué)生的作品線條整潔、均勻，注重線與線之間營造，使畫面具有一種裝飾美，而理性的學(xué)生則讓他們盡情地?fù)]灑，使作品更具有音樂的節(jié)奏感，并能準(zhǔn)確地反映物與物之間的比例及前后關(guān)系等。速寫沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要給學(xué)生一片廣闊天地。

現(xiàn)代腦科學(xué)研究表明，創(chuàng)造力的真正基礎(chǔ)是左右腦的協(xié)調(diào)作用，創(chuàng)造性思維是抽象思維與形象思維的統(tǒng)一。實驗證明，速寫不僅可以鞏固以往所學(xué)的繪畫知識和技能，同時也能使兒童的心智得到美的熏陶，大腦神經(jīng)中樞的機能得到嚴(yán)密的訓(xùn)練，特別是促進(jìn)右腦潛能的開發(fā)，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著積極的意義。

讓我們的孩子都來畫速寫吧！就象普希金在詩稿邊隨手畫自畫像一樣，人人都會那么一點，將有利于創(chuàng)造性人才的發(fā)展，也有利于全民族文化藝術(shù)素養(yǎng)的提高。